教育學問題
1樓：堯落
答：我認為上述案例中，學生在課堂上交頭接耳的行為違反了課堂紀律，教師應該給予一定的懲罰，但懲罰絕不等於體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視，讓他覺得難堪，打擊他的自信心。案例中，教師命令學生相互擰臉蛋的行為，就是對學生的一種心理傷害，會讓被罰學生覺得難堪。
這樣一種簡單粗暴的懲罰方式，會直接摧毀孩子的自尊自信，由此可能產生厭惡學習、厭惡學校、甚至厭惡生活的惡果。
教師關於 「沒有懲罰的教育是不完整的教育。」的說法是有道理的，因為只有激勵而沒有懲戒的教育是不完整的，學生需要知道自己成長過程中的不足和缺陷並加以改正，適當的懲戒便是乙個有效的途徑，這也是真正愛護學生、尊重學生的表現。但是懲戒教育，作為一種正面教育，主要是指通過實施批評、處罰手段使受罰者感到痛苦，但又不損害其身心健康，從而使其認識並改正自身過失的一種教育方式。
而案例中的教師「令兩學生相互擰臉蛋」的做法遠遠超過了懲戒的範疇，此手段傷害了學生的身心，是錯誤理解懲戒的結果。
2樓：彤
純粹是狡辯，老師處罰學生雖然對但不能過很。
3樓：賴字天馬
老師是以乙個偉大的職業，而我們的老師太過氾濫。以至於良莠不齊，我們期待著這位教師素質的提高。老師的作用是在於去發現孩子的天賦，在與引導，為國家培養人才，而不是扼殺孩子的思考。
這位老師應該考慮一下怎樣去引導孩子的問題，被扼殺的人才實在太多了。
4樓：從心對待
我最討厭那樣的老師。
教育學家對教育的解讀
5樓：網友
教育學家斯賓塞對教育的解讀：
教育學家斯賓塞是如何看待教育的？看完他說的24個精句你就明白。
1，教育應該在厭倦之前結束。（如果一位老師一上課，學生們就打瞌睡，那這位老師，該反思下自身的方法問題了。）
2，乙個人是否高貴，並不在於別人如何去看他，而在於他自己如何看待自己。（這應了那句中國的老話，人貴有自知之明。）
3，記住你的管教的目的應該是養成乙個能夠自治的人，而不是乙個要讓別人來管理的人。（真正的自由是一種自律，而不是由別人來整天監督。）
4，改變心態只需一分鐘，而這一分鐘卻能改變一整天。（這句話，哲學詩畫覺得可以刻到桌子上，作為乙個長期的座右銘。）
5，征服自己的感情和憤怒，就能征服一切。（想要征服全世界，首先要做的就是征服自己，因為自己才是你最大的敵人。）
6，必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由於人生短促，更由於人的紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事。
莊子說，生命有限，但是追求知識的精神可以無限，但是我們要面臨的最大問題不是缺乏追求，不是沒有追求，而是在眾多追求中，該如何做出正確的選擇，因為現在的追求太多了，有點令人眼花。）
教育學問題
6樓：網友
發燕尾服是兒童心理學上的專用名詞。
它指兒童在生長過程中的乙個階段。
以上為本人個人的瞭解）
教育在兒童發燕尾服起主導作用。
人的發展包括（身體發展）（心理的發展）（社會適應性）、兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程式的差異性）
在兒童身心發展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。
兒童身心發展的基本規律（身心發展的協調統一性）（發展的連續性和階段性）（發展的穩定性和可變性）（發燕尾服速度的不均衡性）（發展內容和程式的差異性）
教育學問題
7樓：網友
你好同學，你是準備參加13年教育學考研嗎？已經開始複習多久了啊？因為這個問題是非常基礎的，就在 人的身心發展特點及其對教育的制約 這裡面有詳細的講解，人的身心發展特點。
1、發展的順序性。
兒童的發展，隨著年齡的增長，呈現出一定的順序性，其中生理素質與機能的發展順序又制約著心理發展的順序。這種順序性體現了事物與個體從量變到質變、從低階到高階的發展規律。順序是客觀存在，兒童的發展也是如此。
比如，身體的發展是按「首尾法則和近遠法則」進行著。即由頭部到軀幹和四肢，從中心向全身邊緣的順序發展著。初生兒的頭部很大，同身體與四肢不成比例，經過一定時期的發展，就漸趨於平衡。
順序性反映了機體的成熟過程。大腦的成熟過程又制約著心理的發展順序。人的認識總是從感覺到知覺，思維則是從形象思維到抽象思維，情感也是從一般的喜、怒、哀、懼等初級情感到理智感、道德感、美感等高階情感發展起來的。
2、發展的階段性。
兒童的發展，在一定順序的持續不斷的發展過程中，在一定年齡時期，往往反映出一些新的生理與心理變化的典型特點。這些典型特點的出現，標誌著兒童的發展在量的增長過程中，產生了質的變化，進入了乙個新的發展時期。人們根據這些特點的典型性與普遍性，確定了兒童發展的階段性。
每個階段都有其普遍的與典型的特點，這是個體發展的一種突變。這些特點與前後階段既有差別性，又有連續性，構成不同年齡階段的年齡特徵。兒童從初生到青少年的發展，一般劃分為六個階段，即乳兒期(1週歲以內)，嬰兒期(1～3歲)，幼兒期(3～6歲)，童年期(又稱學齡初期，六七歲至十二三歲)，少年期(又稱學齡中期，十二三歲至十五六歲)，青年初期(又稱學齡晚期，十五六歲至十七八歲)。
童年期相當於小學階段，少年期相當於初中階段，青年初期相當於高中階段。
教育學應該研究的五個問題是什麼?
8樓：怕麻煩
1、教育是什麼——教育的本質問題，教育學的基本問題2、教育為什麼——教育目的問題。
3、教育過程是怎樣的——教學問題。
4、教育內容怎樣——課程問題。
5、教育結果如何——教育評價問題。
9樓：網友
作為教育學，首先英愛研究和回答的五個問題是：1.教育的目的；2、教育學時自然科學還是社會科學；3、教育能不能量化；4、教育是否有規律可循；5、合圍應試教育和素質教育。
10樓：網友
幹學科： 教育學、心理學 主要課程： 普通心理學、教育心理學、中國教育史、外國教育史、教育通論、教學。
有乙個難以理解的問題要向教育學者專家提問？
11樓：網友
要為孩子創造乙個良好的環境 孩子對這個問題一直以來都是有關專家研究的熱點話題，也是很多家長普遍關注的焦點。3、多公尺諾骨牌練習 大約有七成「難以。
12樓：網友
這應該算是遺毒 古代的 高考像科考一樣 雖然說是素質教育 這是社會問題 社會不夠發達 教育資源不足等導致的。
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