1樓：光明騎士
經歷了三個階段： 第一階段：「仲永生五年……其文理皆有可觀者。」寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；
第二階段：「邑人奇之……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。」寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：「又七年……泯然眾人矣。」寫方仲永又過七年後完全變成平庸之人。
2樓：匿名使用者
方仲永在。童稚時，才思敏捷。
少年時，才思衰退。
成年時，泯然眾人矣！
天資過人-才能衰退-平庸之人。
三個：年幼時：自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
少年時：令作詩，不能稱前時之聞。
青年時：「泯然眾人矣。」
分為三個階段：
幼年時期：天資聰慧。
少年時期：才能衰退。
青年時期：才能喪盡。
1是才能初露。2是父不使學，才能衰退。3是泯然眾人第一階段：「仲永生五年……其文理皆有可觀者。」寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；
第二階段：「邑人奇之……十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。」寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：「又七年……泯然眾人矣。」寫方仲永又過七年後完全變成平庸之人。
自是指物作詩立就。
令作詩，不能稱前時之聞。
泯然眾人矣。
1.幼年時，天資過人。
2.十二三歲時，才能衰退。
3.成年之後，變成平庸之人。
3樓：匿名使用者
一 仔細閱讀課文，下列問題。
本題引導學生熟悉課文，理清文章脈絡，把握作者觀點。
1.方仲永的變化經歷了哪幾個階段？
第一階段：「仲永生五年……其文理皆有可觀者。」寫方仲永幼年時天資過人，具有作詩才能；
第二階段：「…十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。」寫十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前；
第三階段：「又七年……泯然眾人矣。」寫方仲永又過七年後完全變成乙個平庸之人。
2.方仲永由天資過人變得「泯然眾人」，原因是什麼？
從方仲永個人情況來看，原因是「父利其然也，日扳仲永環謁於邑人」，貪圖小利，目光短淺，而「不使學」。從道理上來說，原因是作者在後面的議論中所認為的那樣，方仲永「卒之為眾人」，是因為「其受於人者不至」，即沒有受到後天正常的教育。
3.最後一段的議論講了什麼道理？
見「課文研討」。
《傷仲永》文言文閱讀答案
4樓：歡樂頌
[甲]餘聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自揚州，復到舅家問焉。曰：「泯然眾人矣」。
王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢於材人遠矣。
卒之為眾人，則其受於人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？
乙]戴安道就範宣學，視範所為：範讀書亦讀書，範抄書亦抄書。惟獨好畫，範以為無用，不宜勞思於此。戴乃畫《南都賦圖》，範看畢諮嗟，甚以為有益，始重畫。
註釋】①戴安道就範宣學：戴安道和範宣均為我國晉代人名。②諮嗟：讚嘆。
7.解釋下列加點的'詞語。（4分）
賢於材人遠矣賢：
不宜老思於此老思：
8.翻譯下列句子。（4分）
得為眾人而已耶？
範看畢諮嗟，甚以為有益，始重畫。
9.[甲]文借事說理，以方仲永天資非凡最終「泯然眾人」的例項，說明了；[乙]文則直接寫出了戴安道和範宣師生之間的過程。（4分）
7.①勝過，超過②勞神，費心思（4分）
8.①能夠成為普通人就為止了嗎？（意思是比普通人還要不如）②範宣看後，讚嘆不已，認為大有益處，才開始重視畫畫。（4分）
9.後天教育對成才的重要性虛心學習，相互切磋（4分）
5樓：蜜悠小貼
金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。
其詩以養父母、收族為意，傳一鄉秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。
餘聞之也久。明道中，從先人還家，於舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰「泯然眾人矣。」
1.我能解釋下面各句中劃線的詞語。
世隸耕 ②指物作詩立就。
稍稍賓客其父 ④日扳仲永環謁於邑人。
2.我能判斷出下列句子停頓有誤的一項是（ ）
a.借旁近/與之，即/書詩四句，並/自為其名。
b.其詩/以養父母、收族為意。
c.餘聞之/也久。
d.父/利其然也，日扳仲永/環謁於邑人。
3.我能用現代漢語翻譯下面的句子。
自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
父利其然也，日扳仲永環謁於邑人，不使學。
4.用自己的話說說：方仲永由天資過人變得「泯然眾人」的原因是什麼？
我的理解：5.方仲永的父親是怎樣的乙個人？你最想對他說的一句話是什麼？
我眼中的方父：
我最想對他說：
6. 下面兩題難度各異，分值不同，請任選一題作答。（兩題都答，只按第①題計分）
語文活動課上，老師讓你組織一場即興演講，題目是「由方仲永所想到的」。你就為自己設計乙個簡短的匯入語吧！
我的開場白：
古代有不少勤奮好學的成語典故，請寫出成語、人物典故各兩個。
有關勤奮好學的成語： 、
勤奮好學的人物典故： 、
2. c（應為「餘聞之也/久」）
3. ①從此，指定物品讓他作詩，他能立即寫好，詩的文采和道理都有值得看的地方；
他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
4. 沒有受到後天的教育。
5. 是乙個貪圖小利、目光短淺的人；示例：乙個人的天資再好，沒有後天的教育，也是不能成才的（合情合理即可）。
6. ①參考：方仲永由少時的天資過人變得「泯然眾人」，令人扼腕長嘆，更應該引起我們的深思。
讀完本文後，相信我們一定有許多感慨，就讓我們自由的暢談一下吧！②懸梁刺股、囊螢映雪、學而不厭等；蘇秦懸梁刺股、孫康映雪讀書等。
選我吧，我愛你！！！
6樓：心跳動原因
1 屬於 完成 對……感到詫異 給予。
2 （1）從先人/還家，於舅家/見之。
2）泯然/眾人矣。
3 （1）立即書寫了四句詩，並自己題上自己的名字。
2）漸漸地都以賓客的禮節對待他父親。
4 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水5 書寫工具 指仲永 仲永寫的詩 仲永會寫詩的這件事6（他）父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人，不讓（他）學習。
7 五歲時忽啼求書具，不學能書，不學能詩。指物作詩立就而其文理皆有可觀者。
8 1.他的父親貪圖小利，目光短淺 2.沒有進行正常的後天教育和學習。
9 酷愛 完成。寫完。
10像這樣重複了六七次才停止。
11 我們要獲得一樣學問，就要付出相應的努力。
12.天資聰穎後天不學小神童淪為普通人。
7樓：郝冷
1.方仲永小時候無師自通會讀書寫字的那一段最詳細，因為這一階段詳寫了方仲永五歲會寫詩、其父利用他為謀生工具的經過。作者詳寫這一段，既突出了方仲永的天賦，也暗示了後來他「泯然眾人矣」的必然性。
2.父親目光短淺，急功近利。他的錯誤在於沒有意識到兒童學習必須遵循的規律，並且將兒子作為謀生和揚名的工具。
父親是乙個貪圖眼前利益的人。父親的錯誤在於沒有從長遠的角度使仲永得到良好的教育。
3.該句為倒裝句，作用是強調時間已久，仲永會出現一些變化。總領全文。
4.兩條。一是仲永會寫詩，二是父親以仲永圖利。
5.夾敘夾議，使文章條理清晰，發人深省。
6.「仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，並自為其名。」
7.告訴人們應該為子女的未來著想，使之學習有利於他/她成長的知識，不能急功近利，目光短淺。同時也說明即使有天賦，後天的學習也是不可或缺的。
8樓：杜琇瑩
我也在做，你只要多翻翻語文書的註釋，看看翻譯書，自然就會做。
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