1樓：
這上面有的
求一篇小學語文 課文三年級的風箏的教案
2樓：衝脈小學
這種說法不對v型髮v
3樓：與比爾蓋茨比富
直接搜尋 課文名稱 教案
小學三年級上冊語文十課《風箏》是按什麼順序寫的?
4樓：禹司空
是按事情發展順序寫的;
即做風箏、放風箏、尋風箏的過程來寫。
《風箏》
這是一篇回憶性的散文。
文章以風箏為引線，對"我"粗暴對待小弟的言行，作了深刻的反思。
同時對小弟深受虐殺，不僅認為我是對的，且無任何怨恨而深沉感慨。
同時也對封建宗族制度摧殘兒童的罪惡進行控訴。
敘述往事與抒情緊密結合是文章的突出特點。
全文雖以敘事為主，但深深地融匯了作者的思想感情，在關鍵的地方，則又通過凝鍊的語言，作了畫龍點晴的點染，使文章感情的表達更加明朗。
另乙個特點，是作者採用白描的手法，幾筆就把人物形象、性格特點，傳神地勾畫出來。
例如描寫「十歲內外」，「多病，瘦得不堪」的小兄弟，「張著、嘴，呆看著空中出神」，為別人放的風箏「驚呼」，「跳躍」，這就把小兄弟善良、活潑可愛、喜歡遊戲的性格表現了出來。
5樓：淦悅凌幻玉
是按事情發展順序寫的，即做風箏、放風箏、尋風箏的過程來寫。
6樓：浙科院女寢大爺
倒敘.
文章從在北京看風箏寫起,由眼前景回憶起兒時江南放風箏的境況.而寫北京的風箏只是一筆帶過,卻用濃筆寫出了故鄉放風箏的細細的情景.從時間和季節入手,寫出了風箏的姿態顏色、形狀.
雖然「顯出憔悴可憐模樣」,但周圍的春的景色分明是一片「溫和」.文章的一二兩段構成了乙個層次,引起了下文對不許小兄弟放風箏一事的具體描寫.
由於我的「不愛」甚至「嫌惡」,便也將這一心情轉移到弟弟的身上,因而也就順理成章地反對弟弟去做.我是兄長,當然有著兄長的威嚴,弟弟也就只好「張著小嘴,呆看著空中出神」.看著小兄弟因風箏的落公升而驚喜的情形,我卻只有感到「可鄙」.
這一段是後面事情發展的主要原因,也是整篇文章的關鍵.魯迅先生一方面寫出了小兄弟的「弱小」,一方面又寫出了「我」的「強大」,兄長的「威風」和小兄弟的「無奈」的強烈的反差,為後文的發展和結果埋下了伏筆.
因而,當「我」發現小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風箏的時候,便以兄長的威嚴毫不留情地折斷了風箏的「翅骨」,「又將風輪擲在地下,踏扁了」.於是,我似乎是得了勝利,傲然地把他扔在了小屋裡.這一段敘寫很具體很細緻.
這是由上一層的原因而導致的必然的一種結果.
接下來的,文章有了很長的篇幅,寫出了我的懊悔和補過.但當我想了若干的方法終於可以得到這補過的時機的時候,得到的,卻是更深一層的悲哀,那就是,小兄弟在長大之後,早已將這一切忘記了.時間和生命永不會給我這一贖罪的補償,「我的心只得沉重著」.
《風箏》是賈平凹所作的一篇散文，原題為《風箏——孩提記事》[1-2] 。文章寫了「我」童年時候和夥伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。
文章既寫了「我們」放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸控。[3]
本文在修改後收入人民教育出版社三年級上冊語文教科書中[4] ，錄音由金鋒朗讀[5] 。
三年級上冊語文第10課《風箏》中的幸福鳥找到了嗎
7樓：匿名使用者
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的「幸福鳥」。在池塘邊，我們果然找到了那只「幸福鳥」，我們高興地歡蹦亂跳，拿起風箏，把它支撐好， 然後用蠟把脫了色的地方重新畫好， 再把斷了的線接了起來，最後用膠布把它脫落的尾巴粘好，然後開心地放 起風箏來。這次我們放得更高了，風箏在天空中輕舞飛揚著，我們乙個個 歡呼雀躍，一直從下午玩到了晚上七點才回家，最後，我們帶著甜蜜的微笑，進入了夢鄉。
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中的幸福鳥指的是什麼？
8樓：流火之雲
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中的幸福鳥指的是：孩子們做的風箏出處：賈平凹的《風箏》
賈平凹，2023年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。2023年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。
2023年開始發表作品。2023年畢業於西北大學中文系。2023年發表作品《鬼城》《二月杏》。
2023年創刊《美文》。2023年創作《廢都》。2023年憑藉《滿月兒》，獲得首屆全國優秀短篇**獎。
2023年，先後擔任西安建築科技大學人文學院院長、文學院院長。 2023年憑藉《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。
2023年憑藉《古爐》 ，獲得施耐庵文學獎 。
賞析：課文主要寫了「我」童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。
文章既寫了「我們」做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸控。
9樓：廉玉榮妙珍
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中，
幸福鳥指的是：孩子們做的風箏，
孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，並給風箏起了名字叫「幸福鳥」。此刻就要去幹什麼?好現在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的「幸福鳥」吧。
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中的幸福鳥指的是什麼
10樓：沐雨蕭蕭
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中，
幸福鳥指的是：孩子們做的風箏，
孩子們，帶著滿心的憧憬與希望，精心地把風箏做好了，並給風箏起了名字叫「幸福鳥」。此刻就要去幹什麼?好現在讓我們帶著無限的憧憬與希望一起去放飛我們的「幸福鳥」吧。
11樓：流火之雲
小學三年級語文上冊中的十課《風箏》中的幸福鳥指的是：孩子們做的風箏出處：賈平凹的《風箏》
賈平凹，2023年2月21日生於陝西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業於西北大學中文系，當代作家。2023年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。
2023年開始發表作品。2023年畢業於西北大學中文系。2023年發表作品《鬼城》《二月杏》。
2023年創刊《美文》。2023年創作《廢都》。2023年憑藉《滿月兒》，獲得首屆全國優秀短篇**獎。
2023年，先後擔任西安建築科技大學人文學院院長、文學院院長。 2023年憑藉《秦腔》，獲得第七屆茅盾文學獎。
2023年憑藉《古爐》 ，獲得施耐庵文學獎 。
賞析：課文主要寫了「我」童年時候和小夥伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多於白描而極少雕刻，筆調親切、溫馨、自然。
文章既寫了「我們」做風箏和放風箏時自由自在、無束無拘的快活，也寫了找風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸控。
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