1樓：中公教育
語言是人類交流的工具，作物晌為幼兒教師，更應該注意語言的規範性。幼兒語言教育的過程不是一種從教師向幼兒單向的傳遞有關語言知識的過程，而是通過交流、對話，使幼兒對幼兒園、對老師、對學習產生濃厚的興趣，激發自我成長的動機。作為幼兒園的老師，我是怎樣做的呢？
一、教師巧用問候語穩定幼兒情緒。
幼兒園教師，在長期的教育教學發現。教師的語言對穩定孩子的情緒、對幼兒的身心健康都是很有利的。教師的恰當語言能夠起到穩定幼兒情緒、激發幼兒積極情感的作用，比如剛入園的寶寶，情緒波動大，容易大哭打鬧，甚至出現傷人事件發生，今年我園小班帶班杜平、劉湘君老師有意識的加強自己語言表達，逐漸影響幼兒的情緒，從而使幼兒順利入園，效果很好。
比如：清晨小班教師由原來的簡單問候，轉換為「你今天穿的衣服真漂亮」可能讓一位小女孩向同伴炫耀乙個上午，「寶寶你的小手真香呀」「寶寶，老師好想你呀」，會讓寶寶高興的不得了，漸漸消除對陌生環境的恐懼感。
二、利用教師語言激發幼兒興趣。
小班教師在開展教育活動時，合理利用語言可以激發幼兒積極思考的興趣。例如：小班幼兒園教師，在組織活動時將幼兒熟悉的物品全部放到乙個筐子裡，用一塊布蒙好。
然後，教師將手伸人筐中，摸到一物後，故作神秘地說：「哎呀，我摸到了一樣東西，它圓溜溜的、小小的，很光滑，摸上去涼涼的。你們猜猜，這是什麼？
用猜謎語創設了乙個活躍的活動情境。再如：老師在講完《小猴想飛》的故事之後，問幼兒：
如果小猴想上天旅行，請你幫忙，你有什麼好辦法呢？」將幼兒置身於故事之中，老師的語言引導，激發了幼兒創編故事情節的興趣和願望。當幼兒表現好時，教師再配有針對性的評價如「你的觀察真仔細，你的問題提的真好」可能使這位幼兒以後表現更棒。
教師不僅要注重語言的運用，還要利用女性特有的魅力讓寶寶喜歡你，比如：寶寶表現好了，老師可抱抱他，或者蹲下來和寶寶眯眯笑，碰碰頭。教師經常恰當的讚揚、鼓勵、肯定、安慰的語言，會使幼兒感受到被尊重、關愛，被理解和接納產生被重視感和安全感。
如果在獲得語言支援的同時還得到了教師的羨世微笑、點頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會感到極大的溫暖、關愛和信任。
教師巧用語言使幼兒對幼兒園的牴觸情緒大大減弱。從而會喜歡上幼兒園，喜歡幼兒園的老師。
可見，語言對乙個幼兒園老師是多麼的重要，我們要罩派鋒注意培養自己的語言的藝術性。
怎樣用語言諷刺借錢不還的人,怎樣用語言諷刺乙個借錢不還的人
肉包子打狗，有去無回。肉包子打狗，有去無回，缺德，沒有好兆頭，不要去諷刺他，這樣他更加不會還，可能你現在已經傷心夠了，不指望他還錢了，但是首先你借錢他，說明他在你心中還是乙個朋友，不要因為一點錢傷了感情，其次，你諷刺他的話他不還錢你那你就是人才兩空了，吃虧的還是你，你可以好好說，推心置腹的說明你現在...
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要想與幼兒很好的溝通，教師必須要有意識地改變與孩子溝通的方式與方法，主要應注意以下六個方面內容 第一 學會了解。了解幼兒師生溝通的首要條件。了解幼兒方能深刻理解學生，在互相理解的基礎上，才能達到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解幼兒的家庭 性格 興趣愛好等，只有這樣才能使談話達到要求。工...
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這兩者其實並不衝突，教師可以有預定的目標課程，在課程實施過程中會有幼兒生成性課程出現，這更豐富了課程的實施，兩者同行，教育效果更好，既有預設的目標，也有生成的目標，幼兒也更加感興趣，學習的也更全面靈活，教育過程是善變的，並非一塵不變 教師和幼兒在教育活動中的關係是什麼 師幼關係是指教師和幼兒在教育 ...