1樓：中公教育
建立務實有效的校本教研制度，促進教師專業成長
教育改革不斷深化的今天，「校本教研」和「教師專業發展」已成為學校建設中兩個重要的構成元素和學校發展的推動因素。
《教育部關於2023年義務教育課程實驗工作有關要求的通知》中明確要求：要積極推進以校為本教研制度的建設，這是當前學校發展和教師專業成長的現實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。「校本教研」作為新世紀學校教育改革與發展的全新教育理念，是近年來教育改革的重要發展方向。
而教師專業化則已經成為時代進步的顯著趨勢和教育改革的必然要求。
教育部對校本教研制度建設的重新定位，是在重新審視我國傳統教學研究制度存在的種種弊病之後進行的一次自下而上的制度創新，它必將給教師專業成長提供難得的契機，增添無限的動力。就學校而言，從實際出發，重建校本教研制度，成為學校發展和促進教師專業成長的有效途徑。
一、 結合實際，反思現有教研制度，尋找制度和機制的缺陷。
以往的教研制度在執行國家課程計畫，加強教學業務管理，開展教學研究、提高教師業務能力方面發揮了重要作用。但也存在不少問題，如管理中存在「善意壓制」，指導中存在「絕對權威」，研究中存在「急功近利」等，這些問題導致傳統教研制度整體上與教師專業成長的需求之間存在很大矛盾，顯露出諸多弊端。
第二，學校層面上，缺乏完善的理論學習制度。理論的學習和指導是促進教師專業發展的有效保障，而紮實有效的學習制度又是使這種學習和指導科學化、規範化、常態化的保證。
第三，教師層面上，大家還比較缺乏基本教學理論的個人建構。尤其是新課程改革實施以來，新的教學理念對傳統的教學做法造成了很大的衝擊，缺乏基本理論建構的教師已經不能適應新形勢的需要。
第四，沒有建立起健康的對話交流制度。教育變革給教師們增加了不少的困惑，平添了不小的心理壓力，領導、專家與教師以及教師與教師之間還缺乏經常的、健康的資訊交換、經驗共享和深度會談。
第五，學校缺乏完善的教學研究制度與激勵機制。造成教研現狀混亂，教師思想浮躁。教師們缺乏教學研究的熱情和思考深度，絕大多數教師被動參與，教研活動缺乏計畫性、層遞性，臨時組織，流於形式。
二、 立足校本，進行教研制度重建，有效促進教師專業成長。
在校本建設的諸多策略中，校本教研是起點，校本培訓是中介，校本課程的開發是落腳點，校本管理則貫穿滲透其中，起協調組織作用。將以上任一策略游離，都會殘缺而導致整體功能不能有效發揮，效益低下。因此，將校本教研工作納入校本管理的大流程中，使校本教研在校本建設過程中發揮建設性作用，才能更加促進學校的發展。
同時，通過有效的校本培訓促進教師專業知識與技能的提高，並及時地將校本教研所獲得的課程建設方面的成果用校本課程的形式加以記錄和整理，並在實踐中運用、調整和深化。
建立健全層級管理組織，為校本教研制度的落實和實施提供組織保障。在層級管理中，我們建立了「校長室——教導處——教研組」**管理網路，任務明確，職責清楚，並制定了相應的專項教研崗位職責。校長室主要負責監督和指導，提供方向性意見；教導處則認真把握學校巨集觀意見，制定規劃，實施進一步指導、協調和檢查，各教研組則組織科組教師進行具體落實。
制定近期、中期和遠期的教研規劃。
制定科學的校本教研規劃，實施整體戰略、長遠戰略，能有效避免制度建設的盲目和方向偏離。針對我校實際，我校認真制定了近六年的教研規劃：
近期（2005.9——2006.8）：建立務實有效的校本教研制度，開展紮實的教研活動，促進教師教學教研綜合水平的提高。
中期（2006.9——2008.8）：加強教研組生動活潑的個性化建設，探索學科校本研究方向及基本模式；促進教師專業發展水平向更高層級發展；推進學校層面的問題研究課題化。
遠期（2008.9——2010.8）：制定學科校本研究方向及基本模式；進一步促進教師專業發展，建設一支學習型、研究型的教師隊伍。
4、加強制度建設、建立激勵機制、保障經費落實。從實際出發，以解決本校教學中存在的問題及促進教師專業發展為出發點，以加強科組建設並提高教學質量為目的，制定了較為完善的常規制度及獎懲條例。如《教研組活動制度》《教師培訓制度》《教師學習制度》《課題申報制度》《教研工作考核條例》等。
比如在《教研組活動制度》中，我們明確規定了教研組常規活動的「三定制度」，即定時間，定主題，定中心發言人。具體做法是，學校統一安排教研活動時間，給予時間保障並嚴格考勤；中心發言人實行輪流制，由教研組長和中心發言人共同商定研究主題（研究主題依據科組期初教研計畫和當前學校教學工作的實際需要確定），然後中心發言人做具體準備，寫出發言提綱。教研活動時，中心發言人主講，組員充分發言、辯論。
《教學、教研工作考核條例》中，我校專門設立了教研組長及教師考核**。訂立了相應的崗位職責，嚴格按參加次數，出勤情況，參與態度，完成任務質量等進行考核。
5、區別對待，幫助教師制定專業發展規劃並進行專業發展實踐。對教師專業發展水平做出合乎實際的基礎調查和分析是開展校本教研的重要依據，使學校更能有針對性地制定教研規劃並開展工作，為不同層面的教師提出不同層級的發展要求。我校的專任教師群體，處於生存關注階段的教師佔60%，處於任務關注階段的教師和自我更新階段的教師約各佔20%。
針對我校教師專業發展水平和發展需求的特點，我們要求並幫助教師根據自身狀況，制定個人專業發展規劃，明確自己的專業發展方向及階段任務。比如，對處於較低水平的生存關注階段的這大部分教師，我們重點要求他們加強專業知識的學習和基本教學技能的鍛鍊，幫助指導他們縮短生存關注時間，盡快形成健康良好的教學風格。對處於比較成熟的任務關注階段的教師，我們則多加關懷和激勵，要求他們多在創新方面努力。
而對於處於較高水平的自我更新階段的教師，我們則鼓勵他們追求卓越，豐富理論，並給予他們更多的教研任務，使他們發揮輻射作用，帶動更多的教師進步。
此外，從微觀方面講，還要紮實開展教學反思、同伴互助和專業引領，這是校本教研的幾種基本而有效的活動形式。只有持之以恆地開展好這些活動，才更能整體提公升校本教研的質量，增強校本教研的活力。
教學反思方面，要努力引導教師正確判斷自己教學行為的合理性和有效性，進行自我診斷，從而及時地調整、矯正自己的教學行為。同伴互助方面，則應強調教師發揮群體作用，強調教師之間的專業切磋、協作與互助，鼓勵教師在教育資訊、課件及教學經驗方面實行共享。專業引領方面，堅決不能流於形式，應切實加強與教研部門、名校及教育專家的聯絡。
恒則進也。開展校本教研，促進教師專業發展，不是一蹴而就的事，必須遵循科學規律，按照既定規劃，求真務實地開展。這必是包括我校在內的更多基層學校應當重視的。
如何做乙個職業教育的「好」教師
2樓：雲南萬通汽車學校
你好做乙個好老師，首先不能缺少的是熱情。我認為不論是什麼事情，只有當你把它當做你一生的職業而不僅僅是謀生的手段時，你才有可能把工作做好，做的漂亮。老師也是一樣。
乙個缺少熱情的老師又怎麼可能可以在幾十分鐘內充分調動學生學習的興趣，順利的完成教學過程。作為老師，應該在飄灑的粉筆中獲得快樂，充實人生，實現人生價值。我們現在倡導的師德教育的核心之一就是對教育事業的熱愛和對教師職業的堅定。
所謂10年之約，乙個專家教師的成長至少是10年。乙個沒有熱情的老師就是再過三個10年，估計最後也只能是乙個平凡的教書匠，而不是專家教師。
二．乙個好老師要具備的素質
1.良好的專業素質，相關的專業知識。學科內容知識是教師最基本的知識內容。
對學科內容靈活、深刻的領會對於有效教學是至關重要的。每位教師首先要精通所教學科的學科內容知識。 2.
廣闊的知識面。乙個好的老師不會把自己僅僅侷限的自己的專業方面，同時還要有相當的知識儲備。就像我們經常聽到的那句話「你要教給別人一瓢水，首先你自己得有一桶水」。
作為老師，在不斷提高自身專業水平的同時，也要擴大知識容量。乙個博學的老師總是更容易受到學生的愛戴的。
3.較強的演示，示範能力。好的老師要通過演示教授讓學生懂得而不是僅限於自己知道什麼。
不管老師用了什麼教學設計，用了什麼多**工具的幫助，採用了什麼課外活動，能讓學生理解並應用的方法就是好方法。
4.和學生溝通的素質。良好的師生關係是教學活動順利進行的必要條件。而良好的師生關係又是建立在良好的溝通的基礎上的。作為老師應該把學生放在平等的位置
職業教育和義務教育教師有什麼不同
3樓：倫鳳銘
1.職業教育主要是從職業技術方面如機械加工技術、焊接技術等實際操作入手。而義務教育則是從基礎理論知識方面如數學、語文等。
2.義務教育的教師，只要大學畢業就可擔當；而職業教育的教師，則還須有一門職業技術才可以勝任。
3.這兩個教育，待遇差不多，其前景也都很好；國家對職業教育正在加強。
僅供參考
4樓：我是來自南極熊
職業教育教師前幾年相對義務教育教師的工資要高點、工作的靈活性要強點、晉公升的速度快很多。如果談這個「錢景」的話，你努力就能較快的有收穫！
義務教育的教師這兩年隨著國家的重視「錢景」有了很大的轉變，只要進了那道門相對來講是乙個比較穩定的工作、生活有規律、比較輕鬆。但是晉公升速度比較慢，什麼都講教齡。如果你選擇了，請一定要甘於、耐得住寂寞！
望三思而後行，因為不論哪一種都肩負著巨大的社會責任。
5樓：匿名使用者
義務教育教的是人，職業教育教的是獸
什麼是職業教育的教師職業精神
6樓：匿名使用者
愛心與責任:支撐教師前行的職業精神 職業精神是與人們的職業活動緊密聯絡、具有自身職業特徵的精神.以愛心與責任為基石的教育信仰是支撐教師前行的職業精神.
「愛心」是教師職業精神的「天然」基石.就教育的功能——對人的發展功能而言,教育最強大的力量是在促進人的變化,促進每個人向著生命自覺的方向變化.因此,這種「促進」表現為師生「心靈與心靈的呼喚、情感與情感的共鳴、個性與個性的影響」.
正因為如此,教育的「育人」本質就意味著,教師職業的物件不是「物化」的產品製造,而是「人化」的精神提公升.教育家夏丐尊曾說:「教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.
沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育.
如何強化教師參與教研的意識,如何提高教師教研活動的參與意識
校本教研是以研究自己教學中問題為出發點，目的在於提高教師的素質和專業化水平，進而提高教學質量，促進學生全面發展的適應新課程改革發展需要的教研。校本教研活動是教師對自己教學中存在的問題進行發現 分析 解決的過程。是教師針對自己在教學中的問題進行對話 交流 反思的過程，也是乙個學習 研究 改革 創新的過...
如何使教師盡快提高自身的能力,如何提高教師自身的教學能力
學習 實踐 研究 總結是教師提公升自身素質的主要途徑。1 注重自身師德修養。教師要認真學習 中小學教師職業道德規範 要愛生 愛國 愛崗 教書育人 為人師表 終身學習。樹立 學高為師 身正為范，以人為本 敬業奉獻 的師德理念，大力弘揚 學為人師 行為世範 的高尚精神，發揚 靜下心教書，潛下心育人 的敬...
小學教師和幼兒教師哪個好？考哪個證更簡單
小學教師和幼兒教師都不錯。考那個就要看自己的個人喜好了。如果自己很有愛心有一顆永葆青春的童心，那就考幼教。如果自己看見小孩子哭弄就煩，那就考小學教師。考那個證都不簡單，簡單與否主要是看自己下了多少功夫，只要報考了，就要努力拼搏，不久的將來會如願以償的，有付出必有回報。幼師資格證和小學教師資格證哪個更...