1樓：手機使用者
一、根據學生的特點來識字
一年級學生年齡小,注意力不集中,無意注意佔主導地位。我充分注意到這一點，我採用幾種學生感興趣的方法來識字。
1.在朗讀中識字。
一年級的課文朗讀性很強,我在講課時,有時放課文錄音,讓學生聽。然後隨著**讀課文。或者聽老師朗讀,學生跟讀,帶表情,帶動作地讀。
你想怎樣讀都行,到前面表演著讀,讀著讀著,字在腦海中就有了記憶,加上跟老師學習課文,理解字詞的意思,也就加深了字的印象,在教寫字的過程中讓學生自己填拼音,更加深了學生對生字的印象。通過讀字詞卡片也就牢牢地記住了。
2.創設情境識字。
興趣是最好的老師。利用活動去識字,效果也很好的事情。
3.激發學生的想象力。
興趣是激學習的動力。別看一年級學生年紀小,可是,創新意識很強,表現慾望很高。交給他們識字方法後,讓他們自己去識字,他們很高興。
有的學生把字編歌,如:「土」字,有的學生編,十下一橫便是土;木上有撇便是「禾」。還有的學生玩猜字謎,如:
房子上有一點是什麼,是寶蓋頭。還有的用熟字記生字,三點水加上工就是長江的「江」。學生的積極性被激發起來以後,他們會主動認字,識字的積極性很高,識字也就變得容易了,效果還很好。
4.課外識字。
識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的,因為課本能容納的東西實在是太有限了。儘管大部分生字要先後在課本上幾次出現,但絕大部分仍達不到讓學生形成永久記憶的次數。至於生字的多義性,要在有限的課本中多次體現,更是比較困難的事情。
因此,我引導學生把教材的學習向課外延伸,把學生學習生字與現實生活結合起來。讓學生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物,還有各種報刊雜誌都成為學生識字的好材料。讓他們收集起來,剪剪、畫畫、貼貼,就成了**並茂的「識字課本」。
把收集到的「課本」拿到學校展覽,看誰認得字多。在這個過程中,學生動手、動腦,體會收集、整理、編排的創造過程,不僅鍛鍊了學生收集材料的能力,同時加大了學生的識字量,效果很好。
一年級的學生年齡小,記得快,忘得也快。我經常 在遊戲中鞏固生字,找朋友。
這種方法學生很願意接受。有時我利用找朋友的歌詞來認字,如:找啊,找啊,找朋友,誰是我的好朋友,我是「sān」 來你是誰,誰是我的好朋友。
學生拿著字卡說:你是「sān」我「山」,我是你的好朋友。
2.**車遊戲。
**車(分小組進行)其他孩子學發火車開動的「嗚--咔嚓、咔嚓」 的聲音,教師出示生字,問:火車火車從**開?生:
火車火車從我這裡開!讓一組學生按順序讀字音、認字及分析字形。誰說錯了,火車停下,選其他組的修理員修理(重讀字音),修理好了繼續開(讀錯的學生再讀兩遍)。
3.大轉盤。
大轉盤 轉盤周圍生字字卡排成一圈,轉盤指標轉向哪個字,就讀出哪個字。也是學生輪流讀,讀錯的同學站起來,讀對在坐下。
4.摘蘋果。
我準備乙個蘋果樹教具,掛上生字詞,讀對的就摘走,快速的讀,誰讀得多,讀得對,誰的蘋果就多,換得紅花就多。
2樓：龍脊識字閱讀
集中識字以興趣匯入為原則，採用集體遊戲組織課堂和教學。孩子是課堂的主體，在老師的帶領下說學逗唱，情緒高漲。老師在課堂上是組織者、協調者、引導者、幫助者。
研發團隊和骨幹講師們根據兒童認知心理學的研究成果以及教學實踐的總結，精心設計教學遊戲庫，有機應用於無痕課堂組織和無縫互動教學，動靜結合，功能各異，有課堂組織、語言教學、人格教育、才藝展示等，充分調動孩子的主動和參與，潛移默化地幫助孩子養成良好的自學習慣，建立正確的價值觀和積極的人生觀，走上自信-自尊-自勉良性迴圈的成長道路。
充分利用老師的口語、肢體語言、情緒語言、心理語言等各種手段，充分調動孩子的視覺、聽覺、想象、觸覺等全身反應，超越自我，挖掘潛能，如表演、口才、腦筋急轉彎、觀察、思考、組織、創造等。孩子到識字學校就是為了和小朋友在老師的帶領下一起瘋玩，痛快淋漓地釋放天性和能量，不小心識了很多字，同時還培養了注意力。
教材集中4000常用字，按高低頻分6級，不重複地編成百科主題短文，500多條成語，1000多條常用詞彙，讓字在詞中，詞在句中，句在故事和生活中體現意思；先學高頻字，後學低頻字，以最快速度衝刺閱讀水平，學以致用，快速又快樂。
3樓：丶啊姍覽
我們應有的態度：識字可以快一些，但是不要指望快一些。關鍵是在於學生喜歡識字，識字在於語文實踐之中，在於不斷的積累之中。識字也會回生。我們要寬容學生，不要指望畢其功於一役。
小學生識字有幾種方法
4樓：我是乙個麻瓜啊
1、**識字法 所謂**識字法，是指利用圖畫（簡筆畫、貼畫等）幫助識記字形的一種方法。此方法主要適用於象形字。用此法識字，既有趣，又能培養學生的想象力，如：
馬「日、月、水、火、山、石、田、土」等最簡單的象形字，都是實物的象形，筆畫簡單，與圖畫接近。
學習這類漢字可以充分發揮學生的想象力。讓孩子們模仿古人造字：畫畫大山的「山」是什麼樣？
說說「田」怎樣寫，大家造字、說字興趣濃厚，同時從中體會到以形象造字的成就感，而且也利用字形識記了字。
2、猜謎識字法 顧名思義，猜謎識字法是利用編謎語和猜謎語的方法，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於間架結構相對比較簡單，每個部件之間有一定聯絡的漢字。通過猜謎語來鞏固已學的知識，既可調動積極性，又可以培養學生的邏輯思維能力。
如： 「一口咬掉牛尾巴」（告）；「一點一橫，叉叉頂門。」（文）；十字頭，禿寶蓋，撇著撇著一小點兒（索）；三個人到二年一班去聽課（奉）等，根據字形的特點用謎語幫助識字，更能激發學生的情趣，活躍學生的思維，學生在「猜」的過程中，很自然地就理解和掌握了字形和字義。
3、編兒歌和順口溜識字法 此方法是利用編兒歌和順口溜來幫助學生識字的一種方法。這種通過形象化的語言幫助學生識字的形式，是容易被學生接受的，它能讓學生在興趣盎然，輕鬆愉快中識字。如：
乙個人，他姓王，口袋裡裝著兩塊糖（金）；「一人膽子大，敢把大王壓」（全）；「兩個小兒土上坐」（坐）；「兩人為從」「三人為眾」「三木為森」「不正為歪」「小土為塵」「上小下大為尖」。
兒歌和順口溜識字的方法，幽默風趣，富教於樂，易學易記，既能展現語文的趣味性，又能提高識字的效果。如學「愛」字唸：「爪字頭，平寶蓋，小朋友真可愛。
「小小鉛筆尖尖頭，上小下大要記牢（尖）；小朋友們要坐直，身體不正就要歪（歪）；大口媽媽等小口，小口要回家（回）……」。
4、編故事識字法 編故事識字法，就是把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯絡起來，幫助學生識字的一種方法。此方法適用於識記字形複雜的字。多數漢字是由幾個部件組成的，如果發揮想象，把幾個部件巧妙地聯絡起來，讓乙個個抽象的字變成乙個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。
如：「滅」字（發生火災時，用水去澆滅）；「遊」字（有乙個戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池裡游泳）；「左」字（左邊的人在認真工作）；「右」字（右邊的人在大口吃東西）。這樣一想，這些字就會深深地印在腦子裡，學生的想象力和創造力在這一刻也得到了發展。
5、部件識字法 所謂部件識字法，即是利用已學過的熟字部件，通過「加一加、減一減、換一換」換掉字的偏旁，幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用於形聲字和部件相同的字。
5樓：雲端之上
教小學生識字有好幾種方法，第1張就是用卡片，你需要買幾百張常用字的卡片，每天教他經常給他看。
第2種就是買書買各種各樣的書，讓他喜歡上看書，然後在看書的過程中你教他識字。
6樓：一生平安
一、看圖識字法
在學習漢字的初級階段，課本配有大量的插圖和字理圖。可充分利用這一優勢來引導孩子觀察和思考，幫助孩子學習漢字。只要我們進行引導，自然就能激發他們的學習興趣。
然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建孩子記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進孩子記憶。
這一過程能檢驗他們是否真正掌握了漢字，同時也強化了記憶。
二、遊戲識字法
根據字形特點，編成謎語或兒歌，以猜謎的方法讓孩子記憶生字會起到意想不到的效果。如，雙木不成林——"相"，****走——"會"，牛過獨木橋——"生".王老頭白老頭同坐一塊大石頭_____"碧".
三、比較識字法
在低年級獨體字教學中有很多字都是加一筆，減一筆，變一筆的。如：日-白（目由甲申電田）-口-中；王——主（玉）——土（幹）——壬。
可引導孩子觀察，比較兩個字的一筆變化。然後記住字音，分別組詞，這樣才能記得快，記得牢。而且還有利於學生漢字的積累和記憶。
四、形聲識字法
漢字是屬於表義文字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。在形聲字的學習中，一定要注意形旁表意，聲旁表音。
形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如："蜻"是蜻蜓的"蜻"，所以用蟲字旁，右邊讀"qīng"，整個字也讀"qīng".
從這個角度思考、講解，孩子基本做到過目不忘。
五、遷移識字法
遷移識字法是利用熟字遷移認識熟字加偏旁的字，熟字去偏旁的字，熟字換偏旁的字。這一識字方法是小學生最易接受的識字方法，因為這種識字利用熟字遷移，降低了識字的難度，熟悉熟字的同時，再記乙個偏旁的變化就可以了。如學習了"見"字再學"現"可用熟字加偏旁記，學習了"娘"字再學"良"可用熟字去偏旁。
六、分解識字法
一些複雜的字，不能利用以上識字法識記，只能用分解識字法。多角度辨形，分解識字是小學生識字的重要方法。兒童觀察複雜字形是從整體輪廓開始，然後才到個別部分。
書寫時也容易漏掉細小筆畫或把字的複雜部分看錯。分解識字就是針對兒童識字這一缺陷總結的。如：
"碧"可拆為"王""白""石"，"意"可拆為"立""日""心"等，這樣，化難為易便於識記。
7樓：游魚
六種識字方法，讓我們一起來學習識字方法吧
8樓：匿名使用者
小學生識字的方法很多，沒有定數。
例如：形象記憶法 （口耳目 羊鳥兔）這幾個字都有象形文本也可以畫圖。
聯想記憶法 我們學習的絕大多數字都是形聲字，跟什麼有關就分類記憶（打 提 拍 跟手有關）
（燒 爐 煙 跟火有關）
熟字加偏旁 （日+月=明）單獨的乙個偏旁我不會打，明也是合成字。
熟字換偏旁 燒-火+日=曉
熟字減偏旁 始-女=臺
合成法 偏旁和部首是有一定的差別的。合成法是兩是熟字相合不同於加偏旁
拆分法 思可以分成田和心
謎語記憶法 元旦家裡真熱鬧 量
兒歌記憶法 。。。。。。
當然還有很多我一時也無法完全想起來。（只是個人心得，僅供參考。）
一年級語文識字教案,一年級語文識字教案
vgbhbcfgghvbkfdgdfgjjcvhvhn bmj,xgjvck cfdhojjgjkhjhfdfvkkddvnm,nvvvcvhgfghjurssb.小學語文一年級下冊識字一教案？有語文 有教學 有英語 一年級語文識字如何教學 一年級識字 寫字教學 一 識寫分流，多認少寫 二 合理安排...
一年級作文,小朋友在堆雪人,一年級作文,小朋友在堆雪人20字
小朋友在堆雪人作文范文如下 寒假的早上，小紅 小明和小軍開始堆雪人，小紅和小明戴著帽子，三個小朋友都穿著棉襖 棉褲，還有皮靴。他們用手滾了乙個圓身體，再幫圓身體旁加了一點雪，雪人的身體做好了。小紅回家拿來圍巾 紅豆 胡蘿蔔 菜簍子，小軍又滾了乙個圓頭，把圓頭放在圓身體上，把紅豆按在雪人的臉上，當作眼...
如何讓一年級學生快速識字，如何讓一年級孩子愛上識字
一 教學生在自學中掌握漢字的構字規律 過去的教學一般是老師教，學生學，學生處於被動地位。新課標教材在識字教學方面充分體現了讓學生自學，用多種方法思考 記憶 分析字形的思想，培養學生自主識字能力，放手讓學生自己思考，自己發現問題，想辦法解決問題。這樣不僅激發了學生識字的興趣，對字形的記憶也會更加紮實牢...