1樓：匿名使用者
（交流要點：一是讀中發現：「我們」的心情在做風箏是挺高興的，放風箏的d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎麼樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到「
三年級上冊語文風箏一課的心情變化是怎麼樣的
2樓：西博的寵
做風箏的時候，我們「心中充滿了憧憬和希望」，即使風箏做的不好，「依然快活」；
放風箏的時候，「我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑」；
線斷以後，我們「大驚失色，千呼萬喚」；
找風箏時，我們都「哭」了，「垂頭喪氣」。
3樓：happy婷婷
做風箏時是「心中充滿了憧憬和希望」「快活」；
放風箏的時候，「我們快活地喊叫著，在田野裡拼命地奔跑」；
線斷以後，我們「大驚失色，千呼萬喚」；
找風箏時，我們都「哭」了，「垂頭喪氣」。
三年級上語文風箏一課，說了一件什麼事
4樓：大愛阿木木
這是一篇回憶性的散文.文章以風箏為引線,對「我」粗暴對待小弟的言行,作了深刻的反思.同時對小弟這樣的人的不覺悟表示出深深的悲哀.這無疑是對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴.
敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點.全文雖以敘事為主,但深深地融匯了作者的思想感情,在關鍵的地方,則又通過凝鍊的語言,作了畫龍點晴的點染,使文章感情的表達更加明朗
風箏一課中表達各階段不同心情的詞語做風箏()放風箏()找風箏
5樓：真是你的親爸爸
做風箏時充滿憧憬和希望；放風箏時歡快喜悅；找風箏時內心不甘，垂頭喪氣。
《風箏》是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對「我」粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時對小弟深受虐殺，不僅認為我是對的，且無任何怨恨而深沉感慨。
同時也對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
《風箏》作者魯迅原名周樟壽，後改名周樹人，字豫山，後改豫才，浙江紹興人。2023年發表《狂人日記》，是他影響最為廣泛的著作。著名的文學家、思想家、民主戰士，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。
6樓：胡蘿蔔泡蘿蔔
《風箏》一課中表達各階段不同心情的詞語有：
做風箏：憧憬和希風箏一課中表達各階段不同心情的詞語做風箏()放風箏()找風箏望
放風箏：快活
找風箏：垂頭喪氣
三年級，語文《風箏》續寫
7樓：蘇茗小嘉
他們在田野裡四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。一抬頭，看見了他們村的水磨坊，他們立刻向那房子跑去。終於來到了水磨坊前面，大家都累得氣喘吁吁，滿頭大汗。
忽然他們眼前一亮，「幸福鳥」正落在水車上面的扇葉上呢。翅膀歪歪斜斜的，在空中飄來飄去。大家高興地歡蹦亂跳，拿起風箏，用蠟筆把脫了色的地方重新畫好，然後把斷了的線接好，快活地放起風箏來。
風箏在天空中輕舞飛揚著，他們乙個個歡呼雀躍，一直從下午玩到了晚上才回家。
8樓：夙英蹉辰
我們向水磨坊跑去，繼續尋找「幸福鳥」
來到房子前，我們看見了乙個白髮蒼蒼的婆婆，於是我們走過去問婆婆：「婆婆，您看見乙個風箏嗎？」「好像飛往前面大樹林裡去了，不在我這兒。」婆婆說。
我們幾個小夥伴聽完後迫不及待地向樹林出發。可是到了之後，乙個問題出現了。樹林這麼大，可怎麼找呀？
大夥兒都愣了，忽然，乙個人說：「我們可以根據風箏的線來找，放風箏時刮的是北風，所以風箏的線應該是在南邊的樹林。」夥伴們聽了都覺得有道理，便紛紛地到了南樹林。
「快看！這兒有條白色的線！」「真的」「快去找找」。
大家順著白色的線果然找到了落在草叢上的風箏。
大夥兒找到風箏開心極了，歡呼雀躍。我們又回到村子裡繼續放風箏。
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這上面有的 求一篇小學語文 課文三年級的風箏的教案 這種說法不對v型髮v 直接搜尋 課文名稱 教案 小學三年級上冊語文十課 風箏 是按什麼順序寫的?是按事情發展順序寫的 即做風箏 放風箏 尋風箏的過程來寫。風箏 這是一篇回憶性的散文。文章以風箏為引線，對 我 粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。同時...
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