1樓：守護甜心亞實夢
作者傾聽了山雨，從很遠的山林裡傳來，從很高的山坡上傳來；作者看到了山雨的樣子，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指。表達了作者對山雨的喜愛與讚美之情。
六年級山雨的作者是怎樣細緻觀察,用心傾聽山雨的,字裡行間表達了怎樣的感情
2樓：匿名使用者
通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受。寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了。
山雨課文
3樓：蘋果女孩
字裡行間表達了作者對山雨，對大自然那份濃濃的喜愛之情。
4樓：匿名使用者
短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。
溪雲到處自相聚，山雨忽來人不知。
馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。
新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。
雨，作為一種自然現象，有春雨、夏雨、秋雨、冬雨之分，有細雨、暴雨、雷雨、驟雨等之別，又有落在平原的雨、山區的雨與江河湖海的雨等之異。雨景，既是自然的，又往往是奇異的。因而，自古以來，詩人們大都喜歡以雨入詩，吟就了不少傳世之作。
如：「好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲」（唐代詩人杜甫《春夜喜雨》），「天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來」（宋代詩人蘇軾《有美堂暴雨》）等等，都是膾炙人口的詠雨名句。
《山雨》結構上通篇緊扣詩題《山雨》，按雨前之景、雨中之景、雨後之景順序寫來，令人一目了然。開篇兩句，寫雨前之景，著重寫詩人頭戴以竹篾編織而成的圓形雨帽在秋天初涼時節漫行於山野林間，不時地閃避著樹枝，字裡行間透露出如此資訊：秋高氣爽，行者也心曠神怡。
中間四句轉入寫雨中之景。「溪雲到處自相聚」一句承上啟下，由上文寫未雨轉入下文寫遇雨。「山雨」句開始寫山雨，「忽來」二字明言山雨驟來之特點，繼之以「人不知」三字，則進一步凸現此特點。
「馬上」兩句續寫雨中之景，也完全切合秋日山雨之特徵。最後兩句寫雨後之景，突出雨過天晴，山峰重現青翠，山野間萬瀑齊飛。其景物描寫，場面轉換自然，與翁詩各具特色。
《山雨》寫山雨，正面描寫與側面描寫相結合。「溪雲」兩句，寫溪上雲霧，寫山雨，用的是正面描寫之法。「馬上」兩句，寫雨水打濕了詩人的衣巾，淋得村邊的瓜豆枝葉散亂紛披，似亦可理解為以正面描寫為主。
而「新晴」兩句，則主要是側面描寫。「新晴盡放峰巒出」與「萬瀑齊飛」，這些都是山雨所賜。山雨的洗禮，使得山峰在雨過天晴時更為青翠，而山雨的注入，又使得山野間萬瀑齊飛。
可見，寫雨過天晴，山峰青翠重現，山野間萬瀑齊飛，正是從側面寫山雨。詩中「放」、「飛」等字下得精妙，使畫面動了，活了，尤其是結句「萬瀑齊飛又一奇」，語奇景妙，從側面寫活寫足了山雨，
《山雨》感情更為豐富，詩人是以乙個山行者、山雨的親身體驗者的身份寫的。其感情也隨著雨前、雨中、雨後景物描寫的變化而變化。雨前，詩人野行，心曠神怡，這從「宜」字等可感受到。
雨中，他「馬上衣巾任沾濕」，委婉地表達了遇雨而喜雨之情。雨後，目睹山峰青翠重現、萬瀑齊飛的奇景，詩人直抒胸臆，以一「奇」字，既明言雨後山景之奇妙，又直抒詩人的驚奇之情。全詩直抒胸臆與借景抒情相結合，將詩人的感情抒寫得淋漓盡致。
5樓：匿名使用者
何紹基《山雨》…….雨，作為一種自然現象，有春雨、夏雨、秋雨、冬雨之分，有細雨、暴雨、雷雨、驟雨等之別，又有落在平原的雨、山區的雨與江河湖海的雨等之異。雨景，既是自然的，又往往是奇異的。
因而，自古以來，詩人們大都喜歡以雨入詩，吟就了不少傳世之作。如：「好雨知時節，當春乃發生。
隨風潛入夜，潤物細無聲」（唐?杜甫《春夜喜雨》），「天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來」（宋?蘇軾《有美堂暴雨》），等等，都是膾炙人口的詠雨名句。
《山雨》結構上通篇緊扣詩題《山雨》，按雨前之景、雨中之景、雨後之景順序寫來，令人一目了然。開篇兩句，寫雨前之景，著重寫詩人頭戴以竹篾編織而成的圓形雨帽在秋天初涼時節漫行於山野林間，不時地閃避著樹枝，字裡行間透露出如此資訊：秋高氣爽，行者也心曠神怡。
中間四句轉入寫雨中之景。「溪雲到處自相聚」一句承上啟下，由上文寫未雨轉入下文寫遇雨。「山雨」句開始寫山雨，「忽來」二字明言山雨驟來之特點，繼之以「人不知」三字，則進一步凸現此特點。
「馬上」兩句續寫雨中之景，也完全切合秋日山雨之特徵。最後兩句寫雨後之景，突出雨過天晴，山峰重現青翠，山野間萬瀑齊飛。其景物描寫，場面轉換自然，與翁詩各具特色。
《山雨》寫山雨，正面描寫與側面描寫相結合。「溪雲」兩句，寫溪上雲霧，寫山雨，用的是正面描寫之法。「馬上」兩句，寫雨水打濕了詩人的衣巾，淋得村邊的瓜豆枝葉散亂紛披，似亦可理解為以正面描寫為主。
而「新晴」兩句，則主要是側面描寫。「新晴盡放峰巒出」與「萬瀑齊飛」，這些都是山雨所賜。山雨的洗禮，使得山峰在雨過天晴時更為青翠，而山雨的注入，又使得山野間萬瀑齊飛。
可見，寫雨過天晴，山峰青翠重現，山野間萬瀑齊飛，正是從側面寫山雨。詩中「放」、「飛」等字下得精妙，使畫面動了，活了，尤其是結句「萬瀑齊飛又一奇」，語奇景妙，從側面寫活寫足了山雨，
《山雨》感情更為豐富，詩人是以乙個山行者、山雨的親身體驗者的身份寫的。其感情也隨著雨前、雨中、雨後景物描寫的變化而變化。雨前，詩人野行，心曠神怡，這從「宜」字等可感受到。
雨中，他「馬上衣巾任沾濕」，委婉地表達了遇雨而喜雨之情。雨後，目睹山峰青翠重現、萬瀑齊飛的奇景，詩人直抒胸臆，以一「奇」字，既明言雨後山景之奇妙，又直抒詩人的驚奇之情。全詩直抒胸臆與借景抒情相結合，將詩人的感情抒寫得淋漓盡致。
綜上所述,在結構安排上，按雨前、雨中、雨後之景順序寫來，脈絡分明；在描寫方法上，則以正面描寫與側面描寫相結合；在言情方面，則採用直抒胸臆與借景抒情相結合的方式，抒寫了詩人雨前的心曠神怡、雨中的喜雨、雨後的「奇」雨之情。
6樓：love櫻花溯月
來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風，跟著那一縷縷輕盈的雲霧，雨，輕輕悄悄地來了……
先是聽見它的聲音，從很遠的山林裡傳來，從很高的山坡上傳來——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
雨聲裡，山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每乙個音符都帶著幻想的色彩。
雨改變了山林的顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。
這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸……
這雨中的綠色，在畫家的調色盤上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。風也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，乙隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。
遠處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著，滴落在路畔的小水窪中，發出異常清脆的音響——
叮——咚——叮——咚……
彷彿是一場山雨的餘韻。
想一想，《山雨》的作者是怎樣細緻觀察，用心傾聽山雨的?
7樓：只乎者
作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裡行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。
擴充套件資料山雨是有當代著名散文家趙麗巨集創作的，山雨是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裡行間洋溢著作者對山雨、對大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨後的順序寫的。語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨帶來的音韻美和色彩美，非常傳神。
參考資料
8樓：匿名使用者
通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受。寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了。
觀察，用心傾聽山雨的，字裡行間表達了怎樣的感情
9樓：共首歌
通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受。寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了。字裡行間處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深眷戀的感情，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。
山雨作者是這樣細緻觀察、用心傾聽山雨的表達了怎樣的感情
10樓：寶貝
作者傾聽了山雨，從很遠的山林裡傳來，從很高的山坡上傳來；作者看到了山雨的樣子，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指。表達了作者對山雨的喜愛與讚美之情
11樓：百度使用者
表達了作者對山雨的熱愛唄。
12樓：鄺君雅鈄楚
通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受。寫出了雨聲的音韻美和山林的色彩美，把山雨寫活了。
六年級語文第二課「山雨」
13樓：無邊江水
寫山雨，通過雨前，雨中，雨後的景象，特別是雨中，通過對雨中景物的細緻的描寫，如岩石，樹葉，綠草，抓住了景物的特點，同時，寫雨聲，山色，進一步體現了作者觀察的細緻。當然，我們讀時，還應注意到作者所運用的手法，如調動多種感官，排比，比喻等等，通過這樣生動地描寫，作者所表現的思想感情自然不言而喻了。表達了作者對山雨的喜愛與喜悅之情。
預習《山雨》領悟作者是怎樣細緻觀察、用心親聽山雨的 10
14樓：尛萍孓
課文的順序
雨前：1-5自然段，一
曲無字的歌謠、琴鍵、手指。寫了山雨的**美。
雨中：6-7自然段，水淋淋嫩綠（舒服、清新）寫了山雨的色彩美。
雨後：8-10自然段，寫了山雨的餘韻。
整體來說作者觀察細密，熱愛大自然！
15樓：匿名使用者
《山雨》作者是從雨前、雨中、雨後三個時間段聽到看到的聲音與色彩來細緻觀察、用心傾聽山雨的。
16樓：匿名使用者
這篇略讀課文用優美抒情的語言，為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻而又不失妖嬈的山林雨景圖，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。
課文是按雨前、雨中、雨後的順序寫山雨的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨的餘韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次分明；摹聲狀物細緻入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的主要特點；寄情於景、情景交融，字字句句委婉動人，極富感染力。
理解課文內容，想象課文描述的情景，是本課教學的重點；從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感是教學的難點。
選編本課的意圖是想培養學生對文學作品初步的欣賞能力，感受語言文字的魅力，陶冶學生的性情。
繁星一課抒發了作者怎樣的情感,繁星一課抒發了作者怎樣的情感
表達了作者對母親的思念情懷，與對家鄉的依賴之情。表達了作者對大自然的熱愛。渴望自由，思念祖國，母親。抒發了作者懷念童年的感情 繁星抒發了作者怎樣的思想感情 表達了對美好生活的嚮往,同時也對美好恬靜生活的讚美,並且作者堅信美好的生活很快就會到來 表達了對美好生活的嚮往,同時也對美好恬靜生活的讚美的思想...
初中課文《最後一課》的作者是,最後一課的原文
都德 1840年5月13日，法國 家阿爾封斯 都德出生於尼姆城乙個破落商人家庭。17歲時，都德帶著詩作 女戀人 來到巴黎，9年後以發表散文和故事集 磨坊書簡 一舉成名。這是一部優美的散文集，作者以故鄉普羅旺斯的人情風物 傳說掌故為題材，用充滿詩意的筆調，抒發深厚的鄉土感情。1968年，都德的第一部長...
大明湖之春這一課杼發了作者什麼樣的思想感情
在這篇文章裡他採用欲揚先抑的手法，通過對比烘托，把自己對北國春風別樣的體會和哲思，抒寫的淋漓盡致。為我們描繪了北國春風的粗獷豪邁 猛烈迅疾 強勁有力的特點，歌頌了它的勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物的可貴品質，表達了對驅散嚴寒，帶來春天的北國春風的無限懷念和深深敬意。我愛大明湖節選的作者描寫了大湖的...