1樓：中公教育
1．角色轉換
難，易產生職業倦怠。
新教師最大的困難，就是實現從學生到教師的角色轉換。角色轉換的本質是權利和義務的變化。新教師完成角色轉換意味著要承擔教書育人的社會責任。
新課程要求教師包括新教師，要實現由傳統傳授式教師到**式和研究型教師專業身份的轉換。對於新教師，這是乙個艱難的歷程。
首先，新教師強烈希望被同行認可、被學生認可、被家長認可、被校方認可、被社會認可，最後實現自我認同。然而，教學是乙個實踐性很強的職業。由於缺乏經驗，新教師處於職業發展最弱勢的階段。
從教學效果來看，往往事倍功半，因此多數伴有強烈的挫折感。這對於新教師的成長很不利。其次，隨著我國市場經濟的發展，社會貧富差距越來越大。
教師是乙個很辛苦的行業，但收入卻不高。在同伴比較中，新教師往往沒有心理優勢。第三，教師是教育供需矛盾集中的焦點。
我國是人口大國，大班化教學現象在中小學非常普遍，教師難以關照到每個學生。因此，班級內、學科中對於教育機會爭奪的矛盾就集中到教師身上，新教師往往疲於應對。種種因素，容易使他們產生職業倦怠感。
2．業務提公升慢，專業發展滯後。
新教師業務提公升緩慢重點表現在兩個方面：一是難以駕馭課堂**教學；二是面對自身專業發展困境時，缺乏解決問題的能力，即不知道如何獲取資源來提公升自身的業務水平。
由於無法自如駕馭教學過程，許多新教師傾向於選擇傳統講授式的教學方法，儘量減少，甚至避免教學互動，以圖「順利"完成教學任務。新教師這種自我保護的應對方法，雖然可以避免被「掛在黑板上」的尷尬，但卻與新課程「以學生為主體」的教育理念相背離，不符合教育教學規律，從而在教學初始階段就養成不良的教學習慣。
3．缺乏個人職業規劃。
「教師職業規劃"是教師對自身的教育生涯乃至人生進行持續、系統計畫的過程，它包括職業定位、目標設定、通道設計三部分內容。由於我國教師專業地位確立時間較短，對教師專業自主發展的重要性認識不足，不少教師缺乏主體意識，專業發展被動，職業發展無科學規劃，業務水平提高緩慢。尤其是新教師，常常伴有「挫折感」和「無力感」現象，這並不可怕，真正可怕的是新教師產生「無助感」，即缺乏解決困難的能力，不知道如何尋求幫助，獲得資源，應對危局。
新教師普遍存在對職業困難估計不足的現象。許多人缺乏專業自主發展的意識和能力，不知如何規劃自身的職業生涯。由於業務提高緩慢而常伴有嚴重的職業倦怠，教師隊伍中新教師棄教所佔比例很高。
這無疑是很大的師資浪費。
新入職教師如何克服以上三個方面的問題
新教師作為乙個特殊群體，其專業發展和職業進步既需要尊重中國國情，又要借鑑國際最新教師專業發展前沿態勢，為我國培養世界一流師資打基礎。
1．樹立職業理想，加強師德建設。
新教師首先要樹立正確的職業理想。職業理想是愛崗敬業的前提。沒有理想的教師沒有靈魂，不想做優秀教師的新教師不是好教師。
有理想的新教師必將關注自身職業道德的建設。教育規劃綱要明確指出「教育發展，德育為先」。德育工作，師德建設為要。
我國新一輪教師績效評價中，同樣將師德放在評價的首位。世界各國也非常重視師德建設。如加拿大安大略省從5個領域評價新教師：
「對學生及學生學習的責任心和奉獻精神；專業知識；專業實踐；團隊合作精神以及持續專業發展。」其中，師德建設放在首位。
「沒有愛就沒有教育」。「愛」的基礎是「理解與尊重」。要理解學生的身心發展特點，了解學生普遍存在的問題和個體差異，尊重學生的選擇，為學生多樣化發展提供機會。
「愛學生」就要公平地對待每個學生。即使是大班化教學，也要盡可能地關注到每個學生，為每個學生提供平等的學習機會。古羅馬著名政治家和哲學家西塞羅說過：
「公正是各種美德中享譽最高的美德。」只有做到公平、公正、理解與尊重，新教師才能獲得學生的尊重和熱愛。這是構建良好師生關係的基礎，而良好的師生關係是取得理想教學效果最有力的保障。
2．明確專業發展方向，清晰規劃職業生涯。
教師職業生涯規劃的核心命題是教師專業發展，根本路徑是教師專業發展自主。「教師專業發展自主」是指「教師能夠獨立於外在的壓力制訂適合自己專業發展的目標、計畫，選擇自己需要的學習內容，有意願和能力將制訂的目標、計畫付諸實施」。作為專業發展的主體，新教師需要明確自身專業發展方向，基於對自身專業基礎的正確分析，制訂合理可行的專業發展規劃，並能夠通過橫向比較和自我反思與自我評價，來提公升專業素養和水平。
新教師專業發展最大的障礙是：對於自身專業發展缺乏明確的問題診斷能力，無法把握自身專業發展方向，難以制訂合理的職業生涯規劃。
只有明確自身專業發展的內容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學現象和忙碌的日常教學工作中理清頭緒，明確自身發展的問題，制訂合理的發展目標，有效地管理時間，堅持實踐，實現業務提公升。
3．注重教學反思，養成良好的職業習慣，實現可持續發展。
美國著名學者波斯納認為，勤於反思是教師成長的必由之路，「教師成長=經驗+反思」，即教學是實踐的學問，經驗是反思的基礎，反思是實踐的昇華，是教學提公升的靈魂。
新教師在個人成長反思過程中最需要解決的問題是「反思什麼，如何反思」。新教師需要重點反思的是自身專業發展的性向，核心問題是養成良好的教學行為習慣。例如，新教師要致力於養成尊重學生的習慣。
尊重的首要條件是「了解」。新教師要能夠在了解學生的基礎上，對學生的優勢和需要加以利用，促進學生的健康發展。再如，新教師要努力形成一種習慣：
致力於掌握學生常見的錯誤觀念；並能夠利用「學生錯誤觀念」設計教學方案，製造認知衝突；並鼓勵學生帶著問題，主動**；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動形成的知識才是牢固和穩定的。
新教師要致力於不斷提公升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思基礎上不斷實踐，才能實現專業的可持續發展：需要從三個方面人手：
一是堅持日常反思：能夠按照「新教師專業發展主題」自製「個人專業發展反思量表」，明確自我發展反思的目的和方向，實現自我反思科學化。二是廣泛閱讀，不斷學習。
中外教育家都強調教師要廣泛地閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師「要把讀書當作第一精神需要，當作飢餓者的食物」。閱讀使人豐富，豐富的知識為反思提供養分。
三是新教師要致力於提公升自身的批判性思維能力。
老師應該怎樣鼓勵學生
2樓：匿名使用者
多誇他們有異於其他學生的特點，不要光用成績來衡量，學生只是身份而已。
最重要的是要讓學生找到認同，有乙個抒發情緒的渠道就行。
3樓：花梔丨
1、激勵學生確立目標
老師要怎麼上課才能吸引學生
想到古語所說的 親其師，信其道 事實上也正是如此 當學生非常喜歡某個老師的時候，一定會特別喜歡上他 她 的課，並發誓要把這門課學好，否則會對不起該老師。那麼，這個 親 的緣由是什麼？肯定不是靠表面上甜言蜜語 哄 得學生開心，也不是靠簡單的小技巧 華麗花哨的表演吸引學生眼球，更不是天天掛在嘴上的 我都...
非師範類學生怎麼才能當老師，非師範類本科畢業生可以當老師嗎？
非師範生也可以當老師哦，這期分享乾貨 1 教師資格證書在我國有兩種獲得形式 一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試 面試。2 教師資格考試每年3月 11月各舉行一次。報名時間為每年1月 9月，面試每年舉行1 2次，一般在上半年的5月和下半年的11月報名。3 參加考試，非師...
中學生怎麼樣才能避免低效學習呢？
要避免低效率的學習首先應該學會獨立自主的學習知道怎樣學習才能夠有高效比如說課前預習課後複習。專注提高學習效率。不要打時間戰。當精神不集中，心煩意亂的時候，就不要去學習。一旦學習就要立馬進入狀態。那麼就應該找到適合自己的學習方式，然後著重培養自己的學習能力。做題的時候一定要專心，把手機放遠一點，提高思...