1樓：酷的家族寲
語文教學效率不高是不爭的事實，分析起來原因很多，作業布置不合理也是其中之一。語文作業不好布置，過於簡單起不到鞏固提高的目的，布置難度高的學生無從下手，老師批改不方面。不少老師要麼讓學生機械地抄寫生字詞，要麼做書後面講過的題目，因而就出現了學生做語文作業不用動腦筋的尷尬現象。
一、作業設計要簡明小學語文課外作業設計要突出重點，不要面面俱到。要圍繞小學語文年級高低的教學重點，每個單元的教學重點及課文的教學重點來進行設計，要著重解決學生學習中存在的薄弱問題。要減少題量，使習題少而精。
其次，小學語文課外作業設計要改革題型，盡量使習題的要求、題意簡潔明瞭，不能用偏題、怪題、難題來為難學生。要讓學生把精力用在聽說讀寫的語文實踐活動上，而不是用在理解題意、猜測題意上。另外，小學語文課外作業設計要注重整體性，盡量讓學生從整體上感悟語言，成串、成塊地積累語言，在語言情境中運用語言，加強綜合訓練，盡可能少一些單項訓練。
比如字、詞、句的練習有時就可以結合在一起，先寫字，再組詞，然後造句。
二、作業設計要靈活小學語文課外作業的設計應避免機械抄寫、機械記憶和機械理解，因為這樣做違背了語文學習的規律，束縛了學生的思維，增加了學生的負擔。優化小學語文課外作業設計，必須走出機械的誤區，使課外作業具有靈活性和創造性，真正有利於學生語文能力的形成和語文素質的提高。例如，鞏固學過的生字，雖然可以抄寫，但不能拘泥於這樣一種形式，教師還可以讓學生在閱讀中鞏固，在組詞、造句、寫話、習作中鞏固。
即使是抄寫，也不能太機械，會寫的可以不寫或少寫，不會寫的可以適當多寫，對於合體字還可以要求學生把抄寫和思考字形結構結合起來。提供閱讀材料讓學生理解詞語和句子、分段和概括段落大意、歸納主要內容和中心思想，不必強求一致，應當尊重學生的個性，允許學生選擇不同的角度，採取不同的方法，運用不同的語言形式，發表不同的見解，只要言之有理即可。更不要要求學生背誦已學過的課文的段落大意、主要內容、中心思想，則完全沒有必要，應當堅決摒棄。
三、作業設計要開放教師在設計語文課外作業時，不要只盯著課內、課本，作業內容，拘泥於課堂上所學知識的鞏固、運用，作業形式侷限於做習題，進行抄抄寫寫的書面練習。長期如此，無形中限制了學生語文學習的空間，割裂了語文與生活之間的聯絡，同時也會使學生感到學習語文枯燥乏味，不利於學生語文素質的提高。其實，語文是一門最具開放性、最容易與生活發生聯絡的學科，現實生活中到處都可以學習語文。
教師在設計課外作業時，應當樹立開放的語文教學觀念，充分利用學生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機會，充分利用現實生活中的語文資源，讓學生在生活中學習語文、運用語文。
語文老師怎樣布置作業
2樓：加油奮鬥再加油
語文老師bai怎樣布置作業du
語文作業不好zhi布置，過於簡單起不到鞏固dao提高的目的，布專置難度高的學生無屬從下手，老師批改不方面。不少老師要麼讓學生機械地抄寫生字詞，要麼做書後面講過的題目，因而就出現了學生做語文作業不用動腦筋的尷尬現象。
作業設計要簡明小學語文課外作業設計要突出重點，不要面面俱到。要圍繞小學語文年級高低的教學重點，每個單元的教學重點及課文的教學重點來進行設計，要著重解決學生學習中存在的薄弱問題。要減少題量，使習題少而精。
其次，小學語文課外作業設計要改革題型，盡量使習題的要求、題意簡潔明瞭，不能用偏題、怪題、難題來為難學生。
小學語文老師，平常都布置什麼作業
3樓：精靈
要看幾年級了，低年級的一般就是背誦和寫生字，再高一些會有組詞，到四年級以後會新增閱讀理解一類的
但是基本上都有聽寫生字，組詞。作文一般三年級開始寫，一二年級也有讓寫的，比較少
4樓：談丁香紫
呵呵，我弟弟就是上小學的哦，他們老師一般會布置當天學完後的練習，比如說抄寫詞語啊，寫同步練習啊，作業本什麼的，不過有時候會讓他們寫作文，我弟弟都在**了。。。
5樓：匿名使用者
我們以前老師都是直接布置寫生字的
乙個字四
遍標拼音組倆詞
不然家長聽寫
還有就是練習冊上的題
減負= =||| 老師你老天真了…… 我家小妹妹上小學晚上寫作業都到10點11點的……
希望對你有幫助，好評吧。謝了！！
6樓：匿名使用者
作文和買的教輔上的作業
7樓：瑩石花
背課文，聽寫生字和拼音
8樓：晴天下檳榔樹
寫寫生詞，背背課文，看看書
我們的語文老師布置超多作業_班上幾個學生都哭了，該怎麼辦？ 還有好多，拍不了了
9樓：c倉鼠
神經病的
來老師。
不過有的老師自這樣做是為了不讓學生太心散，用作業拴住學生的心，事實上交作業後老師根本乙個人批改不了那麼多的。
你就盡你所能，安排好時間。到時候老師批評你，你就告訴你的時間表給他，告訴他你絕對是按時間表辦事，作業就是沒完成，究竟是誰的問題呢？
10樓：春s殘花
頂多每天熬到1點嘛，人的潛力是無限的。我們也這樣，關鍵在於心態。全神貫注地學，別向著多長時間，每做完一樣就在計畫表上打個勾，會很有成就感的。等做完後會發現自己好厲害啊！呵呵
11樓：手機使用者
呵呵～上過高三就淡定了～～
12樓：淪陷雙程
忍忍吧，都會過去的，我也是這樣過來的。
**小學語文教師如何科學布置作業
13樓：匿名使用者
作業的目的不外乎有兩個：一是通過練，掌握並加深理解學過的課堂
知識。二是運用學過的知識融會貫通，舉一反三。所以，作業的設計應當形式多樣，並留有思考的餘地，給學生以想象的空間，讓學生自己選擇、計畫、**、體驗。
因此，教師設計作業，既要顧及作業的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發揮，尊重學生的個別差異，改革作業的形式與內容，從而使每個學生的個性得到充分的發展，學習能力和知識水平都得到提高。
一、激發學生的興趣，變機械重複的作業為實踐型的作業
新課標明確指出：「要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯絡、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間裡學語文、用語文，豐富知識，提高能力。
」長期以來，人們往往把作業的功能定位於「知識的鞏固」和「技能的強化上」，導致作業陷入了機械重複、單調封閉的誤區。教師布置作業總是本著面面俱到，多多益善的原則，認為學生做得越多，記得越牢，將來學生的能力也越高。但是，小學語文要培養的是學生聽說讀寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。
而且，單調的書寫工作也常常是一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業的原因之一。
為了改變這一現狀，在平時的教學工作中，我經常根據教學內容的要求和特點，設計形式多樣的課外作業，爭取使作業富有創造性，使學生在聽說讀寫方面都得到切實的訓練。在教學中。針對學生的個性特點以及認知水平，我設計了許多態別的作業。
有的是隨堂練習；有的是課前的預習；更多的是學習課文時的動手動腦作業；畫一畫，唱一唱，演一演，做一做，說一說等許多實踐性很強的作業。
例如，在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓學生根據自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業。當時學生們的熱情特別高漲，情緒也很激動，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業，不如說是在欣賞作品。
二、重視學生學習的主體性，變硬性統一的作業為自主性作業
學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象。這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。
承認並尊重這種差異性，是主體性學習的乙個重要特點。
因此，教師在布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性和發揮性，便於學生選擇練習的量度和難度。在教學中，我經常把作業設計成「快餐」型。讓學生根據自己的需要和能力去選擇。
如a**的題型靈活多樣，偏重於理解、想象、運用；b**的題型再低一層次；而c**多為比較簡單的鞏固性作業。這樣的作業布置能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難做的，能力弱的，可以做簡單的。讓學生自己根據自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。
在作業形式上實行了多樣化，使作業從「寫」的單一形式中走出來，聽、說、讀、寫全面開花，將聽、說、讀、寫與演、唱、畫、遊戲以及參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，讓作業富有趣味性，具有吸引力。
另外，一刀切的作業往往是後進學生的課業負擔，如果學生自己選擇作業，就可以發揮學生的學習主動性，提高作業的針對性，讓學業負擔停留在適當的位置上。對於作業，過去片面強調獨立思考，沒有把「合作」作為必要的素質來培養。自主性的作業應當允許學生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和同學合作完成。
三、從學生的實際出發，變封閉性作業為開放性作業
愛因斯坦說過：「學校的目標應當是培養獨立行動和獨立思考的人。」獨立性是創造者的必備品質，但在具有獨立性的同時，創造者還應具有合作精神。
作為語文教學內容重要之一的作業，也不能侷限於課內學習內容中，拘泥於課本知識中。小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。語文學習的天地很廣闊，語文教學的觸角要伸向小學生生活的每乙個角落，讓學生在熟悉的日常生活中汲取營養。
14樓：匿名使用者
新課程改革使小學生在課堂中的主體地位得到了充分的體現，但關於作業這一環節的處理卻讓老師們不由的深思。留與不留，如何留，我在深思和嘗試後有所感觸。作業還是要留的，但要優化，適量，適當，適宜。
一 作業的設定要有助於學生對所學知識的鞏固和積累。語文學習尤其需要積累，因此，我設定了「自主積累性作業」。每學期開始，學生準備專門的摘抄本和練筆本，長期完成摘抄和練筆的作業。
我定期點評並讓學生定期交流，互動，消化。 二 作業的設定要激發學生的學習興趣。 1，摒除單調，機械的作業。
2，關注學生個體的差異，把作業的要求分層布置。所謂因材施教，作業也可因人而異。三 作業的布置應有助於知識的延伸和拓展。
1，課外延伸性作業。 2，遷移練筆性作業。四 作業布置應注重實踐，強化應用，重視學生創新性思維的發展。
1，設定新穎靈活的創新性作業。 2，設定張揚個性的活動性作業。 3，設定研究性作業。
總之，語文作業的優化與設定要從教學目標，教學內容，學生實際出發，著眼於學生綜合素質的提高和終身發展。
如何進行小學語文作業布置與批改
內容來自使用者 仙人指路 如何批改好小學語文作業 批改作業是小學語文教師的一項常規工作，是對課堂教學的延伸與提高。它對於指導學生學習，檢查教學效果，調整教學方案，發揮著至關重要的作用。如何更好地通過作業的批改，來進一步提高學生學習興趣，發揮主體能動性，增強教學效果，並以此來增進師生之間的情感是乙個至...
語文老師布置寒假作業「看《童年》，然後寫關於這本書的讀
你這小子copy好啊！有問題不問哥哥？bai？讀書筆記我想應該du是先用2 3句話概zhi括一下全文，再摘抄幾個好詞好句dao什麼的最後寫感受拉 哈哈哈哈 無語地笑 不管對還是錯，你起碼要給我5分！更多也行的！我現在缺分 汗！讀書筆記指文中的人物 人物形象 概述事情 文章主旨 自身感受等等。語文老師...
作業沒寫完老師要我們把語文書上的字抄在幾本本子上,還要在一夜之間完怎麼完成？怎麼辦
體罰學生是不對的，作業沒有做完，應該補做，要向老師作檢查，說明情況，下次要改正。只要多抄點，如果沒抄完的話可以跟老師說明一下情況，然後到學校裡補上去。如果沒補完的話，只好下課才多補點，然後交給老師。希望我的回答可以跟你很好的幫助，謝謝。認真寫點，寫不完的找老師說明情況 你們老師現在還敢這樣？膽子太大...