1樓：藍冰飛寒
這些說法都是正確的，必要糾纏在一些說法的不一致上，只要表述是安全的，準確的，沒有歧義的，就可以了，數學是嚴謹的學科，但是漢語又是靈活的語言，不能按固定的模式去理解問題，哲學上說不能犯教條主義的錯誤，
2樓：匿名使用者
對。定義，規定。
還有除法是乘法的逆運算。
4*3＝12表示3個4相加，即為12.
寫出下列除法算式的意義(寫3種)(1)12÷3=4
3樓：千里揮戈闖天涯
12÷3=4的意義：
1、已知兩個因數的積為12與其中的乙個因數3，求另乙個因數的運算。
2、把12平均分成3份，每份為4.
3、12裡有4個3，即12=3+3+3+3
4樓：宰鴻逸
提咯哭泣ok國際會考慮
除法意義是什麼？
5樓：angela韓雪倩
除法的意義：
1、學習除法，理解除法，理解除法是乘法的逆運算，靈活運用除法，並會在實際中應用。方便平常生活的結算消費，日常開支。
2、在學習中總結乘、除法各部分間的關係，並會應用這些關係進行乘、除法的驗算。除法是日後高階運算的基礎，無論是物理，化學，數學，都用得到數學。
除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中乙個非零因數，求另乙個因數的運算，叫做除法。
兩個數相除又叫做兩個數的比。若ab=c（b≠0）,用積數c和因數b來求另乙個因數a的運算就是除法，寫作c÷b，讀作c除以b（或b除c）。其中，c叫做被除數，b叫做除數，運算的結果a叫做商。
被除數擴大（縮小）n倍，除數不變，商也相應的擴大（縮小）n倍。
除數擴大（縮小）n倍，被除數不變，商相應的縮小（擴大）n倍。
被除數連續除以兩個除數，等於除以這兩個除數之積。有時可以根據除法的性質來進行簡便運算。如：300÷25÷4=300÷（25×4）除以乙個數就=這個數的倒數
6樓：三金文件
意義：已知兩個因數的積與其中乙個因數求另乙個因數的運算.
通俗講：乙個數（被除數）是另乙個數（除數）的幾倍（商）；或乙個數（被除數）裡有幾個（商）另乙個數（除數）；或乙個數（被除數）被分成幾份（除數）平均每份是多少（商）的運算。
7樓：求索
已知兩個因數的積與其中乙個因數，求另乙個因數的運算。
8樓：素顏以對
除法的意義是：已知兩個數的積與其中的乙個因數，求另乙個因數的運算.分。數除法是分數乘法的逆運算。
分數除法計算法則：甲數除以乙數（0除外），等於甲數乘乙數的倒數。當除數小於1，商大於被除數；當除數等於1，商等於被除數；當除數大於1，商小於被除數。
只要是分數除法應用題，就先找單位1.單位1找到了，方法也就出來了。 分數除法應用題：乙數的幾分之幾是甲數，求乙數，就用甲數除以乙數。
教學目標
(一)使學生理解除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，並會在實際中應用。
(二)使學生自己總結乘、除法各部分間的關係，並會應用這些關係進行乘、除法的驗算。
(三)在分析過程中，培養學生的推理、概括能力。
(四)培養學生養成良好的驗算習慣。
①乙個數除以1得什麼數？
自己舉例，如 8÷1=8，100÷1=100，…得出：乙個數除以1，還得原數。
②0除以乙個不是0的數得什麼數？
學生自己舉例，如0÷5=0，0÷24=0，…為什麼？引導學生說出因為乙個數和0相乘才得0，所以0除以乙個不是0的數商都是0。
如何讓學生理解除法算式的意義
9樓：轟炸
如何培養學生的簡便計
算能力三毛小學朱曉君在小學數學教學中，學生計算能力的高低直接影響著學生學習的質量。計算的教學是支撐小學數學教學的最基本框架，佔據著小學數學一半的教學時間。《新課標》指出簡便演算法的教學是小學數學教學的重要組成部分，讓學生掌握簡便運算的方法，是提高學生運算速度的重要途徑。
在教學中必須重視簡便運算思維靈活性的學習，正確理解簡便運算的涵義，合理的進行簡便計算，使學生的思維能力得到提高，思維空間得到更好的發展。小學四年級數學中簡便運算方法比較多，要達到簡便運算的目的，不僅要讓學生靈活運用加法、乘法的交換律和結合律、乘法的分配律、減法的性質、除法的性質。還要掌握一些特殊的資料的變化規律才能提高運算速度，並能更好地培養學生靈活性。
那麼如何提高學生的簡便計算能力呢?下面我談談自已的拙見。
一、平時增強「化整」、「湊整」的訓練，為學好簡便演算法作準備。我們的數學教育目標不僅要強調知識的掌握技能的形成而且要更加關注學生的數學意識、數學思想的培養。學生簡便意識的培養，優化思想不是一朝一夕可以完成的，而應靠平時的日積月累。
所以在簡便計算的教學中，我們還要提前滲透學生「變整化」、「湊整化」的數學簡算思想。在教學簡便方法之前我就經常讓學生做加數中含有整
十、整百的加法口算題，讓學生明白這樣的題目很好算又容易做得正確。也把25×4=100、125×8=1000這兩個特殊的化整算式牢牢記住。如在教學75+168+25、245+180+20+155這種型別的算式時就需要用加法的交換律和結合律把加數中能湊成整十或整百的數字湊在一起。
這樣算起來就會更加簡便。所以我在平時總會抽出一些時間對學生進行一些湊整的訓練。我是這樣訓練的：
老師先說乙個兩位數如33，然後讓學生快速的說出能與它湊成一百的兩位數來是67。通過這樣的反覆訓練後，我和同學總結出能湊成整百的兩位數的特徵：個位數湊成十，十位數湊成九，這樣的兩位數就能湊成一百。
這樣的湊整訓練始終貫穿於整個簡便演算法的教學中。由於滲透了「湊整」數學思想，那麼學生面對以後其它的一些計算問題時就站得更高、思路更廣，對「簡便計算」也就更容易理解、更容易掌握。在滲透這些數學思想的同時，我們特別要訓練提高學生對一些「特殊值」的敏感度。
如果我們能對這些數字加以重點研究，訓練學生基本的運算，就能形成一種思維定勢，以後看到這些敏感的數字就能立即想到可以運用簡便方法進行計算。
二、理解運算定律和運算性質是學習簡便計算的前提。概念是思維的基本形式，也是判斷和推理的起點。只有概念明確才能作出正確的判斷及合乎邏輯的推理，有些計算的錯誤是由於學生對數學中某一概念不清引起來。
如在計算36×99=36×100—1=3600—1=3599很明顯就是由於算理不明，概念不理解的原因造成的。36×99表示99個36相加，簡算的過程中，把它看成36×100表示的是100個36相加，也就是增加了「乙個36」而不是乙個「1」。有的學生由於沒有真正理解加、減、乘、除的算理而且計算熟練程度不夠，往往就會弄巧成拙。
教學時應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用逆用的系列練習，使學生有著紮實的基礎，保證運算的準確性。有的學生實在對概念和運算定律不能夠理解的，我就自己編了一些即簡明扼要又順口的句子來幫助學生來理解。如568-47-153=568-（47+153）=568-200；359-（159+230）=359-159-1231600÷25÷4=1600÷（25×4）；350÷（7×2）=350÷7÷2=50÷2在教學第一種減法的運算性質型別的題時，我就讓學生觀察這道題連續減兩次不簡便，而兩位減數能湊成一百，我們不如把它們合起來一次減掉。
我們可以總結出這樣一句，減兩次不簡便，不如把兩個數「和」起來減一次。相反在遇到乙個數減去兩個數的和，我們也可以說，和起來減一次不簡便；不如分開減兩次。同樣在教學第二種除法的性質時，我們也可以總結出，除兩次不簡便不如把兩個數的乘起來除一次。
乘起來除一次不簡便不如分開除兩次。
三、培養學習興趣是學習簡便計算的動力。興趣是孩子各種創造力、求知慾的原動力。只要孩子對某種事物發生興趣就會無止境的追求，去實踐去發展。
九分之五的除法意義表示什麼
10樓：匿名使用者
就是把單位"1"平均分成九份,取其中的五份
6裡面2個3，寫成除法算式是什麼？6除以2等於3的意義有那幾種說法？
11樓：匿名使用者
除法一般分為平均除與包含除，
平均除即把被除數平均分成若干份，每份是多少。
包含除是求被除數裡包含有多少個除數
6÷3＝2，這個算式表示，應該是包含除的意思。
加減乘除法的意義現在一般都不再講了。除法是乘法的逆運算，意義是已知兩個數的乘積和其中乙個因數，求另乙個因數的運算。
12樓：匿名使用者
6/3=2(總數為6,每3個做為乙個單元 共有2個單元
求c++中除法的各種表示方法，及意義，請解釋盡量詳細易懂
13樓：匿名使用者
很多方法，我知道幾種
1、直接除 ： a/b 這樣子會得出乙個整數2、位運算 ：a >> x 表示a除以2^x3、浮點預算 ： (double)a/b 這樣就可以得到乙個浮點數
14樓：匿名使用者
/號運算規則有多種
5/6，由於5,6均為整數，所以此時除法運算的結果為所得商的整數部分，其結果為0。
5.0/6由於5.0為浮點數(float,當然double也可以)，因此商的型別也為浮點型，結果為8.333333
假如我們設a/b,a,b均為int, long, char這樣的整數型別，其結果均為所得商的整數部分。
若a,b中有乙個或兩個都是小數(float,double)型的數，其商的結果為實際結果。
實際上若a/b中有乙個為小數形式，編譯器也將另乙個整數隱式的轉化為小數形式。
%運算規則
該運算子為取模運算，表示a%b就等於a除以b的餘數。但該運算子使用前提a,b必須均為整數。
>>右移運算子
a>>x 表示a除以2的x次方
15樓：匿名使用者
a%b取餘
a/b取整
(double)a/b 這樣就可以得到乙個浮點數
除法和乘法的意義分別是什麼？
16樓：匿名使用者
1000萬平均分給十個人，這就是除法；收100個人的保護費，每人10000，這就是乘法
17樓：匿名使用者
乘法是指乙個數或量，增加了多少倍。例如4乘5，就是4增加了5倍率，也可以說成5個4連加。
除法是四則運算之一。已知兩個因數的積與其中乙個因數，求另乙個因數的運算，叫做除法。
18樓：輝頌歧祖
分數乘法的意義：1,、求幾個相同加數和的簡便運算。2、求乙個數的幾分之幾是多少。
分數除法的意義：已知兩個因數的積與其中的乙個因數，求另乙個因數的運算。
怎樣根據分數乘法算式。直接寫出除法算式，你認為除法與乘法有什
分數的意思本來就是表示 分子除以分母的結果例如 4 分之3乘以5分之2 可以寫成 3除以4乘以2除以5 分數乘除法法則 除以乙個數 乘以這個數的倒數 怎樣計算分數除法？分數除法的內容和分數乘法的內容有什麼關係？關係是 甲數除以乙數等於甲數乘以乙數的倒數。望採納！分數除法是分數乘法的逆運算。怎樣根據分...
899 3的除法算式，怎麼列，4935 3除法豎式怎麼列圖片
解 899 3約等bai於 du 299.67 已知需求出 zhi899 3等於 dao多少版 x y x y z 899 3 899 1 3 899 3 299.6666667 權 299.67 答 899 3約等於299.67 4935 3除法豎式怎麼列 豎式，指的是每乙個過渡數都是由上 內乙個...
用下列每組中的數組成正確的除法算式。46，5，
1 256 8 32 2 568 2 284 3 586 2 293 4 528 6 88 5 658 2 329 6 856 2 428 7 258 6 43 8 852 6 142 9 10 是不是這個意思啊 2 3 4 5 6 8 11 12這8個數填在 裡,使它們正好組成4個算式。乘除加減 ...