1樓：mxx公尺小夕
生物課：
生物課是當代的重大科學課題，然而卻又是至今依舊了解甚少的最基本的生物學問題。
關於生命的起源，歷史上曾經有過種種假說：如「神創說」(認為生命是由上帝或神創造的)、「自然發生說」(認為生命,尤其是簡單生命是由無生命物質自然發生的)等。這些假說多出於臆測，已被人們所否定。
從近年召開的國際生命起源學術會議提出的研究**看，當代關於生命起源的假說可歸結為兩大類：一是「化學進化說」，一是「宇宙胚種說」。細胞的全能性不是動物細胞培養的基礎，細胞的全能性是植物細胞培養的理論基礎。
而動物細胞培養的理論基礎是細胞增殖。
1.化學進化說
化學進化說主張，生命起源於原始地球條件下從無機到有機，由簡單到複雜的一系列化學進化過程。宇宙胚種說則認為，地球上最初的生命是來自地球以外的宇宙空間，只是後來才在地球上發展了起來。
化學進化說核酸和蛋白質等生物分子是生命的物質基礎，生命的起源關鍵就在於這些生命物質的起源，即在沒有生命的原始地球上，由於自然的原因，非生命物質通過化學作用，產生出多種有機物和生物分子。因此，生命起源問題首先是原始有機物的起源與早期演化。化學進化的作用是造就一類化學材料，這些化學材料構成氨基酸，糖等通用的「結構單元」，核酸和蛋白質等生命物質就來自這結「結構單元」的組合。
2023年，生物化學家奧巴林第乙個提出了一種可以驗證的假說，認為原始地球上的某些無機物，在來自閃電，太陽光的能量的作用下，變成了第一批有機分子。時隔31年之後的2023年，美國化學家公尺勒首次實驗證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有機分子氨基酸。
繼公尺勒之後，許多通過模擬原始地球條件的實驗。又合成出了其他組成生命體的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂質等。2023年和2023年，我國又在世界上首次人工合成胰島素和酵母丙氨酸轉移核糖核酸。
蛋白質和核酸的形成是由無生命到有生命的轉折點。上述兩種生物分子的人工合成成功，開始了通過人工合成生命物質去研究生命起源的新時代。一般說來，生命的化學進化過程包括四個階段：
從無機小分子生成有機小分子；從有機小分子形成有機大分子；從有機大分子組成能自我維持穩定和發展的多分子體系；從多分子體系演變為原始生命。
2.宇宙胚種說
過去和現在，已經提出了許多屬於宇宙胚種說的假說，如在2023年7月的第十次生命起源國際會議上，有人提出，「造成化學反應並導致生命產生的有機物，毫無穎問是與地球碰撞的彗星帶來的」，還有人推斷，是同地球碰撞在其中一顆彗星帶著乙個「生命的胚胎」，穿過宇宙，將其留在了剛剛誕生的地球之上，從而有了地球生命。
幾年前一位空間物理學家和一位天體物理學家也把地球生命的起源解釋為：地球生命之源可能來自40億年前墜入海洋的一顆或數顆彗星，他們也認為是彗星提供了地球生命誕生需要的原材料(他們將之謂「類生命生物」).。儘管有科學家對此類假說持強烈的反對意見(他們認為：
「彗星是帶來了某些物質，但它們不是決定性的，生命所必需的物質在地球上已經存在 」)。儘管諸如此類的觀點仍是一些尚需進一步證明的問題，但通過對隕石、彗星、星際塵雲以及其他行星上的有機分子的探索與研究。了解那些有機分子形成與發展的規律，並將其與地球上的有機分子進行比較，都將為地球上生命起源的研究提供更多的資料。
3.基因理論學說
基因來自於父母，幾乎一生不變，但由於基因的缺陷，對一些人來說天生就容易患上某些疾病，也就是說人體內一些基因型的存在會增加患某種疾病的風險，這種基因就叫疾病易感基因。
只要知道了人體內有哪些疾病的易感基因，就可以推斷出人們容易患上哪一方面的疾病。然而，我們如何才能知道自己有哪些疾病的易感基因呢？這就需要進行基因的檢測。
基因檢測是如何進行的呢？用專用取樣棒從被測者的口腔黏膜上刮取脫落細胞，通過先進的儀器裝置，科研人員就可以從這些脫落細胞中得到被測者的dna樣本，對這些樣本進行dna測序和snp單核苷酸多型性檢測，就會清楚的知道被測者的基因排序和其他人有哪些不同，經過與已經發現的諸多種類疾病的基因樣本進行比對，就可以找到被測者的dna中存在哪些疾病的易感基因。
基因檢測不等於醫學上的醫學疾病診斷，基因檢測結果能告訴你有多高的風險患上某種疾病，但並不是說您已經患上某種疾病，或者說將來一定會患上這種疾病。
通過基因檢測，可向人們提供個性化健康指導服務、個性化用藥指導服務和個性化體檢指導服務。就可以在疾病發生之前的幾年、甚至幾十年進行準確的預防，而不是盲目的保健；人們可以通過調整膳食營養、改變生活方式、增加體檢頻度、接受早期診治等多種方法，有效地規避疾病發生的環境因素。
基因檢測不僅能提前告訴我們有多高的患病風險，而且還可能明確地指導我們正確地用藥，避免藥物對我們的傷害。將會改變傳統被動醫療中的亂用藥、無效用藥和有害用藥以及盲目保健的局面。
研究生命起源的意義：
研究生命起源是要弄清幾十億年生命誕生的歷史，然而其意義遠不止追根溯源，還在於可以了解生命與環境，整體與部分、結構與功能、微觀與巨集觀、個體發育與系統發育以主物質和能量與資訊之間的辯讓關係，可以進一步闡明遺傳變異，生長分化、複製繁殖、新陳代謝、運動感應和調節控制等生命活動的機制，從而認識和闡明生命的本質，以實現人類控制和改造生命的目標。
2樓：喲你丫
必修二每章的知識框架：
第1章 遺傳因子的發現；
第2章 基因和染色體的關係；
第3章 基因的本質；
第4章 基因的表達；
第5章 基因突變及其他變異；
第6章 從雜交育種到基因工程；
第7章 現代生物進化理論。
根據具體問題型別，進行步驟拆解／原因原理分析／內容拓展等。
具體步驟如下：／導致這種情況的原因主要是……
高中生物教材有哪些版本？
3樓：
1、人教版
即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。
「人教」指的是「人民教育出版社」，所謂「版」指的是教科書版本，而非「出版社」的「版」。 因此，「人教版」指的是由人民教育出版社出版的教科書版本。比如我國中小學教育
輔導報刊中，《語文報》、《中學生學習報》、《學苑新報》等均有著不同版本的教輔報紙，這兩個版本名稱均是配合由人民教育出版社出版的教科書的報紙，是新課改前後的版本名稱。隨著新課改的深入，前者逐漸退出歷史舞台，後者便統一稱為人教版。
2、蘇教版
蘇教版是指由江蘇教育出版社出版的系列中小學教材，簡稱蘇教版教材。是江蘇教育出版社出版的一系列教材，稱為蘇教版。
廣義上的蘇教版教材不僅包括了江蘇教育出版社出版的教材，還有譯林出版社（譯林版主要出版英語教材）、江蘇科技出版社（蘇科版主要是部分初中數學物理教材），江蘇少年兒童出版社（蘇少版主要是**美術類教材）。
以及江蘇人民出版社（蘇人版主要是政治教材）等教材。此外，因江蘇省組建了「鳳凰出版傳媒集團」，因此在部分場合使用了「鳳凰版教材」或類似稱呼。
3、北師大版
依託百年名校——北京師範大學的學科和學術優勢，北師大出版社以優質教育資源的整合、開發、提供和服務為宗旨，以圖書結構轉型為突破口，不斷提公升核心競爭力。
形成了結構合理、特色鮮明的終身教育出版框架，涵蓋學前教育、基礎教育、職業教育、高等教育、教師教育等領域，成為國內優質教育資源的研發基地與出版基地。
北師大版基礎教育教材因其研究基礎深厚、教育理念先進、編寫質量上乘、服務水平專業成為國內公認的主流教材之一，在全國29個省、自治區、直轄市以及澳門特別行政區廣泛使用。
4、魯教版
由山東出版集團****下屬的山東人民出版社、山東教育出版社、山東科學技術出版社等出版社出版的一系列中小學教科書教材，稱為魯教版。目前，魯教版教材在山西、廣東、山東等地使用。
5、浙江科學版
建社以來共有400多種獲得省級、華東地區和全國各類優秀圖書獎，逐漸形成了嚴謹求實、追求高品味的出書風格。近幾年來，在出版精品優秀圖書方面，該社在全國地方科技出版社中名列前茅。
其中，《浙江植物志》、《轉移核糖核酸—結構、功能與合成》和「智慧型自動化」叢書分別獲得第
二、第三和第四屆國家圖書獎。
20年來共出版理、工、農、醫各類科技圖書與普及讀物2600餘種，印行逾1.5億冊。近幾年來，每年出版新書200餘種，重印書150餘種，年發行圖書1000萬冊以上。
尚有200多種圖書與海外達成了版權**。
4樓：hey佑沅子
有山東版，人教版，江蘇版，河北版，北師大版
山東版: 山東版教材是五個版本教材中**實驗最多的：不僅每一章都設定了乙個「課題研究」，而且教材的每一節內容也設定了相關的**實驗供學生開展多種的研究活動，幫助學生深化對知識的掌握和應用。
人教版:人教版教材編寫的特色主要體現在以下幾個方面：1、語言非常簡潔、精練，表述上具有很強的文學色彩，大大提高了教材文字的可讀性；2、教材中一些重要的概念或者結論（規律）均用黑體字突顯出來；3、在每一章的最後，均附有「自我檢測」題。
在習題的設計中，「畫概念圖」是本教材獨具的一種學習方式，通過畫概念圖，幫助學生把相關的概念構成乙個系統，以促進對概念的理解。
江蘇版: 江蘇版教材的色彩柔和，搭配和諧，所選用的插圖都非常精美，在視覺上給人以美的享受，對讀者具有很強的吸引力；同時，教材乙個非常突出的特色是，**結合得非常恰當，幾乎所有的生理反應（或實驗）過程都用簡單明瞭的示意圖非常直觀的表現出來，有助於幫助學生理解複雜的概念和理論，
河北版:與北師大版相比，河北版教材則更適合農村地區的學校使用：一是教材具有比較濃厚的鄉土氣息，教材所採用的一些插圖，都是農業生產上常見的一些現象；二是教材設定的實驗取材容易，操作簡單，便於一些條件相對簡陋的學校的學生開展實驗，如：
「製作dna分子雙螺旋結構模型」、「dna的 粗提取與鑑定」等。除此之外，教材在每一章的前言部分，都設定了「科學發展歷程」，引導學生關注與本節相關的科學史，了解科學家的研究歷程，培養學生認識科學，了解歷史的科學觀；同時，教材幾乎在每一節的內容中都設有「閱讀與分析」，提供有關的材料
北師大版: 與其他版本的教材相比較，北師大版教材具有三個特點：**活動多，課外閱讀資料豐富，教材難度較大。
編者在引導學生進行基礎知識學習的基礎上，注重學生**能力、動手操作能力的養成教育，注意拓展學生的知識面，從教材內容的比較來看，難度比其他版本教材稍大，因此，比較適合重點學校學生的使用。
高中生物選修三問題,酶的高中生物問題
前者卵泡從卵巢 具體是 隨著卵泡液的激增,內壓的公升高,使突出部分的卵巢組織愈來愈薄,最後破裂,次級卵母細胞及其外周的透明帶和放射冠隨卵泡液一起排出卵巢,這一構成稱排卵 第一條那人說的不對 應該是 初級卵母細胞及其外周的透明帶和放射冠隨卵泡液一起排出卵巢,這一構成稱排卵,因為排出的只有乙個極體 故是...
高中生物小問題，幾個高中生物的小問題
這主要考慮的是植抄物細胞內的光合作用和呼吸作用。光合作用吸收co2,製造有機物。呼吸作用產生co2，消耗有機物。一般計算淨光和和真正光合速率，都限定了一定時間段。淨光 一段時間的 光合作用 呼吸作用 真正光合速率 一段時間的總光合作用 單位時間同化的co2量即光合作用吸收的co2量製造有機物量即 光...
高中生物學的，高中生物到底怎麼學？
我一點點回答。首先甲病是常染色體 遺傳病，從家系 可以發現二代的甲病患者有女性，但一代的男女雙方都不患甲病，這就是判斷依據。再者乙病不可能是伴x顯形遺傳病，因為甲病患者均為男性，但患者的女兒均不患病。針對而言，只要男性甲病患者的女兒有一個不患病且遺傳過程中沒有變異發生就能夠確定此遺傳病不是伴x顯形遺...