1樓：灑落一串淚
活動1【講授】《課桌有多長》教學設計
一、創設情境，引入新課
同學們數學書是我們的好夥伴，它陪著我們一起學習，你知道我們的數學書有多長嗎？想想看，你能用什麼方法說明數學書的長度呢？（量一量）說一說你用什麼工具量？
學生：用手量，用鉛筆，用尺子量。。。。
老師：現在我們一起用手量一量數學書有多長？
老師：誰能匯報一下你測量的結果
學生：（老師：現在我們再一起用鉛筆量一量課桌有多長？老師：現在我們一起用用尺子量一量書有多長？反饋同上)
老師：通過剛從的三次測量老師有乙個疑問：為什麼同樣的課桌我們三次測量的結果卻不一樣呢？
學生：因為我們量的時候用的東西不一樣，有的長，有的短，所以結果不一樣。
老師：你真有見解。對了，因為我們剛才測量使用的工具不一樣，標準就不一樣了，所以量得的結果也就不一樣了。
老師：那麼怎樣才能使我們測量的結果一樣呢？
學生：用同樣的工具。
老師：那你知道在日常生活中，人們一般用什麼工具測量物體的長短呢？
學生：尺子。
二、**發現，建立模型。
1、認識尺子
老師：尺子是常用的測量工具。為了測量的準確與交流的方便人們發明了尺子。我們在測量較短的物體的長度時，通常統一用尺子量，現在就請大家拿出尺子，仔細觀察一下，尺子上都有什麼？
學生：尺子上有很多線。
老師：我們把這些線叫做「刻度線」。仔細觀察這些刻度線我們會發現這些線有長有短，長刻度線把尺子分成一大格，一大格，**再分成一小格一小格，這些大格和小格均勻的排列著。
每一條長線對應乙個數字。
老師:尺子上除了刻度線還有什麼？
學生：一些數字，1、2、3……
老師：尺子最左端的數字是幾？
學生：0
老師：誰知道尺子上的「0」表示什麼？
學生：0表示起點。
老師：對了，尺子上的這個「0」表示起點，我們給他起個名字叫0刻度. 我們發現從左端0刻度開始，從左到右依次從小到大整齊的排列著一些數字，每個數字對應一條長刻度線。
老師：尺子上還有什麼？
2、認識釐公尺
學生：還有字母「cm」
老師：字母「cm」表示釐公尺。釐公尺是一種常見的長度單位。（板書）
老師：尺子上刻度0到刻度1之間的長度就是1釐公尺，1釐公尺也可以寫成25px。
3、體會1釐公尺的實際長度。
老師：請同學們拿出課前老師發給你們的小棍，老師告訴你們這根小棍的長度就是1釐公尺，1釐公尺就和這根小棒一樣長。請同學們像老師這樣用拇指和食指夾住這根小棍，然後把小棍輕輕抽出來，拇指和食指保持不動，拇指和食指之間的這個縫隙大約就是1釐公尺，仔細看一看1釐公尺的長度。
老師：現在請大家閉上眼睛想一想1釐公尺有多長？
老師：現在我們已經知道尺子上刻度0到刻度1之間兩條長刻度線之間的長度就是1釐公尺，那麼你們還能在尺子上找一找還有那段也是1釐公尺長嗎？
學生：刻度1和刻度2之間的長度。
學生：刻度2和刻度3之間的長度。
…老師：你們發現了什麼？
學生：尺子上每相鄰兩個數字之間的長度都是1釐公尺。
老師：對了，尺子上每相鄰兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1釐公尺。
老師：請同學們找一找，比一比，在我們身邊或自己的身體上，哪些物體的長度大約是1釐公尺？
學生：手指一節大約1釐公尺，電燈開關按鈕的寬大約1釐公尺，訂書釘的長，橡皮的厚大約1釐公尺，數學書的厚度 …
4、認識幾厘公尺
老師：剛才我們知道了1釐公尺有多長，請同學們在尺子上找一找從哪到哪是2釐公尺？
學生：從0到2，
老師：從刻度0到刻度2之間有兩個大格，兩個大格就是2釐公尺
老師：除了從0到2是2釐公尺，誰還找到了從哪到哪是2釐公尺？
學生：從1到3，從2到4……
老師：從哪到哪是3釐公尺
學生：從刻度0到刻度3
老師：除了從刻度0到刻度3是3釐公尺，誰還找到了從哪到哪是3釐公尺？
學生：從1到4，從2到5……
老師：我們尺子上找2釐公尺，3釐公尺長時我們知道從刻度0到刻度2就是2釐公尺，從刻度0到刻度3就是3釐公尺，由此你發現了什麼
學生：從刻度0到刻度幾，就是幾厘公尺
老師：你真善於總結，誰聽懂他所說的了，再說一遍。
學生：從刻度0到刻度幾，就是幾厘公尺。
老師聽明白了從0到刻度幾就是幾厘公尺，也就是說從0到刻度6就是幾厘公尺？（6釐公尺）
老師：從0到刻度幾，我們能快速的知道就是幾厘公尺，那麼如果不從0開始，從其他數字開始我們能快速的知道是幾厘公尺嗎？
老師：從刻度2到刻度4，是幾厘公尺
學生：2釐公尺
老師：你是怎麼知道的
學生：我是通過數幾個大格知道的
老師：還有不同的方法嗎？
學生：用4-2=2知道的
老師：你是用後面的大刻度數減去前面的小刻度數，等於幾，就是幾厘公尺。
5、量一量
老師：通過剛才的學習我們已經認識了尺子，現在你能用尺子量一量自己手中鉛筆的長度嗎？
學生：能
老師：現在請大家試著量一量。
老師：誰能說一說你是怎麼量的？
學生：把鉛筆的一端對準尺子的0刻度線，另一端指向幾，就是幾厘公尺。
老師：你說的真好。現在我們共同量一量手中數學書短邊的長度？我們把書的一端對準尺子的0刻度線，然後看書的另一端指向數字幾，（）那麼書的長度就是幾厘公尺？（釐公尺）
老師：現在你們會測量物體的長度了嗎？（會了）小熊也正在用尺子量木板的長度，我們一起去看一看，小熊量得對不對？
老師：請看這幅圖，誰能說小熊量的對不對
學生：不對，**錯了，鉛筆的一端沒有和0刻度線對齊。
老師：你說的真好。
老師：再看第二幅圖，小熊量的對嗎？
學生：對
老師：他是怎麼量的？
學生：它把尺子的一端與0刻度線對齊，看另一端指向數字幾就是幾厘公尺。
老師：再看第三幅圖，小熊量的對嗎？
學生：不對，沒有和0刻度線對齊
老師：通常情況下我們在測量物體時為了方便讀出物體的長度，我們通常把物體的一端與0刻度線對齊進行測量。如果遇到特殊情況，例如尺子的0刻度線磨損了，看不清了，我們把鉛筆的一端與刻度線1對齊來測量也是可以的。
老師：我們再來看一看第三幅圖，小熊把鉛筆一端與刻度1對齊來測量也是可以的，仔細看它的讀數對嗎？
學生：不對
老師：鉛筆應該是幾厘公尺？
老師：你是怎麼知道的？
學生：用6-1=5釐公尺
老師：也就是用後面的大刻度數6減去前面的小刻度數1，等於5，就是5釐公尺得到的對嗎？（對）
老師：再看最後一幅畫，小熊這樣測量可以嗎？
學生：可以
老師：鉛筆的長度5釐公尺，對嗎？
學生：對
老師小結：為了方便讀出物體的長度，我們在測量物體的長度時，通常把物體的一端對準尺子的0刻度線，然後看物體的另一端，對著幾，物體的長度就是幾厘公尺。
6、量一量畫一畫
老師：你能用這種測量方法量出51頁書中這條線的長度嗎？試著量一量，量完之後把資料標在書中線的下面，要認真書寫。
老師：誰能說一說這條線有多長？
學生：3釐公尺
老師：對嗎？對
老師：量對的同學請舉手，你們真棒。
老師：光會量物體的長度還不算厲害，還會畫指定長度的線，那才叫有本事，你能在書中畫一條4釐公尺長的線嗎？
學生：能
老師：動筆畫一畫
老師：誰能說一說你是怎麼畫的？
學生：我從0刻度線開始畫起到刻度4停止
老師：說得真好，那麼畫一條8釐公尺長的線段你會嗎？（會）怎麼畫？
學生齊說：從0刻度線開始畫起到刻度8停止.
三：理解應用，強化體驗
通過剛才的學習老師知道每個同學都很聰明，下面老師想考考你們有沒有信心答對老師所提出的問題？（有）那好我們一起來看題。
說一說各是幾厘公尺。
四、總結歸納，提公升經驗。
師：上到這裡我們的課也接近了尾聲，請同學們回顧一下這節課我們主要學習了什麼？板書課題（釐公尺的認識）
1、這節課你們有什麼收穫？
師總結：同學們的收穫真不少，下面我們共同回顧一下本節課的學習過程
剛開始我們測量了我們課桌的長度，發現不同的工具測量結果是不同的，看來，測量之前統一測量的工具非常重要，我們在測量較短的物體的長度時，通常統一用尺子量。緊接著我們認識了刻度尺，認識了1釐公尺；1釐公尺有多大？你還記得嗎？
用你的手做一做。測量較短物體的長度一般用釐公尺作單位，用字母cm表示釐公尺。並知道怎樣用刻度尺測量物體的長度，我們通常把物體的一端對準尺子的0刻度線測量，然後看物體的另一端，對著幾，物體的長度就是幾厘公尺。
還會畫幾厘公尺的線段，這節課同學們表現的非常出色，老師希望同學們回家後量一量自己的一拃和一腳多少釐公尺。
北師大版二年級數學上冊1公尺有多長教學設計
1公尺有多長 教學設計 教學目標 1 在觀察和測量活動中認識公尺，體會公尺的實際意義，初步建立1公尺的長度觀念，掌握1公尺 100釐公尺，並會進行簡單的單位換算。2 初步學會用公尺為單位測量物體的長度 限整釐公尺 能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。3 在測量活動中體會測量長度在日常生活...
二年級數學上冊第7題怎麼做,二年級數學上冊第62頁第7題怎麼做
一成一一成二一成三一成四一成五一成六 二成一二成二二成三意思就是對成讓下一到六成上一到六,明白的舉手 二年級上冊數學書62頁填表說口訣怎麼做 第一行 接著襲2寫 3,4,5,6.第二行 接著2寫 4,6,8,10,12.第三行 3,6,9,12,15,18.第四行 4,8,12,16,20,24.第...
人教版二年級上冊同步練習冊第六單元綜合練習第十題看圖寫話怎麼
看圖寫話怎麼寫 1 觀察畫面，分清主次。看圖作文關鍵是要觀察畫面，只有掌握了正確的觀察方法，才能準確理解畫面的意思，每一幅畫都融入了作者的創作意圖，作圖與作文一樣，必有主次之分，因此，在觀察畫面時首先應分清哪是主體，哪是背景 陪附，並且要弄清畫面上景物之間的內在聯絡，這樣才能準確把握中心。2 想象，...