1樓：風吹的小羊
「培養文化人，復是語文學科的使制命。」董小玉告bai訴記者，目前正在修訂的高du中語文課程zhi標準明
確地把語文素dao養的形成和發展概括為四個方面，即語言建構與運用、思維發展與提公升、文化傳承與理解、審美鑑賞與創造。
那麼如何提高中學生的語文素養呢？今年高考作文題中給出了三種途徑，即課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。董小玉表示，不妨從以下內容去理解題目的含義，從而找到適合自己的切入點。
在課堂有效教學方面，學生要精神飽滿，積極參與課堂交流，通過古今「實用類」「文學類」「論述類」等語篇型別的學習與討論，領悟規律、構建知識、培養情懷。在教學的視覺化、情境性中，提公升課堂體驗，培養語言應用能力，關注語言運用的新現象和跨媒介運用的新特點，在情感態度和價值觀上感受正能量。
人的思維方式分為抽象思維、形象思維和靈感思維。形象思維主要用典型的方式進行概括，並且用形象材料來思維。任何一門學科都離不開形象思維，數學教學同樣離不開形象思維。
2樓：夕月and晨風
如何提公升孩子的思維能力
為什麼說發展核心素養，提公升思維品質是關鍵
3樓：
1. 什麼是核心素養 素養是指乙個人的修養，與素質同義。從廣義上講，包括道德品質、言行舉止、知識水平與能力才幹等各個方面。
核心素養是指那些關鍵的、不可或缺的品質、能力、才幹及精神面貌。今天我們談核心素養，還需要考慮兩個針對性，乙個是針對時代的需求，乙個是針對現代年輕人的特點。 2.
哪些是核心素養 ① 資訊素養 資訊素養是網路時代的基本能力，是人們對資訊的獲取、加工、利用、創造的能力。在資訊**的今天，尤其要重視對資訊的選擇、加工與交流，尤其要培養利用網路進行學習的意識。其中，寫作是最重要的資訊素養之一。
(關於這一思想，我今後將專門討論） ② 思維素養 對學生進行系統的思維訓練，是長期以來被忽視的乙個問題。應該培養年輕人三種主要的思維能力，一種是邏輯思維能力，邏輯思維是科學思維和批判性思維的基礎，它強調嚴格的推理和論證。一種是形象思維能力，這是非邏輯思維的一種，其他還有直覺思維、靈感和頓悟等。
這種思維能力雖然不像邏輯思維那樣嚴謹，但容易激發創意。最後一種是創新思維能力。創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的有機組合，一般在創意的萌芽階段，多採用非邏輯思維；在創意的完善階段，應採用邏輯思維。
創新思維有助於打破心智枷鎖，獲得突破性解決方案。 ③ 人文素養 未來的社會一定是向著更加文明的方向發展，教育的目標就是要培養現代公民。而其中民主與法制意識、人人平等意識、正義感尤為重要。
此外還包括誠信、禮貌等基本素養。 ④ 專業素養 專業素養主要指人人都應該有一技之長，這是因應社會分工的需要，未來的社會分工只會越來越細，因而也越來越強調分工與協作。因此，每個人都應該是獨特的人，都有自己的一技之長，各種專長的人有機組合在一起，才能完成各種複雜的任務。
⑤ 身心素養 健康的身體、積極的心態、平衡的情感對現代人尤為重要。 3. 不同階段的核心素養 ① 小學 n 資訊素養無需特別要求 現在的孩子一出生就接觸到各種電子裝置，故無需專門培養他們的資訊技能，反而應該讓他們多接觸大自然和現實社會。
n 初步的邏輯思維 在小學階段，主要是非邏輯思維。因此對孩子的邏輯思維訓練是需要的。 n 平等合作意識 獨生子女這方面比較薄弱 n 相對系統的知識學習 小學階段學習的大都是基本知識與基本技能，如讀寫算等 n 儲存活潑開朗的天性 最好的教育不是扭曲孩子，而是保持他們的自然天性。
什麼是語文的核心素養
4樓：
1、語言建構與運用
語言建構與運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規律，形成個體的言語經驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。
2、思維發展與提公升
思維發展與提公升是指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發展和思維品質的提公升。語言的發展與思維的發展相互依存，相輔相成。因此，思維發展與提公升也是學生語文核心素養的重要組成部分，是學生語文素養形成和發展的重要表徵之一。
3、審美鑑賞與創造
審美鑑賞與創造是指學生在語文活動中體驗、欣賞、評價、表現和創造美的能力及品質。語文活動是人形成審美體驗、發展審美能力的重要途徑。
通過閱讀鑑賞優秀作品、品味語言藝術而體驗豐富情感、激發審美想象、感受思想魅力、並逐漸學會運用口頭和書面語言表現美和創造美，形成自覺的審美意識和審美能力，養成高雅的審美情趣和高尚的品位。因此，審美鑑賞與創造是學生語文核心素養的重要組成部分，也是其語文素養形成和發展的重要表徵之一。
4、文化傳承與理解
文化傳承與理解是指學生在語文學習中，能繼承中華優秀傳統文化，理解、借鑑不同民族和地區文化的能力；以及在語文學習過程中表現出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態度。
5樓：卓越教育
部編本語文教材主編溫儒敏教授是這麼說「語文核心素養」的四個方面：
第一，是「語言建構與運用」，這是語文學科獨有的，具有本質意義的內容。「課標」要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言文字。
第二，是「思維發展與提公升」。強調學生通過學習語言的運用，能夠獲得幾種思維能力的發展，包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維，另外，還有思維品質的提公升，包括思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性。
第三，是「審美鑑賞與創造」。語文「新課標」要求通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑑賞品位，並在此過程中逐步掌握表現美、創造美的方法。這裡應當關注的是「審美情趣」和「鑑賞品位」的提法。
我們的語文教學其實已經久違了「情趣」，很少顧及和尊重學生個人的「情趣」。「新課標」的提示應當給一線教學提個醒：「健康向上的審美情趣」的培養，也是語文教育中的應有之義。
第四，是「文化傳承與理解」。「課標」要求「學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解與借鑑不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提公升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。」這裡值得關注的是，理解和尊重文化多樣性，關注當代文化，學習對文化現象的剖析，積極參與先進文化的傳播。
6樓：匿名使用者
什麼叫語文素養？全國小語會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標準》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每乙個學生在語文素養方面的基本要求。
如果達到了這10條要求，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」。筆者把「語文素養」的內容從低階到高階。從簡單到複雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。
語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的范文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規範的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理資訊的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。
如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的薰陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧型；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。
要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
可見，《課程標準》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的準確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的薰陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。
這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。
7樓：小cherry丸子吖
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養。乙個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。新課程性質與地位裡明確指出：
語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。「語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。
」它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的薰陶和道德情感的培養。
核心素養的培育需要良好的教育。遺憾的是，在我們中小學，經常可以看到有些學生學科知識掌握得很熟練很牢固，解題能力也很強，但是你跟他相處，馬上就會感受到他身上缺了什麼東西，這東西就是素養！學科教學要努力把學生培養成為知識豐富、思維深刻、人性善良、品格正直、心靈自由的人。
學校教育要重點培養學生三大核心素養
我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，我們也把正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優秀（良好）的品格（品性）看成是學生的三大核心素養。
價值觀是乙個人心靈的風向標（管「心」的）。乙個人首先應該對什麼是有價值的，什麼是有意義的、好的、對的，什麼東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統的「根目錄」，其他觀念都是「子目錄」），學校教育若不在這上面扎根，就會迷失方向，人的素養就會有根本的缺陷。
小學語文教學中如何培養和發展學生的思維力
對於在小學語文教學中如何培養和發展學生的思維能力，歸納總結為以下幾點 一 運用插專圖，激發屬學習興趣，觸發思維 巧設疑問 創設情境 鼓勵質疑 二 合理想象，開拓思維，培養學生的思維深刻性 合理想象，加深理解 合理想象，促進寫作 三 串聯鏈結,培養思維的精進力 精進力是一種補充概念,在原來的構想或基本...
如何培養學生的創造性思維,如何培養學生的創造性？
摘要 時代在前進,科學在發展,作為服務於現代建設需要的教育,理應跟上時代的步伐,適應現代化建設的需要,為國家培養更多 更好的具有創新精神的人才。在新的課程改革的形式下,必須培養學生的創造性思維。提高整個民族素質,素質教育佔據很重要的地位,其中創造思維的培養尤其重要,因此就要更新教育思想,誘發創造興趣...
如何培養小學生語文核心素養的學，如何培養小學生的語文核心素養
1 關鍵是培養學生學習語文的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.2 掌握有效的教學方法.3 教師自己要有文字解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.4 要重視寫作教學,培養學生用 我手寫我心 文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.5 掌握一些實用的語文教學法,多向名家學習,學習他們...