1樓：匿名使用者
蟬》 1．課文裡有一句話，是全文的文眼，同學們嘗試找出來，並說說對它的理解。學生**。
「哪管是90年，90天，都不過要好好的活過」是全文的文眼。
它是由抑到揚的關鍵之處，也是由蟬引發的對於生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬17年埋在泥下，出來只活乙個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。
2．「斜陽裡，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒」，「秋風顏色」給你怎樣的感受？
我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了「秋風顏色」，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種「顏色」，把屬於秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。
3、《蟬》這篇文章揭示了怎樣的人生意義？
這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑後揚的手法，由乙隻小小的蟬引發了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。
然而當知道蟬17年埋在泥下，出來就活乙個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：
生活歷程就是如此，為了生命延續，必須好好活著。不管90年，90天，都不過要好好地活而已。
4、《蟬》怎樣感悟生命的？
《蟬》對於生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著。
5、《蟬》對我們的啟示。
生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？
2樓：匿名使用者
就去txt電子書庫那上面有aa
誰能說出初一上冊語文第三課《蟬》的啟示，快來幫幫我，發過來！～
3樓：匿名使用者
以蟬品行高潔。古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象徵，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。《唐詩別裁》說：
"詠蟬者每詠其聲，此獨尊其品格。"由於蟬棲於高枝，餐風露宿，不食人間煙火，則其所喻之人品，自屬於清高一型。駱賓王《在獄詠蟬》：
"無人信高潔。"李商隱《蟬》："本以高難飽"，"我亦舉家清"。
王沂孫《齊天樂》："甚獨抱清高，頓成淒楚。"虞世南《蟬》：
"居高聲自遠，非是藉秋風。"他們都是用蟬喻指高潔的人品。
4樓：匿名使用者
我們老師抄給我們的標準答案：欲揚先抑，有蟬引發了對生命的深刻感悟，不管生命如何短暫，必需要好好活著。
七年級上冊語文課本課文 《蟬》
七年級語文人教版上冊第三課的第一篇課文《蟬》的中心句是什麼,表達了作者什麼樣的思想感情
5樓：於芯蕊
哪管是90年，90天，都不過要好好的活過。
生命不管長短都要好好活過。
人民教育出版社初一上冊的語文第三課是不是短文兩篇 貝殼 蟬還是生命生命 拜託 快點 謝謝
6樓：渺小苗
短文兩篇 小思的《蟬》和席慕蓉的《貝殼》
初一語文課本上冊第三課<<短文兩篇>>的第一篇<<蟬>>最後一句是什麼意思? 5
初一語文課本上冊第三課《短文兩篇》的《蟬》最後
教學重點 體悟生命的意義，以積極 認真的態度對待生命。教學難點 學習由乙個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的寫作手法。課型及教學思路 兩篇文章都是精緻而內涵深刻的優美散文，在教學中可以引導學生自讀 蟬 與 貝殼 將兩篇文章放在一起來對比欣賞。要注意引導學生細品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中...
初一第三課短文兩篇《蟬》《貝殼》
一作者寫蟬，先抑後揚。抑在 揚在何處？通過一抑一揚表達怎樣的思想感情？本題旨在瞭解作者先抑後揚的寫作方法，同時引導深入理解課文內容和表現的主題。首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一隻病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬開始令人...
人教版八年級上冊語文第三課練習題答案
你不會是前海中學的吧.我們也要做這道題今天晚上，這題 的！去買資料 當，噹噹！當，噹噹！大青樹上的鐘聲敲響了。改寫被子句 三年級上冊語文練習冊第三課 第6頁 第五大題第一小題答案 人教版八年級上冊語文第3課課後練習第三題答案 我知道你們又失去了一位好戰士，心裡特別難過，我也同樣心痛。你們這些孩子真不...