1樓:網友
是病句!一、總的說來,多項狀語的排列順序要比多項定語的靈活得多。我們只能總結出乙個大概的次序:as
1、表示時間。
2、表示語氣、關聯。
3、表示目的、程度、範圍。
4、表示處所。
5、表示情態。
6、表示物件。
如 昨天到底為了小李在辦公室裡又認真地同領導談了一次。
二、下面是多項定語一般次序的模式:
1、表示所屬的名詞、代詞或短語!
2、指示代詞(表示哪乙個)
3、數量短語(表示多少)
4、動詞、動詞短語(表示怎樣的。
5、形容詞、形容詞短語(表示什麼樣的)
6、表示性質的名詞。
多項狀語的排列順序一般是:①表目的或原因的介詞短語,②表時間的介詞短語,③表處所的介詞短語,④表語氣的介詞短語(副詞),⑤表情態的詞,⑥表物件的介詞短語一般緊挨在中心詞前。
ps:狀詞就是名詞前面的形容詞)
2樓:網友
原句有歧義,會使人誤以為有很多太陽系,老師的好。
3樓:土豆公尺公尺
我覺得這個是病句。在「他研究了所有太陽系的行星。」這句話中,「所有」是修飾太陽系的,那我問你,太陽系難道有很多個嗎?
只有當所有修飾行星時,才是正確語句。因為行星不只乙個。你們老師是正確的。
4樓:網友
不是病句,這是習慣問題。
就好像有些人形容一件東西先形容顏色再形容大小,而有的人相反。
哦,學習了。 看了幾位的發言我也覺得上面幾位說得對。
我的不對。
5樓:網友
太陽系是唯一的,怎麼能說是所有太陽系。
典型病句判斷、原因分析和修改。
6樓:氳氤
市長副市長和其他市級領匯出席了這次文化節開幕式。
市級領匯出席了這次文化節開幕式。
市領導包括市長和副市長,重複了。
怎樣辨析病句?
7樓:愛知識愛教育
語序不當的病句及答案如下:
1、定語和中心語的位置顛倒:
例:我國鋼鐵的生產,長期不能自給。(「鋼鐵的生產」應為「生產的鋼鐵」)。
2、把狀語放在定語的位置上:
例:應該發揮廣大青年的充分的作用。(將「充分」調至「發揮」前,並刪掉乙個「的」)。
3、多層定語語序不當:
例:展出幾千年前剛出土的文物。(應將「幾千年前」調至「文物」前,在「幾千年前」後加「的」)。
4、多層狀語語序不當。
例:我們再也不是任意被列強欺侮的國家了。(應將「任意」調至「欺侮」之前)。
5、主客顛倒:
例:因為我從小生活在大海邊,所以大海的傳說對我一點兒也不陌生。(應改為:因為我從小生活在大海邊,所以我對大海的傳說一點兒也不陌生)。
6、分句位置不當:
例:對於自己的路,他們在探索著,他們在判斷著,他們在尋找著,他們在思考著。(應改為:對於自己的路,他們在思考著,他們在判斷著,他們在探索著,他們在尋找著。)
7、虛詞位置不當。
例如:我們如果把這本書不認真讀好,就談不到讀別的書了。(「不」移到「把」字前)。
8樓:小胡有頭髮
1.句式雜糅:就是將兩個或兩個以上句式不同、結構各異的短語或句子混雜、糾纏在一起,造成關係套疊、表意不清。
2.暗換主語:暗換主語又叫「偷換主語」,屬於語病裡面的雜糅的又一分類。
有時在複句中暗換分句的主語,使原有的主語不能和謂語搭配,造成結構的混亂3.搭配不當:①、主謂搭配不當 ②、動賓搭配不當 ③、修飾語與中心語搭配不當 ④、一面與兩面搭配不當 ⑤、關聯詞語搭配不當 4.
產生歧義:指因詞語多義、結構劃分、多層定語等原因導致詞語有不同的理解,句意不明的語病。5.
指代不明:指代不明是句中的代詞指代的物件不明確。6.
並列不當:當概念有主從關係、交叉關係以及詞性不同時,不能並列。7.
否定不當:指在語言的表達中因不應否定而否定所產生的語病8.兩面對一面:
在句中如有一組兩面詞語,而句中卻只有一面的詞語來照應,就會產生前後不一致的語病。9.缺少成分:
句子成分不全。
怎樣才能辨析出病句
9樓:網友
常見的病句型別:
1)句子成分殘缺:
句子缺少了應該具備的成分,影響了意思的表達,就成了一種結構不完整的病句。
常見的成分殘缺通常有主語殘缺、定語中心語殘缺等。
例:半夜裡在曠野中聽到了那種咯咯咯的聲音,使我毛骨悚然。
解析:前半句省主語,後半句不能再省主語。如用「聲音」做主語,可將「了」改為「的」,如用「我」做主語,可刪去「使」。
2)句子成分搭配不當:
主語和謂語的搭配,要注意謂語能不能正確的陳述主語;
動詞和賓語的搭配,要注意動詞表示的動作行為能否支配賓語表示的事物;
修飾語和中心語搭配,要注意對中心語的修飾是否合適。
例:挖土方開始了,我們的任務和工期都十分沉重和緊張。
解析:這個句子主語的中心語是並列片語「任務和工期」,它和謂語中心語「沉重和緊張」搭配不當。應當分開說:「任務艱鉅,工期緊張」。
3)語序不合理:
漢語的各種句子成分的排列次序是比較固定的,如主語在謂語前面,賓語、補語在動詞、形容詞後面,定語、狀語在中心語前面,幾個遞加的定語、狀語也有一定的排列順序。
解析:這個句子有乙個比較複雜的狀語,其中的「頻繁」應放在動詞「播送」前面。
4)句式雜糅:
不同的句式可以表達相同的意思,但每次表達只能使用一種句式。把兩種說法,兩種句式雜糅在一起,往往會造成結構上的混亂。
例:明天,由兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。
解析:這個句子把兩個介賓片語雜糅在了一起,句子的結構混亂。
可以改為:明天,在兩車鬼子荷槍實彈押送下的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。
或者:明天,由兩車鬼子荷槍實彈押送的車隊要經過一條山溝,這可是伏擊的好機會。
5)前後表達不一致:
在表達上不合情理,前後矛盾或前後不一致,也容易造成病句,前後矛盾大致有兩種;
一種是用詞前後矛盾,同一句內使用了兩個含義相反的詞語。另一種是前後意思的表達,互相矛盾。
6)關聯詞語使用不當:
應該成對使用的關聯詞語缺少呼應,或者誤用關聯詞語,都會造成句子表意不明。
7)其他情況:
指代不明、誤用詞類、重複羅嗦、濫用否定詞、用詞不當等。
簡述辨析病句的方法
10樓:甜筒第二支免單
簡述辨析病句的方法如下:
1.語感審讀法:
審讀病句,可以從感覺上察覺毛病,按習慣的說法會覺出彆扭。以上搭配不當,語序不當,語義重複的地方,都可以用此法辨析。審讀分析時應放慢速度,用一種審視的眼光去看待語句。
這是憑語言的直覺來進行分析作出判州橋高斷的尋找語病的方法。
要正確使用這種方法,必須靠平時大量閱讀積累,消備只有多讀優秀的文學作品和文化讀物,才能逐步建立起敏銳的語感來。
2.筋脈梳理法:
運用語法分析的方法,將句子的附加成分(定語、狀語、補語)去掉,提取出主幹,檢查主幹是否有毛病;如果主幹沒毛病,再檢查附加成分,看修飾語與中心詞之間,修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當,成分殘缺的病句,都可以用此法辨析。
3.邏輯分析法。
有的病句沒有語法毛病,但不合乎情理,邏輯分析法是從概念使用,判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重複,不合情理的病句,都可以用此法辨析。 如:該市有人不擇手段仿造偽劣產品。
仿造偽劣產品」是不合事理的,應改為「製造偽劣產品」或「仿造名牌產品」。)
4.造句類比法。
有的句子是否有毛病,一時看不出來,就仿照原句的冊尺結構造乙個常用的句子,作比較,仿寫句有問題,就說明原句有問題了,這就是造句類比法。
如:這個經驗值得教育工作者特別是中小學教師的重視。
原句結構比較複雜,先壓縮簡化為「這值得教育工作者的重視」。再比照它的結構造句:這值得我們的學習。我們發現所造的句子與日常說法相比,多了乙個「的」字,可見原句中的「的」也要刪去。
幫忙修改病句一下,修改病句幫忙修改一下
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我迫不及待地想試一下是不是病句,我一下子就迫不及待的衝了出去這句話算不算病句
這句話其實表達的是倆個動作,我一下子站了起來,迫不及待的衝了出去 這樣就比較合理了。如果 一下子 迫不及待 放在一起感覺上重複囉嗦。如果要嚴格的算,可以算病句。不過,就普通而言,也談不上什麼大錯誤。因為 一下子 是動作,而迫不及待是心情。這倆個放在一起加重了突然性和急迫性。只是表達上顯得有些囉嗦,不...
統一進度到 之前是不是病句?
常見病句型別例析。一 用詞不當。例 老師為了培養我們,可真是廢寢忘食,處心積慮。例 今年的產量減少了一倍。二 搭配不當。主語和謂語搭配不當 動詞和賓語搭配不當 主語和賓語意義上不能搭配 關聯詞語搭配不當。例 我們的校長常常接待許多學生家長的來訪和來信。例 他的無畏精神時刻浮現在我的眼前。例 秋天的香...