1樓：匿名使用者
主動性和動手能力有很大的差異！
下面是例子：
在京舉行的以「科學、青年、未來」為主題的第三屆亞太經合組織（apec）青年科學節上，有1200多名境內外代表參加，成員以14～18周歲的青少年學生為主。 值得注意的是，中外學生在細節上的碰撞，卻從開幕式就看出來了。
這些細節上的差異，其實正是中國教育與外國教育本身的差異所在。中國代表團選拔的學生代表，自然都是品學兼優生。但這些孩子正缺乏來自紐西蘭的少年史蒂文那樣的儉樸意識、環保理念以及愛父母的習慣。
史蒂文的手機是白屏、相機也是十幾年前的老款，鞋墊開裂了，背的書包用了好幾年，參賽作品是用廢品製造出來的，吃剩下的東西，也都放在書包裡下次再吃。閒逛時，看見外面有垃圾，都撿起放在書包裡，拿到宿舍才扔進分類垃圾箱裡。 到燕莎**買東西時，史蒂文只給父母買了禮物。
中國的孩子當然用的是彩屏手機，穿著打扮肯定很酷很光鮮。因為他們與國外小朋友在一起，代表著中國的形象，即使家境不好的，家長也一準省吃儉用給孩子置辦一套好行頭。在我們的理念裡，穿著裡面有政治。
中國少年環保意識的匱乏亦非一日之寒，改變平日隨手丟垃圾的習慣似乎成了老大難。具有尊老敬老傳統美德的國度，如今，也到了需要重新學教的階段。
其實，即使在學風等方面中外少年仍然存在著不小的差異。 青年節學生論壇開始前一段時間，大部分中國學生到了教室，就趴在桌子上打瞌睡；而史蒂文似乎對教室充滿了好奇，到處張望，尤其對課桌上的插座產生了興趣，研究了半天。討論會上，中國學生一般都是拿著稿子從頭唸到尾，有的甚至還準備了中英文雙份的材料，而很多外國學生連一張稿子都沒有準備，他們說，稿子都在腦子裡。
別人作報告時，外國學生都會盯著講演者，聽得很認真，時不時地點頭或提問，與講演者形成很好的互動。可中國學生都在做自己演講前最後的衝刺。這種自顧自的交流心態，不僅表現了中國學子對於他人缺乏應有的尊重，缺乏溝通的慾望，同時也缺乏溝通的技術技巧。
而中外學生在科研上的差距，或許更是值得省察的核心。美國學生的科技創意，往往建立在實際生活中，他們的創意隨著時代變化，比如在營養學話題上，有的美國學生已經**到了微觀營養方面，在考慮食物廢棄後的分解問題。中國學生的創新，與幾十年前沒有太大變化，仍舊建立在科幻**上，比如在月球上建房子等等，都是老調重彈，沒有任何新意。
中國孩子理論知識豐富，外國孩子則更注重發明創造的實用性，動手能力強。
當然，不能全怪孩子們。因為在中國，科技教育只是一味地強調科學知識的灌輸，而沒有太多的實踐機會，「因為考試中不包括動手能力的測試」。同時，科技教育方面的師資力量也很有限，多是現學現教，而國外具有完整的科技教育體系，且更注重於人的能力的培養。
中外教育的細節差異體現的是教育目標、宗旨、理念等重大課題的差距，因此實在不能小瞧了。
中國學生與外國學生有什麼不同
2樓：繁花落幕
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中國學生與外國學生有什麼不同,中國學生為什麼要考雅思
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