1樓：匿名使用者
筆者長期從事初中語文教學工作，感覺到學生學語文最怕的就是寫作文。一布置作文，學生就愁眉苦臉，叫苦連天，似乎寫作是一件極痛苦的事。原因何在？
其實很簡單，缺乏生活，缺乏體驗，這是學生作文水平欠缺的根本原因。久而久之，寫作文成了學生的一道心魔。於是就胡編亂造，亂寫一氣，甚至抄襲，作文蒼白無力，眾人一畫。
面對這一現狀，筆者也曾深深地思索，嘗試了很多方法，力圖改變，可收效甚微。難道我們的作文教學就真的無「藥」可醫，只能任其自然發展？激發學生作文興趣，是提高學生作文質量的關鍵。
「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」（孔子語），「熱愛是最好的教師」（愛因斯坦語），興趣是一切有成就的人成才的起點。在一定意義上說，激發學生作文興趣比教給他們寫作知識與技巧還重要。
那麼，怎樣才能激發學生作文興趣呢？《語文課程標準》在初中階段明確提出了寫作要求：「寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗，多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達……」這實際上是要求我們作文教學要注重引導學生觀察生活，體驗生活。
我州近幾年的中考作文命題就很好地闡釋了這一特點，我們平常的作文訓練——週記（隨筆）最能體現這一要求。因此，在本期的作文教學中，筆者以周記為突破口，來激發學生作文興趣。
一、改革形式，引起興趣
以前的週記，乙個星期上交一次；可我們的學生課業負擔重，課餘時間大多花在理科和英語上，故本應該言之有物的週記也只好草草完成。即使不少學生寫出了真情實感，也因投入精力不夠，而敗筆較多，難成佳作。針對這種情況，筆者在週記的形式上有所創新：
首先把全班學生按五人一組分成若干小組。分組時主要考慮兩個因素，一是按學生作文水平高低平均分配，二是關係較好的同學盡量分到一組。這樣安排有利於學生互相學習，共同提高。
其次，指定組長（由組織能力較強，作文水平較高的學生擔任），由組長確定本組從週一到周五的寫作人員名單，並及時上交週記（全組共同使用乙個週記本）。形式這樣一變，其實內容沒變，還由學生去寫本週生活中的所見、所思、所感；作業量也沒有增加，還是乙個星期寫一篇文章，只不過由原來的七天一篇改成了七天中的某一天寫一篇。可這樣一來，學生的心態發生了巨大變化。
以前，總認為七天挺長的，不用著急，臨到交時，由於準備不充分，只能草草了事；現在，每天都要記著這件事，除非自己已經準備好了，而且自己的文章本組人員肯定要欣賞，寫不出水平可就沒有面子了，還不說老師的那一關！
二、適當競爭，激發興趣
在教學中引起學生參與競爭是激發學生作文興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生參與競爭。
每天週記一交上來，筆者就及時批改，並給每乙個學生打乙個具體的分數，再當天及時發下去。個人分數不當眾公布；本週結束，小組總分當眾公布。學期結束時，對優勝小組、個人以及作文水平進步大的學生給予獎勵。
雖說這獎勵以精神層面為主，但我們當教師的可千萬別忽視了學生「爭強好勝」的心理，這也許就是學生的天性，只不過在小學階段外化、中學階段內斂罷了。另外，對於優秀習作，筆者先要把它張貼到教室的習作園地，供本班學生欣賞。再把它投到本校鳳泉文學社，供全校學生欣賞，還把它投往名氣更大的其它相關刊物，讓學生擁有乙份實實在在的付出之後的成就感。
再就是，學期初筆者就明確要求學生，本學期結束後，每個學生必須把本期作文（或精選一批自己滿意的）彙編成一本作文集，永久地儲存下去，作為自己成長的歷史見證物。這些措施的採用，無疑喚起了全班學生寫好作文的慾望。
三、評講恰當，鼓勵激趣
作文評語，要感情真摯，態度中肯，作文評講中的認可、鼓勵，是激發學生作文興趣的催化劑。筆者在作文批改中，特別注意學生作文中的閃光點，通過評讚、鼓勵，激發其作文興趣。每次週記發放之前，筆者都要擠出一定時間，對本次週記進行點評。
點評面不宜過寬，每次最好結合學生作文實際，圍繞乙個重點。評講要動人、形式要活潑。有時盡可能讓學生自己來談，這樣，更容易讓學生產生共鳴。
例如，一次週記有個學生文章相當不錯，只可惜標題大失水準。筆者利用點評時間，朗讀了這篇文章（有意識地省略了文題），在學生被感染的同時，再請他們給文章擬題。學生擬出了幾個好題，讓文章增色不少。
筆者趁熱打鐵，相機誘導，闡明了標題的作用，也教會了他們擬題的方法，事半功倍，效果明顯。
四、精心指導，授之以漁
教師深入了解學生的寫作情況，針對學生作文中存在的不同問題，適時傳授寫作技能，幫助解決具體困難，是培養差生作文興趣的有效方法。筆者在教學實踐中，經常發現一些學生平常週記內容寫得生動感人，可一遇到課內作文訓練或考試作文，往往內容空泛。原來這些學生不善於把生活中的素材與作文題有機結合起來，故筆者在作文指導課中，有意識地啟發學生思路，教給他們開掘提煉素材的方法。
當然，學生作文存在的問題是方方面面的，僅靠課內的時間是遠遠不夠的，這就需要我們教師耐心、細緻的工作，適時與學生溝通，才有可能把工作做好。還記得一次週記批改，筆者發現向萌同學的文章素材很不錯，通過一件生活小事展現了全家其樂融融，遺憾的文章在描寫上尚欠功夫，特別是不善於運用細節描寫來突出主題——這也是她一貫作文的通病。筆者利用中午休息時間，與其談心，指出其文章之不足，並詳細地提出了修改意見。
後來，她以這篇文章為原型，參加了全國第九屆新世紀杯作文大賽，榮獲了一等獎。獲獎後的她，喜不自禁，對作文的興趣越來越濃，甚至對學習的態度也發生了根本性變化。
本期的作文教學，筆者在如何激發學生興趣方面做出了一些嘗試，有所成就，但這只是萬里長征的第一步。作文是創造性的勞動，作文教學也應當用創造性的認識和方法開拓前進。
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