1樓：帳號已登出
遺忘forgetting，記憶中識記過的內容不能被再認和再現，或者是被錯誤地再認和再現。已轉入長時記憶的內容一時不能被提取，但在適宜條件下還可能恢復的稱暫時遺忘；記憶的材料未經複習而消失的稱永久遺忘。遺忘是保持的對立面，也是鞏固記憶的乙個條件。
如果不遺忘那些不必要的內容，要想記住和恢復那些必要的材料是困難的。
艾賓浩斯對遺忘作了系統的研究。他以自己為被試，以無意義音節作為識記的材料，採用重學法檢查識記效果。以重學比初學節省誦讀的時間的百分數作為儲存量的指標，繪製出一條曲。
遺忘的圖集。
遺忘的圖集。
線。即艾賓浩斯遺忘曲線，它表明了遺忘程序的規律：遺忘的程序是不均衡的，遺忘的發展是「先快後慢」，隨後便趨於平穩。
實驗研究證明：
遺忘程序不均衡——先快後慢。
一般地說，識記材料的數量越大，剛識記後的遺忘也越多。
熟練的動作遺忘最慢，無意義材料最易遺忘。
一般說來保持與原來學習程度大致成比例，學習程度越高，遺忘越小。
材料的起首和末尾部分要比中間部分記得好，這叫系列位置效應。
摺疊本段影響因素。
1）識記材料的性質、數量和意義。從識記材料的性質來看，對動作、技能的記憶遺忘得最慢；從識記材料的數量來看，識記材料的數量越大，識記後遺忘的越多；從識記材料的意義來看，若識記材料枯燥無味，在工作學習中沒有多大的意義，往往遺忘得快，而有意義的材料就忘得慢。
2）學習的程度。過度學習的效果優於適度學習、低度學習的效果。過。
遺忘。遺忘。
度學習達150%保持的效果最佳。
3）識記材料的系列位置。一般來說，識記材料的首尾容易記住，不易遺忘，而中間部分則容易遺忘。
2樓：零伍零貳博贊憶鳴驚人
要想記得牢，就需要了解遺忘的原因，只有做到把原因搞清楚了，才能更好的克服遺忘！戰勝遺忘！
影響遺忘的主要因素有哪些？
3樓：小鄭老師愛知識
影響遺忘的主要因素有：
1、學習材料的性質。 有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢；形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢；比較長的、難度較大的材料遺忘快。
材料的系列位置不同，保持效果也有差異；凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動機，激起主體強烈情緒，在主體的工作、學習、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘；反之，則遺忘得快。
2、識記材料的數量和學習程度。 材料越多，越容易遺忘。 學習程度太小或太大，都不利於對知識的記憶。實驗證明，過度學習達到 50%，記憶效果最好。
3、記憶任務的長久性與重要性。
4、識記的方法。以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好得多。
5、時間因素。 根據遺忘規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨後逐漸變慢。學習內容的儲存量隨時間減少。
6、情緒和動機。學習者的情緒和動機等也影響遺忘程序。學習者情緒差、動機弱、目的不明確都不利於記憶。
影響遺忘的因素是什麼?
4樓：枕流說教育
影響遺忘的因素如下：
一般而言，影響遺忘的因素主要有六個，分別是：學習材料的性質：識記材料的數量和學習程度的大小：
記憶任務的長久性與重要性：識記的方法：時間因素：
情緒和動機也影響著遺忘的程序。
遺忘可起病於各種器質或心理因素。遺忘成因理論：編碼缺失；衰退；干擾理論；壓抑理論；提取失敗理論。
**遺忘：
催眠**。是本症的最有效**方法。催眠有助於恢復失去的記憶。
對於有些病人，不能自行恢復，催眠**亦不成功時，可以進行阿公尺妥性檢查，即靜脈注射異戊巴比妥，直到病人鎮靜下來卻末入睡，然後在這藥物作用下進行檢查。輕柔的講解常常有助於幫助病人回憶分離的內容。
精神分析**。
在病人恢復記憶後，仍需要全面進一步的心理**，特別是精神分析**，幫助病人領悟促使其產生如此深的分離性症狀的內在衝突所在，使人格分離的各部分逐步整合並穩定。
遺忘的原因有哪些？
5樓：小小杰小生活
遺忘的原因：
1.干擾說：這種理論認為，遺忘是由於所識記的先後材料之間的相互干擾造成的。前攝抑制和倒攝抑制是支援干擾說的有力例證。
2.壓抑說：這種理論認為，遺忘是由於情緒或動機的壓抑作用造成的，如果壓抑被解除，記憶就能恢復。
這種理論用以解釋與情緒有關內容的暫時性遺忘是有效的。這一理論是由弗洛伊德在臨床實踐中發現的，他認為，那些給人帶來不愉快、痛苦、憂愁的體驗常常會發生動機性遺忘。
3.同化說：這種理論認為，遺忘是知識的組織和認知結構簡化過程。
這是奧蘇伯爾根據他的有意義言語學習理論對遺忘提出的一種獨特的解釋。他認為，當人們學到了更高階的概念與規律之後，高階的觀念可以代替低階的觀念，使低階觀念遺忘，從而簡化認識並減輕了記憶。
在真正的有意義學習中，前後相繼的學習不是相互干擾而是相互促迸的，因為有意義學習總是以原有的學習為基礎，後面的學習則是對前面的學習的加深和補充。
影響遺忘的因素是什麼?
6樓：教育界小達人
影響遺忘的因素有識記材料的性質和數量、學習的程度、識記者的方法和態度、識記材料的系列位置、識記任務的長久性與重要性、時間因素、情緒和動機。按照資訊加工的觀點，遺忘是指資訊提取不出或錯誤提取。
影響遺忘的因素。
遺忘的原因有消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說，其中，提取失敗說不是指儲存在長時記憶中的資訊消失了，而是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。
一般來說，有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢，形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢，比較長的、難度較大的材料遺忘比較快。
最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的遺忘曲線，即艾賓浩斯曲線，該曲線表明，遺忘的趨勢是先快後慢、先多後少。
遺忘的主要原因包括多選題
7樓：奔跑的大力水手
包括以下三枝攔春個原因：
1、自然衰退。
2、前攝抑制。
3、倒攝抑制。
遺忘是保持的對立面。
從生理機制方面看，遺忘是暫時神經聯絡的消失或暫時被抑制，這衡跡是幾乎每個人都遇到過的情況。比如有的時猛耐候只能再認但不能再現，有時是既不能再認也不能再現。有時候是再現出現偏差，如表象的改變，順序的改變，丟三落四，任意填補等等。
有記憶的保持，就有相伴而行的遺忘，那麼人為什麼會遺忘？巴甫洛夫學說認為，遺忘的根本原因是由於人的大腦皮層。
神經活動的抑制所致。
遺忘的影響因素是什麼怎樣加強記憶減少遺忘
早上背一遍,不要太多也不要太少,晚上在看一遍,第二天學新的之前在看一遍,半個月後再背一遍,就這樣 影響長時記憶遺忘的因素是什麼？影響長時記憶的客觀因素主要有三個 時間因素 識記材料的位置 識記材料的性質和數量。1 時間因素 學習後經過的時間越長，保持越少，遺忘越多，但遺忘的速度不是均衡的。2 識記材...
心理學遺忘是什麼意思，心理學關於遺忘原因的解釋
遺忘的bai 概念很簡單,但是du要真正的了解 遺忘 這個詞zhi,及它在教育dao 心理學當中的含回義,要從諸多方面來論 答述 遺忘在教育心理學當中指的是 識記過的內容在一定的條件下不能或錯誤的恢復與提取等都叫遺忘.遺忘分 暫時性遺忘和永久性遺忘,暫時性遺忘指的是已經轉入長時記憶的內容暫時不能被提...
遺忘是我們不可更改的宿命,遺忘是我們不可更改的宿命，所有的一切都像是沒有對齊的圖紙從前的一切回不到過去
乙個人總要走陌生的路，看陌生的風景，聽陌生的歌，然後在某個不經意的瞬間，你會發現，原本費盡心機想要忘記的事情真的就這麼忘記了。你永遠也看不到我最寂寞時候的樣子，因為只有你不在我身邊的時候，我才最寂寞。你都忘記了，為什麼還記得你忘記這件事。未來需要記得的和珍惜的東西還有很多，別像個農民尚，守的你那一畝...