1樓：2015的賬號
這是英語的一種教學法。
total physical response是tpr的縮寫，完全角體反應教學，主要是用來教第二語言的。
把第二語言當作嬰兒時期教第一語言一樣來教，通過大量的重複來實現理解。
全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在乙個比較放鬆的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對於學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。
同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
全身反應教學法的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化,同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。
tpr教學法是什麼樣的啊
2樓：星願下的期盼
tpr教學法在英語中強調身體的互動性、教學的生動性，以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化，同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。
就tpr教學法而言，人們幼兒時期的英語學習旨在實現聽說促進言語和提公升書面表達能力，當聽說獲得的資訊通過量變達到質變，就能自然地運用語言表達出自己的意思了。
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tpr教學法的相關特點
1、聽力理解領先，首先培養學生的聽力理解能力，然後再要求學生用口語表達。
2、學生應通過身體對語言的反應動作來提高理解力，這種身體反應應該由教師用有計畫的指令來控制，學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知並理解掌握語言。
3、允許學生在預先做好準備的情況下發言，教師不強迫學生發言。
4、教學應強調教學的意義而不是形式，這樣可以降低學生的緊張情緒。
3樓：匿名使用者
tpr，是
totalphysicalresponse的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。
全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在乙個比較放鬆的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對於學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。
同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
全身反應教學法的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化,同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。
4樓：2015的賬號
這是英語的一種教學法。
total physical response是tpr的縮寫，完全角體反應教學，主要是用來教第二語言的。
把第二語言當作嬰兒時期教第一語言一樣來教，通過大量的重複來實現理解。
全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在乙個比較放鬆的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對於學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。
同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
全身反應教學法的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化,同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。
5樓：匿名使用者
total physical response
完全角體反應教學，主要是用來教第二語言的。把第二語言當作嬰兒時期教第一語言一樣來教，通過大量的重複來實現理解。
什麼是tpr教學法 具體怎樣在課堂上應用？
6樓：景田不是百歲山
tpr是total physical response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學法、完全生理反應理論等。tpr教學法由美國著名心理學家詹姆斯·阿士爾（dr. james j.
asher）提出，其理論基礎在於：人們在幼兒時期學習語言時是聽說促進言語和書面表達能力的提公升，當通過聽說獲得的資訊通過量變達到質變，幼兒就能自然地運用語言表達出自己的意思了。
在課堂上學生通過反覆模仿來熟悉某種結構和句型。教學過程中不用母語，教師借助一些直觀教具、手勢、戲劇效果以及許多其它手段來表達所學語言的意思。人們已經創造了許多特殊的方式教授語言，可以不用母語、不依靠翻譯。
直接教學法對師生雙方的要求都很高。
7樓：demon陌
tpr，是
total physical response的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。
tpr教學法在小學英語教學中的應用：
（一）演示教學法：教師通過生動的表演，即運用身體語言來闡明口中不斷重複的語言資訊，加深學生印象。
（二）卡片教學法：教師把一些學過的單詞寫在不同的卡片上，每乙個學生手持一卡片，教師不斷重複單詞的發音，學生記住後教師點名，持相應卡片的學生可以舉起卡片以示理解。
然後學生們交換卡片，再用同樣的方法訓練，這樣，學生在輕鬆愉快中掌握了發音，同時注意力也容易專注
（三）圖畫教學法
小學生對直觀的圖畫很感興趣，因此教師要充分利用圖畫來講授內容。出示圖畫，讓學生說出單詞，或讓學生說出單詞，並出示相應的圖畫。最好是把圖畫製成卡片的形式，這樣可以結合很多遊戲來進行教學活動。
（四）遊戲教學法
小學生的特點之一就是喜歡玩遊戲，在遊戲中學習，小學生會倍感興趣，把學習和遊戲相結合，是一種很不錯的教學方法。
（五）比賽教學法
教師設計與內容相關的比賽，在學習比賽活動過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力增強，學習和工作效率一般都有很大的提高。
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全身反應法（total physical response簡稱tpr）。是美國加州聖約瑟大學心理學教授詹姆士.阿歇爾(james asher)於2023年提出的。
這種方法倡導把語言和行為聯絡在一起，通過身體動作教授外語。全身反應法他主要是根據大腦兩半球的不同的功能，右腦主要是形象思維，左腦主要是邏輯思維，強調要在形象思維的基礎上進行抽象思維的發展。
特點：1） 聽力理解領先。首先培養學生的聽力理解能力，然後再要求學生用口語表達。
2） 學生應通過身體對語言的反應動作來提高理解力。這種身體反應應該由教師用有計畫的指令來控制。學生根據教師的指令做出相應的動作，從而感知並理解掌握語言。
3） 允許學生在預先做好準備的情況下發言。教師不強迫學生發言。
4） 教學應強調教學的意義而不是形式，這樣可以降低學生的緊張情緒。
優點：1） 它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實驗體驗中學習英語。教學的重點在於幫助學生理解英語、用英語交流，不在於糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。
這樣做有利於幫助學生消除緊張心理，讓學生在乙個不用害怕挫敗的環境中學習。
2） 它能夠提供乙個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中、在迴圈反覆的練習中學會英語。
3） 協調學生的左、右腦，有助於學生的左腦發展以及語言學習的成效。學生通過聽覺來吸收資訊，是由左腦來完成的，而將這些資訊用肢體動作表達出來是通過右腦來完成的。
5)全身反應法這一教學方法，驗證了「快樂」是人類的基本需求。人們喜歡活動給他們提供生理的、認知的、心理的快樂。
4） 主張以句子為教學單位，整句學、整句用，重視語言內容和意義，有利於培養學生實際運用語言進行交際的能力。
5) 採用大量掛圖、小紙條等教具，創設語言情境。
缺點：比較抽象的單詞和句子很難用tpr來表述，教師在向學生解釋一些抽象的事物的時候會比較困難。
1）該法只適用於語言學習的初級階段，其動作及言語大都是簡單的動作，不可能單靠它學習較深的內容，必須同別的方法結合在一起使用。
2）tpr教學中包含了大量的遊戲活動、角色表演、小組競賽等，而孩子一開心就手舞足蹈，沒有好的課堂教學管理模式，再好的教學方法，再豐富的教學活動，也難以取得預期的效果。
8樓：秦也抱只貓
tpr教學法：
是total physical response的簡稱，即「純體驗式語言學習法」，指全身反應教學法。於二十世紀七十年代由美國著名實驗心理學家詹姆斯博士發明。
課堂具體應用：
1、注重的是語言學習中的互動模式。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽。
2、幫助學生明確學習的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生的主觀能動性。
3、強調身體的互動性、教學的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習生活化,同時也可以更好地激發孩子對學習的濃厚興趣。
4、讓第二語言進入學生的右半腦。通過讓語言進入右半腦引起行為變化，學生很快就可以理解語言**，當學生能夠理解目標語的基本結構及其表示的含義時，他就作好了說的準備。
5、教授的語言形式以祈使句為主，帶動其它句型。指令型語言其形式只能是祈使句，其它句型的出現只能服從於祈使句的使用，不僅教授動詞如此，教授名詞、形容詞、介詞等也是如此。
6、對學生的錯誤採取寬容的態度。對待學生的錯誤則採取寬容的態度，只糾正一些較大的錯誤，在糾正時也注意方法，不使學生感到壓力。
什麼是tpr教學法？
9樓：匿名使用者
tpr，是totalphysicalresponse的縮寫，指全身反應教學法，是加州心理學家詹姆士博士提出來的。
全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。因為學生在乙個比較放鬆的環境中學習英語效果最佳,而緊張、急躁的情緒對於學習英語來說是不利的。教師應該盡量創造有利條件，讓學生有機會多聽英語。
同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。
全身反應教學法的優勢是強調身體的互動性、教學的生動性,以便讓孩子更直觀地了解在遊戲中學習、英語生活化,同時也可以更好地激發孩子對英語學習的濃厚興趣。
什麼是情景教學法,什麼是情境教學法
情景教學法 是教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動的文學語言，並借助 的藝術感染力，再現課文所描繪的情景表象，使學生如聞其聲 如見其人 如臨其境 師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。因此，情景教學 對培養學生情感，啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之...
情景教學法的特點，什麼是情景教學法 它的主要特徵
1 形抄 象逼真。情境並不是實體的復現，而是簡化的模擬。能獲得與實體相似的形象，所以給學生以真實感。2 情深意長。情境教學是以生動形象的場景，激起學生學習和練習的情緒和感情的體驗，通過教師的語言，把情感寓於教材內容之中，在課堂上形成乙個廣闊的心理場，作用於兒童的心理。情境教學倡導情趣和意象，為學生創...
杜威的五步教學法是什麼？
杜威的五步教學法 1 教師給學生創設乙個課題，情境必須與實際經驗相聯絡，使學生產生要了解它的興趣。2 給學生足夠的資料，使學生進一步觀察 分析，研究該課題的性質和問題所在。3 學生自己提出解決問題的設想，或暫提出一些嘗試性的不同的解答方案。4 學生自己根據設想，進行推理，以求得解決問題的方案。5 進...