1樓：匿名使用者
景教，即唐代正式傳入中國的**教聶斯脫裡派，也就是東方亞述教會。景教起源於今日敘利亞，是從希臘正教（東正教）**出來的**教教派，由敘利亞教士君士坦丁堡牧首聶斯脫裡於公元428-431創立，在波斯建立教會。景教被視為最早進入中國的**教派，成為漢學研究乙個活躍的領域。
唐朝時曾一度在長安興盛，並在全國都建有「十字寺」，但多由非漢族民眾所信奉。
景教始創人為聶斯脫裡（nestorius， 380年~451年），一說指他生於敘利亞，他提出「**二性二位說」，認為聖母瑪利亞只是生育耶穌肉體，而非授予耶穌神性，因此反對天主之母理論。
【創始人】
nestorius 聶斯脫裡（約活躍於428～451年）為君士坦丁堡的宗主教，極力主張安提阿學派（antiochene school141antiochene school）的**論（christology282christology）。聶斯脫裡的名字所代表的是一種**教教派，相信**有兩個位格，乙個是人，乙個是神，並存於成為肉身的**內。他提出「**二性二位說」，認為聖母瑪利亞只是生育耶穌肉體，而非受予耶穌的神性，因此反對將她作為神祇膜拜。
情景教學法的特點，什麼是情景教學法 它的主要特徵
1 形抄 象逼真。情境並不是實體的復現，而是簡化的模擬。能獲得與實體相似的形象，所以給學生以真實感。2 情深意長。情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗，通過教師的語言，把情感寓於教材內容之中，在課堂上形成乙個廣闊的心理場，作用於兒童的心理。情境教學倡導情趣和意象，為學生創...
什麼是情景教學法,什麼是情境教學法
情景教學法 是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並借助 的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲 如見其人 如臨其境 師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，情景教學 對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之...
情景教學的現實意義為什麼在教學中要創設情景 從
情景教學和情境教學的區別是什麼？主要區別凳乎睜是，性質不同 作用和意義不同 方法不同，具體如下 一 性質不同。1 情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的 以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理機能能得到發...