1樓：匿名使用者
著名教育家葉瀾教授曾說：教學的本質意義是交往與對話.教學就其本質而言,是交往的過程,是對話的活動,是師生通過對話在交往與溝通中共同創造意義的過程.
教師與學生總是處於一定的交往關係中,沒有交往,教育關係便不能成立,教育活動也就無法產生.一切教育,不論是知識教育,抑或品格教育都是在交往中實現的.
對話,作為一種全新的教學方式,建立在民主平等的基礎上,是師生之間、師生與文字之間一系列互動的外化,是師生共同參與的學習過程,而不僅僅是狹義的「你聽我說」式的語言交際.對話,作為一種特殊的課堂交往方式,無疑是新型課堂人際關係重構的有效手段,它體現了現代課堂的基本特徵和內涵——民主、平等、互動、交流.
對話,實質上是師生在課堂中傾聽不同的聲音,除錯自己的經驗世界,調整自我「在場」的姿態,重建自我對外部世界感覺的程序.
那麼,語文課堂教學中如何提高師生對話的有效性呢?我認為：
（一）、創設情境,觸發情感,激發學生的對話慾望.
進行有效對話,教師要善於營造民主和諧的氛圍,觸發學生的情感,激發學生的思維,才能使學生把蘊藏於心中的疑問、見解毫無保留地向教師和同伴傾訴,才能使學習深人到學生思維意識的深層.
1、發揚民主,喚起成功慾望.教師首先要做個忠實的聽眾,認真地傾聽學生發表獨特的見解,營造乙個自由、輕鬆的學習環境,讓孩子們如痴如醉地**、體驗、交流,或發表自己的見解,或補充同學的發言,或互相啟發,或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當地作些點撥.其次是做個友好的夥伴.
教師要敞開心扉與學生進行對話,和孩子們成為合作夥伴,這樣,孩子們才能心情舒暢、無拘無束地全身心投人學習中.
2、情感共鳴,產生教學合力.語文課是情感課,語文研究性課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術園地.只有以情感活動統領整個教學過程,通過「育人以情」,把認知教育貫穿在情感教育中,才能形成學生健康的精神世界.
同時,學生對文字是否真正地理解和掌握,關鍵是要看學生頭腦中的「主觀文字」是否已經通過對話,經過啟用,而變得鮮活、靈動起來；是要看文字中的那些冰冷、生硬的鉛字是否已變成活靈活現、有聲有色、充滿情感的畫面.教師可以在傾聽、觀察,了解學生己有「主觀文字」建構情況的基礎上,採取相應的教學策略,通過語言、動作、表情等情境表演對話,對學生既有的「主觀文字」進行修正、補充和拓展,從而在形成對話的過程中,幫助學生完成「主觀文字」重新建構,進而產生良好的閱讀效益,提高學生的各項語文素養.
2樓：完美de沉澱
對話,作為一種全新的教學方式,建立在民主平等的基礎上,是師生之間、師生與文字之間一系列互動的外化,是師生共同參與的學習過程,而不僅僅是狹義的「你聽我說」式的語言交際.對話,作為一種特殊的課堂交往方式,無疑是新型課堂人際關係重構的有效手段,它體現了現代課堂的基本特徵和內涵——民主、平等、互動、交流.
如何讓語文課堂中師生對話更有效
如何在閱讀教學中積極有效的師生對話
3樓：匿名使用者
「閱讀教學是學生、教師、文字之間的對話過程」。「對話」正充盈著如今的語文課堂，它展示了新課程理念下富於靈性和生命性的課堂景觀。在這樣的課堂教學中，「對話」是乙個環節，是乙個過程，更是一種理念。
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作者 董紅勤 摘要 語文課標明確指出，語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德 智 體 美的和諧發展。由此可見，在語文教學中，情感教育有著不可估量的重要性。前蘇聯霍姆林斯基曾說，情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播撒在這塊土地上。可見，情感在教學過程中的...
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