1樓：指尖學長
一、激發興趣——樂意學。 興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。
在教學實踐中，要注意選閉歷悔擇適合兒童年齡特徵的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。 低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為「娃娃」或「小客人」，讓學生有一種親切感。
識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。 低年級學生最容易受感情因素的感染。
順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動爛檔投入到漢字的學習中去。
二、變換形式——「玩」中學。 心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意佔優勢。
根據這一特徵，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。遊戲是孩子樂意為之的活動。
在課堂中，教師要找準遊戲與教學內容的結合開展遊戲，使學生真正「動」起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。 在教學中，教師可穿插一些活動輔導教學：可出示課文插圖，讓學生「猜一猜」、「比一比」；如：
在理解「眾人一條心，黃土變成金」的含義時讓孩子們「搭一搭」、「演一演」。使學生轎正主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特徵和注意特徵，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。
如：可以編童謠，編順口溜，複習組詞可以用「找朋友」、「詞語開花」、「摘蘋果」等遊戲。
三、教給方法——學會學。 教學是以動態形式呈現出來，而結果則以靜態形式存在於。
2樓：小丘陵
這跟孩子的心智有關，他們覺得當下最重要的不是識字，所以爛前孝他們就太把識字當回事。用知識去開啟他們的心智，當他們飢稿認識到悔脊識字有多重要之後，他們就會很努力去識字了。但真的不該給他們太多的壓力，看當下他們最傾注的是什麼，有沒實際意義有的話還該維持，不好隨便打破他們的佈局啊。
有方法知道自己是不是喜歡人嗎，有方法知道自己是不是喜歡乙個人嗎
1，他 她不在身邊，你會想他 她 2，和他還有另乙個異性朋友，3個人一起玩的時候，你會想單獨跟他在一起3，你會留意和他在一起的異性 4，很久不見，你以為會向普通朋友一樣，記憶會漸漸模糊，以為想念只是日久深情的普通情感 但是真的再見到他的那一刻，所有的心跳又回來了。5，跟他在一起，平時並不好色的你，眼...
孩子不喜歡學習，孩子不喜歡學習怎麼辦？
您好，我也是孩子的家長，我在幫助孩子學習過程中的一些經驗或許對您有幫助。孩子不愛學習的問題主要表現在對學習不感興趣或者學習方法不恰當。針對孩子不愛學習的問題，我建議您首先從培養孩子的學習興趣開始，需要經常的和孩子交流，多多從孩子的角度出發，和孩子共同 學習問題，在和孩子一起學習的時候多多採用啟發式的...
家裡孩子不喜歡上學怎麼辦，家裡孩子不喜歡上學怎麼辦
完全不是孩子的原因，全都是父母從小溺愛的原因！我的孩子從小哭鬧，說一次不聽，說兩次不聽，第三次扔出門去，自己想通了再回來！作業寫不工整，不做完，帶他去工地看建築工人有多辛苦，掃大街撿破爛的有多辛苦，如果他願意長大幹這些工作，我就說隨便你怎麼玩兒好了，我只做了這些，現在我從沒有再說過他的學習，每次考試...