1樓：百度文庫精選
內容來自使用者:slling520
《1千公尺有多長》教學設計
教學內容：
北師大版二年級（下）第四冊第36頁—37頁。
教材分析：
長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和釐公尺的基礎上，繼續學習「分公尺」、「公釐」和「千公尺」的長度單位。使學生對常用長度單位有乙個全面的認識。
千公尺是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在「一千公尺有多長」中通過「手拉手」和「走一走」兩個活動，先體驗10公尺有多長，再體驗100公尺有多長，最後引導學生推算和想象1000公尺有多長，進而建立1000公尺的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將資料記錄並在全班匯報。再引導學生思考：
站成大約10公尺長需要幾個人？走一走，10公尺長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100公尺長？
多少名同學手拉手站成一排大約夠100公尺長？100公尺要走多少步？當學生真正體會到10公尺、100公尺的距離到底有多長時，再進行認識1千公尺的教學，有助於學生形成較長單位（千公尺）的表象。
學生分析：
1、千公尺是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千公尺有多長。
2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急於求成，要在不斷對感受數學與生活的緊密聯絡，進一步認識數學的價值。帶領學生到操場上走一走（三）估一估（用走
2樓：匿名使用者
1．教師撰寫教學案例，是教師不斷反思、改進自己教學的一種方法，能促使教師更為深刻地認識到自己工作中的重點和難點，這個過程就是教師自我教育和成長的過程。
2．教師撰寫教學案例的過程是將來自外部的教育理論與指導自己教學實踐的內在教學理論相互轉化的過程，可以為新教師和在職教師的教學提供比較豐富的實際情境，有利於教學中理論聯絡實際，培養分析問題和解決問題的能力。
3．教學案例是教師教學行為的真實、典型記錄，也是教師教學理念和教學思想的真實體現，因此是教育教學研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。
北師大版二年級數學下冊 1千公尺有多長 教學設計
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:slling520
《1千公尺有多長》教學設計
教學內容：
北師大版二年級（下）第四冊第36頁—37頁。
教材分析：
長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和釐公尺的基礎上，繼續學習「分公尺」、「公釐」和「千公尺」的長度單位。使學生對常用長度單位有乙個全面的認識。
千公尺是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在「一千公尺有多長」中通過「手拉手」和「走一走」兩個活動，先體驗10公尺有多長，再體驗100公尺有多長，最後引導學生推算和想象1000公尺有多長，進而建立1000公尺的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將資料記錄並在全班匯報。再引導學生思考：
站成大約10公尺長需要幾個人？走一走，10公尺長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100公尺長？
多少名同學手拉手站成一排大約夠100公尺長？100公尺要走多少步？當學生真正體會到10公尺、100公尺的距離到底有多長時，再進行認識1千公尺的教學，有助於學生形成較長單位（千公尺）的表象。
學生分析：
1、千公尺是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千公尺有多長。
2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急於求成，要在不斷對感受數學與生活的緊密聯絡，進一步認識數學的價值。帶領學生到操場上走一走（三）估一估（用走
北師大版小學數學二年級下冊1千公尺有多長教學設計
4樓：百度文庫精選
內容來自使用者:slling520
《1千公尺有多長》教學設計
教學內容：
北師大版二年級（下）第四冊第36頁—37頁。
教材分析：
長度單位在日常生活中有著廣泛的應用。本單元是學生認識了長度單位和釐公尺的基礎上，繼續學習「分公尺」、「公釐」和「千公尺」的長度單位。使學生對常用長度單位有乙個全面的認識。
千公尺是用來測量比較長的路程時用的單位，因為它比較抽象，教材在「一千公尺有多長」中通過「手拉手」和「走一走」兩個活動，先體驗10公尺有多長，再體驗100公尺有多長，最後引導學生推算和想象1000公尺有多長，進而建立1000公尺的表象。教學時，教師可以先讓三個手拉手地站成一排，第四個同學進行測量，將資料記錄並在全班匯報。再引導學生思考：
站成大約10公尺長需要幾個人？走一走，10公尺長的距離大約要走多少步？全班同學手拉手站成一排夠不夠100公尺長？
多少名同學手拉手站成一排大約夠100公尺長？100公尺要走多少步？當學生真正體會到10公尺、100公尺的距離到底有多長時，再進行認識1千公尺的教學，有助於學生形成較長單位（千公尺）的表象。
學生分析：
1、千公尺是較大單位，學生會感到抽象，在教學中要讓學生從感受較短距離開始，逐步引導學生想象和推理1千公尺有多長。
2、學生建立較大單位的表象有一定的難度，因此教師在教學時不要急於求成，要在不斷對感受數學與生活的緊密聯絡，進一步認識數學的價值。帶領學生到操場上走一走（三）估一估（用走
北師大版二年級數學上冊1公尺有多長教學設計
1公尺有多長 教學設計 教學目標 1 在觀察和測量活動中認識公尺，體會公尺的實際意義，初步建立1公尺的長度觀念，掌握1公尺 100釐公尺，並會進行簡單的單位換算。2 初步學會用公尺為單位測量物體的長度 限整釐公尺 能估測物體長度，能選擇恰當的單位表示物體的長度。3 在測量活動中體會測量長度在日常生活...
小學語文北師大版三年級下冊,北師大版小學三年級語文下冊所有課文
1.大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人看不懂，只有勤於思考的人才能發現。2.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。3.與讀書有關的 熱愛書籍吧！書籍是知識的源泉，只有書籍才能解救人類，只有知識才能使我們變成精神上堅強的 真正的 有理性的人。唯有這種人能真誠地熱愛人，尊重人的勞動，衷心地讚賞人類永不...
北師大版四年級下冊數學複習題，北師大版小學四年級下冊數學練習題
一 填空 20分 1 最大的四位數是 最小的五位數是 2 用0 2 5這三個數字組成最大的三位數是 3 7496100讀作 約是 萬 4 三千六百萬零七十寫作 5 鋼筆長14 6 被減數 減數 差三者的和是24，被減數是 7 72個2相加的和是 8 9000公頃 平方千公尺 9 3平方千公尺 平方公...