1樓：匿名使用者
教師培養學生的積極心態，可以從周圍大家都熟悉的案例入手，讓學生感同身受，引起共鳴。
2樓：匿名使用者
除了bai專業知識的傳授，我認為可du以將一些zhi自身的成長經歷、有趣的段子dao——最近在內
看俞敏洪寫的《我曾走容
在崩潰的邊緣》這本書，裡面講到在講授英語知識之餘，他還把自己在北大的經歷講給學生，這有助於拉進老師和學生的關係，也可以激勵學生培養積極的心態
老師怎樣培養學生積極樂觀的心態
3樓：丨四季甜橙丨
一、教師評價風格對學生學習態度的影響
積極心理學指出：樂觀積極解釋風格是可以習得的，孩子的解釋風格有一部分就是從老師那裡習得的。他們聽老師如何評價他們，同時也聽取了老師的評價方式，所以，教師的評價方式及對事情的解釋風格是可以傳染給學生的。
如果今天你批評某個學生懶惰，而不是批評他不夠努力，那麼學生不僅會相信他是懶惰的，同時他也會相信他的失敗來自永久的及不可改變的因素。如果老師是個悲觀解釋風格的人，那麼學生會直接從老師身上習得悲觀的風格，從而影響自身對學習的積極態度。所以，老師的評價風格對學生學習態度有著重要的影響，當老師評價孩子或者當著學生的面評價自己時，必須十分謹慎，因為你在塑造學生自己的解釋風格。
二、教學評價應以調動學生學習積極性為出發點作為語文教師，要善於賞識學生，學會讚美學生，從而挖掘學生內在的潛能，幫助學生增強自信心，充分調動學生的積極情緒。《窗邊的小豆豆》相信很多老師都看過，主人公小豆豆在老師眼中，簡直是個太過無理取鬧的「壞」學生，忍無可忍之下，在小學一年級的時候，小豆豆就被學校勸退。她的媽媽怕打擊她的自尊心和自信心，沒有告訴她她是被退學了的，而把她送到巴學園，在巴學園小林校長的積極引導及培養下，小豆豆成為了日本最負盛名的女性之一。
所以，教師的教學評價應注重調動學生學習的積極性，要充分尊重學生自己的個性，對自我效能感較低的學生要多肯定、多表揚，教師的評價能充分調動學生的積極情緒，從而使他們能夠積極地面對學習與生活。
三、利用評價培養學生樂觀、積極的學習心態
幾乎所有教師都在說表揚才能讓學生更加自信，但很少有教師注意到，表揚學生也需要正確的方式。最新研究表明，在某些情況下，表揚孩子的個人品質，而不是讚賞他們的努力，可能弄巧成拙。研究發現，「低自尊」的孩子經常接受對他們個人品質的表揚，而這種表揚方式在孩子失敗的時候，會引發更加強烈的羞愧感，從而導致降低了自我價值感。
所以老師更應該專注於表揚孩子的努力行為而不是他們的個性品質，以讚賞的口吻描述老師自己所看到的或所感覺到的，學生能自己感受到滿足感；用乙個詞來概括學生值得表揚的行為，通過這個詞給他乙個新的自我形象，這些都可以充分培養學生的積極態度。
**如何培養高中生積極的學習態度
4樓：匿名使用者
人們常說：「態度決定一切」。這話雖不是真理，卻也十分有道理。
教師的教學態度直接影響他的教學效果，學生的學習態度對他的學業成績也有很大的影響。這已被許多實驗研究所證明。心理學家麥獨孤和史密斯早在2023年就在一項實驗中發現，積極的學習態度對學習效率有促進作用。
新課程改革強調了「形成學生積極的學習態度」。所謂學習態度就是學習者對學習持有的積極、肯定的或者消極、否定的反映傾向。它也是個人對學習所抱有的一種內在的心理準備狀態，它還具有一定的永續性和穩定性特點。
它一般由對待學習的認知因素、情感因素和行為因素構成。從認知的角度來看，學習態度就是學習者對學習物件的價值判斷，即為什麼學；從情感的角度來看，學習態度是學習者對學習物件的情緒反映；從行為角度來看，學習態度是學習者對學習物件的外顯行為。
從教育心理學角度看，態度屬於學習活動的動力系統，對學習活動具有動力和調節功能。態度雖然還不是行為，但它是前提條件。從社會心理學角度講，態度決定行為，它潛在地決定學生用什麼方式對學習採取行動，因此，在學習活動中，由於學生的態度不同，表現行為不同，學習效果自然不同。
學習態度可分為積極與消極兩種型別。積極的學習態度表現為：虛心求教、勤奮進取、全面學習、循序漸進、堅韌不拔、學以致用。
做到有雄心、決心、信心、恆心、愛心、責任心。消極的學習態度表現為對學習的重要性認識不足，有厭學的情緒，學習行為消極被動，缺乏熱情、信心、恆心。乙個學生具有積極的學習態度，就是說他對學習的意義有明確的認識，懂得學習的重要性，在學習中能夠不斷體驗到取得進步的愉悅心情，在學習上遇到困難或各種其他分心的事情時能夠積極克服，堅持完成既定學習任務或目標。
而乙個具有消極被動的學習態度的學生卻認識不到學習的意義，在學習過程中遇到困難時會採取逃避或抱怨的態度，而不去積極尋求解決辦法，學習會給他帶來什麼積極的情感體驗也就無從說起了。因此，學習態度的好壞，不僅直接影響學習成效，而且直接關係學生個性與人格形成與發展。形成積極的學習態度對每乙個學生都具有極為重要的意義，能使學生終身受益。
高中階段學習任務繁重，外面世界豐富多彩，充滿**力。只有擁有乙個積極的學習態度，才不至於在面對繁重的學習任務和學習中的障礙與挫折時，興趣銳減，學習失去自信心，思想上出現畏難情緒。這一階段的學習態度很重要。
常說「態度決定一切」，這對於高中生來說很適用。所以，教師就要培養學生積極的學習態度。那怎樣培養他們積極的學習態度呢？
一、提高認識，明確目的， 培養濃厚的學習興趣。
1、改變學生的態度的錯誤認識
認識是態度的基礎，學生的學習態度源於對學習的正確認識。轉變學生的不良學習態度，首先要轉變學生對學習的種種錯誤認識。
有的學生認為學習是為了父母，不能認識到學習是自己的責任；有的學生怕吃苦，畢竟學習不是一件輕鬆的事，是需要付出努力的；還有學生錯誤地認為：「沒文化也能發財，我老爸是小學畢業不也發財了嗎？」教師一方面要引導學生糾正目光短淺的低水平動機，另一方面，要採取行之有效的措施，向學生提供有說服力的資訊或實證材料來改變學生的錯誤認識，以改變其消極的學習態度 。
2、興趣是最好的老師，對於學習也是一樣，部分學生之所以認為學習是不得不做的事，它的根源在學生缺乏適合自身的學習方法，因此，在教育學生的時候，可以向學生點明學習它是「馬拉松「式的比賽，如逆水行舟，不進則退，是乙個積少成多的積累過程，這個過程艱鉅而又辛苦；同時還要指出學生認為學習是」不得不做的事「這種看法本身就給自己帶來了沉重的負擔，同時也會給自己造成壓力，影響健康，是不可取的。
二、肯定成績，鼓勵欣賞，讓學生體驗成功
心理學家兼哲學家威詹姆斯說：「人類性情中最強烈的是渴望受人認同。」學生在學習中每取得一些成績要及時給予肯定和鼓勵，一句親切地鼓勵能催人奮進；一次真誠地欣賞能使人信心滿懷，勇往直前。
當學生受到挫折時，我們要用溫暖的話語去鼓勵、去激勵；當學生做得好時，我們要不吝讚美之詞表達自己的賞識，這樣必能激發學生主動前進的興趣。
有些學生不良學習態度的產生和形成，往往是由於他們在學習中多次遇到失敗和挫折，是多次消極情緒體驗積累的結果，這些學生，由於他們學習方法不當，或努力不夠，於是考試屢戰屢敗，長期缺乏信心，形成嚴重的挫折心理。而當他們受挫折時，往往又得不到必要的鼓勵、指點，相反，得到的是教師的批評、譴責、奚落的白眼，有的還受到父母的打罵。這樣日復一日，在他們心理上形成了「習得性無助」，產生了「學習即痛苦」的消極情緒反應。
即使他們能認識到學習的重要，但還是不愛學、不願學，甚至逃避學習。
教師在他們學習受挫，考試成績不佳時，切記譴責和奚落，以防止其消極情緒體驗的產生。應該與他們一起尋找學習失敗的原因，給予學生鼓勵，增強其信心。每個人都有自己的閃光點，多從優點出發，讓學生體驗到成功感。
心理學的研究表明，學生學習成功的次數越多，積極愉快的情緒體驗也就越多。這就有助於逐漸消除他們因遭遇失敗和挫折而產生的消極情緒體驗，從而改變其消極的學習態度。
三、培養積極的心態,增強面對挫折的能力。
乙個擁有積極心態的人,必定對生活充滿信心,對學習有乙個良好的態度。在學習的過程當中,肯定會遇到困難和挫折,增強學生面對挫折和困難的能力,讓他們在挫折和困難面對始終保持一顆積極的心態,這也將有利於他們對學習的積極態度。
四、建立良好的班級氛圍，充分發揮集體規範的作用
學生的學習態度雖然與學生本身的學習動機、興趣、意志、目標等緊密相關，是決定學習態度、效果的關鍵因素，但是，學習氛圍的好壞也直接影響學生的學習態度和學習效果。所以，良好的學習氛圍的營造也是培養學習態度的因素之一。首先，要建立良好的校風、班風。
形成奮發向上，你追我趕，崇尚科學，尊重知識的風氣，使學生在大熔爐中受到薰陶和感染。其次，要形成使學習效率不斷提高的集體規範，制定有利於學習、進步的班紀班規，防止或減少干擾因素的存在。充分利用班集體的影響，要求每乙個學生按集體規範做。
利用集體規範的影響轉變學生的學習態度，比逐一轉變更有效。第三，要形成和諧的人際的關係。師生關係融洽，有利於相互勉勵，互相促進，也便於溝通，更有利於提高學生對教師、對所學科目的認同，從而進一步端正學習態度。
當然，學習氛圍還有來自家庭、社群等諸多因素的影響。總之，乙個奮發進取的團隊、集體，對培養積極主動的學習態度是大有裨益的。另外，優秀生是班集體學習的引路人，他們會影響、激勵著中等生，中等生的進步則又會帶動著那些學困生。
大家你追我趕，互相激勵，必將使班內學習蔚然成風，師生共同促進，共同成長，生生促進，共同發展。
學習態度是習得的，只要學生充分認識其在學習活動中的重要意義和作用，通過持續的訓練和自覺培養，就一定能夠形成積極、的學習態度，教學質量會得到明顯的提高。
教師如何消除學生的牴觸情緒？
5樓：河北教師考試網
這些牴觸老師的「小團體」往往是由學習成績不好、行為習慣較差、被其他同學孤立的學生構成的，它們不僅會對班級的榮譽、利益有一定的影響，而且也不利於組織內部學生的健康成長。因此作為班主任，我會盡早解決：
首先，時刻關注。通過細心的觀察，發現這些學生身上的閃光點，並在一些公開的場合及時予以表揚和肯定，幫助他們樹立自信。
其次，時刻關心。我會在學習和生活上給與他們關心，幫助他們端正學習態度，及時解決他們生活上的困難。同時發動班裡的其他同學，多跟他們交流、接觸，使他們感覺到老師與同學的關心。
再次，時刻引導。注意在班級中創造良好的情感氛圍，並通過組織郊遊、籃球賽、班級趣味運動會等活動來發揮他們的特長。
最後，時刻要求。為了保證小團體不影響班級的和諧發展，我會曉之以理，強化遵守紀律的意識;向學生們明確本學期班級的紀律目標，倡議大家共同努力，同時在此過程中有獎有懲，弘揚正氣。
總之，每個人都希望能夠得到他人的尊重，都希望能引起別人的注意，小團體也是如此。所以，只要我對這些學生關注到位，這個「小團體」就會很快融入到班級這個「大集體」中。
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