1樓：死熱
第一件，寫藤野先生檢查並訂正「我」所抄的講義。他把「我」的講義「從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正」。「這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：
骨學、血管學、神經學。」這表現了藤野先生對教學工作認真負責和對作者的關心、幫助。
第二件，寫藤野先生一次指出「我」畫的解剖圖中一條血管移了一點位置的錯誤，並給我改正了。這表現了藤野嚴肅的科學態度和對教學認真負責的精神。
第三件，寫藤野先生怕我不肯解剖屍體，後來放心了，表現了他的熱情誠懇和關心。
第四件，寫藤野先生問「我」中國女人裹腳怎麼裹法，他想知道中國女人裹腳使足骨變成畸形的詳細情形。這表現了藤野先生注重調查，搞清問題的嚴謹的科學態度。
第36段，寫「我」沒有給藤野先生寄**和通訊的原因。對「又因為狀況也無聊，說起來也無非使他失望，便連信也怕敢寫了」這句話怎麼理解？作者對中國辛亥革命後，依然是黑暗混亂的局面感到失望和不滿，而又不願意將這種情緒帶給他敬愛的老師，對良師的期望無以告慰，用乙個「竟」字將自己的這種無限遺憾和內疚之情表達出來。
文字的筆調是十分含蓄壓抑的。儘管如此，作者對藤野先生的真摯、深沉的懷念之情還是充分地顯示出來。
第37段，寫作者對藤野先生的懷念、感激之情以及對他的崇高評價。作者為什麼說藤野先生是「最使我感激，給我鼓勵」的教師之一？因為藤野先生品格高尚，尤其是他毫無民族偏見——他對「我」的熱心期望，「小而言之，是為中國……；大而言之，是為學術……」。
這種精神與品格，在「我」的「眼裡和心裡」怎能不感到偉大呢？怎能不感激他呢？又怎能不從中受到鼓舞、激勵呢？
乙個「最」字分量極重，真摯地表達了作者的崇敬、感激和懷念之情。
藤野先生,魯迅在日本留學時教育他的一位很好的老師!!
2樓：匿名使用者
藤野先生雖然是乙個普通的日本講師，但他身上卻散發著很多優點。
雖然他並不十分注重自己的外在形象，（以至於在乘車的時候被列車長誤以為是扒手）
但是，他在教學方面卻一絲不苟，絲毫不馬虎。
藤野先生真正做到了有教無類，在文中，雖然作者是中國人，而那時候中日摩擦不斷，兩國人民之間都存在著隔閡，但是，藤野先生在學習上卻很重視作者，在生活上也會關照他。這是一般老師所不具備的優秀品質。
3樓：匿名使用者
藤野先生,魯迅在日本留學時教育他的一位很好的老師!!
魯迅對藤野先生的看法 5
4樓：羽蕾春天
關於《藤野先生》的主題思想，近年來在教學和研究中論爭頗為熱烈。有說主要是以作者思想感情的演變為線索，愛國主義好比一條紅線貫穿全篇，主題不在寫藤野先生；有說主題思想即是藤野先生的優秀品質，表現作者的愛國主義精神是次要的；有的將此二者等同一律，認為主題思想既是歌頌藤野，又是記敘自己的愛國主義思想歷程的。
任何作品的主題，都是和題材緊密聯絡在一起，並且寓於一定的題材之中的。《藤野先生》的題材，總起來說，就是作者留學仙台期間的生活片斷，包括：初到仙台的生活狀況；與藤野先生相識和先生幫助自己修改講義的情形；學習期間兩件難忘的事：
試卷風波和「電影」事件，還有「惜別」等等。結論得從對作品的具體分析中引出來。且讓我們沿著作者的思路，看看文章寫了什麼和怎樣寫的吧。
「東京也無非是這樣」：櫻花爛熳的上野公園裡，看到的是一群胸無救國之志、反以標誌著民族壓迫和封建統治的「辮子」為榮、渾渾噩噩的「大清」牌紈絝子弟的醜惡表演，留學生會館的門房，本來值得去買幾本書的，卻也被他們弄得一團糟!魯迅抱著「我以我血薦軒轅」的志向渡海而來，沒料到東京竟也像南京那樣烏煙瘴氣。
失望、痛苦、厭惡、忿懟和急切地要求學到本領以報效祖國的強烈願望，種種萃於一身的複雜心緒，都包容在這感觸良多的一句話裡面了。遠大的抱負與灰色的環境之間形成了尖銳的矛盾，不得不離此他去了。所以，「待到在東京的預備學校畢業，我已經決意要學醫了」。
跟令人生厭的東京告別，一到仙台，頗受了「優待」：不但學校不收學費，還有教職員為食宿操心；當然，更使他高興的，是從此「聽到許多新鮮的講義」了。就在這時，魯迅認識了解剖學教授藤野嚴九郎先生。
以上，寫的是與藤野相識之前，自己的生活環境與思想狀況。接著，便轉入記敘的重點：直接寫藤野了。
作者通過初見時藤野的相貌、穿著、聲調，尤其是為「我」添改筆記、修正血管畫圖和鼓勵「我」大膽解剖屍體等真切感人的細節描寫，正面讚頌了藤野先生樸實厚道、待人以誠、忠於學術、潛心研究等優秀品質和個性特徵。藤野對「我」的關懷，表現出一位治學嚴謹的學者和循循善誘的教師的特點，與前面所寫的以「物以希為貴」為出發點的職員們，形成一種對照。這之後，具體地敘寫了仙台經歷中兩件終生難忘的事件：
試卷的風波和電影的教訓。這兩件事可以說是「穿插」的；但絕非與寫藤野「無關」。這裡用受了狹隘民族主義、軍國主義毒害和嫉妒心很重的部分日本青年，來反襯藤野先生的正直無私、心胸廣闊的品德，通過對比，藤野的形象顯得更高大了。
時事影片事件的侮辱和刺激，從此「我的意見卻變化了」：毅然決然棄醫從文，這樣自然只好與藤野先生「惜別」了。「惜別」這個細節，寫得格外婉切動人，學生的「慰安他的謊話」和先生的淒然的嘆息，以及接受邀約，贈送相片與臨別叮囑等等，有限的文辭之中蘊含著無限的深情!
離開仙台之後，仍然沒有離開寫藤野先生，不過改變了角度：寫先生對「我」的影響，寫「我」對先生的眷念，寫「我」從先生身上得到的啟示和汲取的「勇氣」和力量。——總之，寫了埋藏在「我」心中的「永久的紀念」。
可見，全文實如標題所示，自始至終是寫藤野先生的。歌頌和懷念藤野先生的優秀品質是全篇的中心內容。全文依照與藤野相交的經過記敘，自然地形成三大部分：
結識藤野之前的情況，結識藤野之後的種種，與藤野惜別以後的懷念。文章是順著到仙台之前、到仙台之後、離別仙台之後的時間次序記敘的。
然而，這篇作品在思想的容量上，比上面說的要豐富得多，它的主題思想也不止於對藤野個人的讚頌和懷念。如果我們進一步思索一下：藤野先生為什麼能如此關懷愛護乙個中國學生？
是什麼力量決定了魯迅與藤野之間如此深厚的情誼？形成這種情誼的根基是什麼？為什麼魯迅對藤野先生特別感激在心？
我以為這是作品所告訴我們的更為深刻的內容，是作品的主題開掘得更深之所在，自然也就成為我們理解作品的主題思想更需**的地方。
作者在嚴謹的結構和精練的文字裡，偶或直接點明，更多是委婉透露：藤野對魯迅這個異域學生的特殊關懷和精心培育，是基於對他的愛國主義精神的同情和尊重，或者不妨說，是魯迅的救國救民的抱負吸引了、感動了藤野先生。這在文章直接記敘藤野的那些細節裡雖未大事鋪陳，可是，這個唯一的中國留學生發憤圖強的精神，表現在學習上的不用說了，就是生活上，比如睡覺不畏蚊蟲叮咬、吃飯能喝下難以下嚥的芋梗湯的艱苦生活，作為老師的藤野，即便未曾目睹，也不會從不耳聞。
事實上，魯迅逝世之後，藤野回憶起當年的學生時，就有這樣的印象：儘管他身在異鄉，卻不以為苦。可見他是看到了這個青年為了使國家復興，不惜艱苦奮鬥的志氣的。
透過一些細節的含蓄的描寫，我們不是可以窺見藤野的思想了麼？文章在記敘了與藤野的交往以後，更有一段明白地寫出了藤野先生的思想動機的話，便是：「他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。
」這段精彩的議論是全篇的畫龍點睛之筆。作品的主題思想當然是通過全篇的敘述、描寫和議論各個方面表現出來的，並不僅僅表現在這段議論裡；但是這裡的議論卻是主題的昇華，它將前面對於藤野先生品德的讚頌，作了更深入的開掘。作為學者的藤野，他的目光望著世界範圍內的醫學，自己希望能為新醫學的發展貢獻力量（故說「大而言之」）。
「為學術」是他的全部思想行為的準則。他是從「為學術」的總目標出發來「為中國」的——「希望中國有新的醫學」。在他身上，「為中國」與「為學術」是一致的。
這正是乙個對來自「弱國」的學生抱著同情與尊重而又矢志於醫學事業的正直學者的偉大「性格」的最集中的表現。而魯迅去仙台學醫，想用醫學來「為中國」圖富強，所以，「為中國」與「為學術」也是一致的。總之，「為中國」與「為學術」，既是藤野愛護魯迅的出發點，也是他們師生之間產生友誼的基礎。
這六個字實在把藤野的思想品德和性格特點上公升到更高的境界了。藤野先生「最使我感激」的，說到底，正是感激他的「為中國」「為學術」的崇高思想和品德。儘管先生善良的願望只是出於科學救國論，而魯迅所持有的這種救國論在仙台已經被無情的現實所擊碎，因而棄醫從文，他的愛國主義和革命民主主義思想有了新的發展；儘管藤野對於魯迅中途輟學改變志願並不很理解，但是，對於一位善良正直的日本學者來說，能如此同情和尊重乙個「弱國」學生的抱負，並且持著同情的態度，實在是非常可貴的了。
《藤野先生》的評價
5樓：匿名使用者
作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現藤野先生的崇高品質。 (1)寫藤野先生檢查並從頭到末地修改「我」抄的講義。
表現了先生認真負責，一絲不苟的工作態度。 (2)寫藤野先生指出「我」繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。
(3)寫藤野先生為「我」不信鬼神，敢於解剖屍體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。 (4)寫先生向「我」詢問，了解中國女人裹腳的情形。
表現了先生的探索研究，實事求是的精神。 這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，讚頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。
這些也就是藤野先生為什麼要滿腔熱情地教育魯迅的原因。
6樓：匿名使用者
這篇散文回憶了作者對藤野先生的真摯懷念，讚揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質。作者追述了自己棄醫學文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。
《藤野先生》作者對藤野先生的情感和評價是怎樣的？請有感情地朗
但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的回乙個。有時我常常想答 他的對於我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學 大而言之，是為學術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的，雖然他的姓名並不為許多人所知道。尊...
藤野先生的背景，藤野先生人物有哪些
藤野先生的人物形象 藤野先生是一位辛勤治學 具有誨人不倦的精神的老師，及其嚴謹踏實的作風顯示出他是真正的君子。藤野先生是一位穿著不拘小節的人，有時竟會忘記帶領結 冬天是一件舊外套，寒戰的 但藤野先生對工作是極其認真的，他把 我 的講義都用紅筆添改過了 血管移了一點位置也要指出。另外，藤野先生對中國留...
請評析魯迅《藤野先生》，請評析魯迅《藤野先生》
語言富有濃厚的感 彩。這篇文章寫的是作者終生難忘的恩師，記的是震撼作者靈魂的典型事例，因此，不管是抒情議論的語言，還是寫人記事的語言，都飽含感情。如懷念藤野先生，作者寫道 但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。他的性格，在我的眼裡和心裡是偉大的 藤野先生...