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俗話說，「冰凍三尺非一日之寒」，孩子的禮儀教養、良好行為習慣也不是一朝一夕就可以養成的，而是需要在日常生活中長期地培養與引導。那麼，如何將禮儀滲透到幼兒的一日活動中呢？
一、多方位營造文明禮貌的良好氛圍
幼兒園有整潔、和諧、歡樂的教育環境，有規律的生活制度以及人與人之間文明禮貌、團結友愛的相互關係都具有很重要的示範、薰陶、作用，是培養幼兒良好禮儀習慣的重要條件。因此，我們十分注重教室環境的布置，每月我們會根據主題活動的內容，在教室主牆上布置相關的主題牆飾。
在教室的語言角投放禮儀方面的書籍、**，如：故事《小雞和小鴨》、《猜猜我有多愛你》、《兔寶寶找快樂》等，使幼兒在欣賞的同時，受到人物典範的感染。張貼與禮儀教育要求相一致的兒童畫，用視覺語言暗示、提示幼兒，提醒幼兒一言一行要符合禮儀規範。
其次，美化幼兒園的環境，讓幼兒生活在整潔、優美的環境中，感受到幼兒園環境的美，用美的環境引導幼兒注意環境的整潔衛生，愛護幼兒園的花、草、樹木，使幼兒在環境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道。
創設講禮儀的氛圍，讓幼兒在講禮儀的氛圍中，學會禮儀規範。每天早上幼兒來園時，在幼兒園的大門口有值班老師，用我們熱情的微笑、最真誠的問候，迎接所有小朋友的到來，一聲聲親切的問候，乙個個愛護的動作，感染著家長，影響著孩子。給入園的每一位幼兒與家長帶來舒心，營造出和諧、溫馨的氛圍。
二、通過教學活動，促進禮儀養成
在幼兒園的一日生活中，注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的薰陶，促進幼兒全面和諧地發展。在區域活動中，就可以對幼兒進行禮儀教育。例如：
在進行剪紙、貼上時，幼兒在操作的過程中不免要向其他小朋友借東西用，比如說剪刀、膠棒等。教師要求他們在借東西的時候要講禮貌，要對別人說「謝謝」，不小心碰到了別人要說「對不起」等，這樣一來，孩子們不但在操作活動中得到了鍛鍊，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。
在集體教育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，就可以使用禮貌用語。在活動課中，通過故事、談話、情景表演等形式對幼兒進行禮儀教育。例如，禮儀課《如何擤鼻涕、咳嗽、打噴嚏》，通過故事中的內容，向幼兒講解禮儀方面的知識，使幼兒知道在感冒的時候要用手絹擦鼻涕，打噴嚏要用手捂住自己的嘴。
充分利用幼兒一日活動的機會開展禮儀教育是保障幼兒禮儀教育效果的重要途徑。在進行禮儀教育活動時，教師應依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》，遵循幼兒身心發展的規律，本著尊重、平等、合作的原則，在幼兒各科教學中滲透禮儀教育內容，使幼兒時時刻刻受到良好語言和行為習慣的薰陶，促進幼兒全面、和諧、平衡地發展。
三、與遊戲結合，陶冶禮儀情操
玩是孩子的天性，遊戲是孩子做人的起點，是幼兒基本的活動，也是最喜歡的活動。所以，我們抓住孩子好動好玩的天性，讓孩子在豐富多彩的戶外活動中潛移默化地學習文明禮貌知識。例如在戶外活動滑滑梯時，孩子們你爭我搶是不可避免的，抓住幼兒玩的興頭，要求幼兒「上下請排隊」，不小心碰到他人時說「對不起」、「沒關係」；玩蹺蹺板或木馬時，讓幼兒學會等待，別人玩著時，自己想玩就要說「請給我玩一下」、「謝謝」；在活動中有人摔倒，要及時把他扶起來，等等。
在角色遊戲中，創設娃娃家、小醫院、小超市、理髮屋等，使幼兒學會如何表達自己的需求，如何與他人進行交談。因此，戶外活動作為幼兒園中重要的活動環節，使幼兒在輕鬆、愉快的氛圍中練習使用文明禮儀用語，學會不同場合、不同角色中的文明禮儀用語，懂得在人際交往中要互相尊重、謙虛恭敬、相互諒解的道理。
四、調動家長積極性，強化禮儀習慣
幼兒在家庭中的時間要多於在幼兒園的時間，由於父母與幼兒的親情關係的影響，他往往對來自家庭中的教育接受得更快一些、更多一些，家長的一言一行，都會潛移默化地影響和感染孩子。俗語講：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
」可見身教重於言教，請家長利用各種手段為幼兒樹立榜樣，如陪著孩子**《幼兒禮儀》光碟，一起看有關禮儀教育的動畫片，給孩子講有關禮儀教育的故事等，讓孩子在講講、看看、玩玩等親子活動中感受各種角色的形象、語言、行為，樹立學習的榜樣，這樣能使幼兒感到親切，又願意模仿，能充分調動幼兒模仿的積極性。
總之，對幼兒進行禮儀教育是多方法、多渠道的。我們必須在知行合
一、知行協同的教育思想指導下，切實採取措施，把素質教育落實到實處，抓好幼兒期良好行為習慣的養成教育。
如何將禮儀教育滲透到一日活動中來教研方案
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教孩子禮儀，就是教孩子優雅地過一生。從心理學上講，被眾人接納的程度高，有利於建立和諧的人際關係，有利於開啟局面，發展事業。當孩子懂得尊重他人，理解他人，形成良好的行為習慣，他就會被別人接納，受大家歡迎，就會有很多的朋友，讓孩子終身受益。
教孩子禮儀，就是教孩子養成良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣，表現出良好的行為禮儀、儀表儀容和交往禮儀。
根據幼兒的身心發展規律特點 ，禮儀教育必須具有生活性、經驗性和適宜性，必須關注幼兒的生活，讓幼兒全身心、多感官地投入到以觀察、操作、交往和表達為主要內容的各項活動中。因此，將禮儀教育滲透於幼兒一日生活中，是行之有效的辦法。
一、從入、離園開始，養成良好的禮儀習慣
良好的開端等於成功的一半，主動、積極熱情地向別人「問好」、「問早」給別人留下良好的第一印象，是乙個人講禮儀獲得好感的開始。早晨幼兒入園一聲「老師早！小朋友早！
」融洽了師生關係，拉近了同伴的距離，也調動了幼兒的情緒。每天早上，孩子、教師、家長見面行90°鞠躬禮，互相問好，看似形式，但長期堅持會提醒人們交往就要躬下身來，互相尊重，接下來交往中，矛盾就會大大減少。
離園時，培養幼兒主動同老師、小朋友說「再見！」經過一天的幼兒園生活，孩子們就要離開幼兒園了，一聲「再見」有對下一次見面的期待，也有對今天友誼的依戀；同時也告知老師，我要走了！知道孩子跟誰走。
簡單的一句「再見」讓孩子養成做事善始善終的習慣，這樣簡單和年復一日的問候，就會在孩子心中埋下行為禮儀的種子，終將結出文明的果實。
如何將語言教育滲透在幼兒的一日生活中
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語言是人們進行交際的工具。我認為幼兒園的語言教育應該以交流為主，語言的主要功能就是溝通、交流。在當今時代，人與人的交往日益頻繁，語言交際能力顯得越來越重要。
因此， 結合幼兒園一日課程的實施，我做了以下幾方面的嘗試。
一、日常語言教育活動中發展幼兒的語言能力
1．可以利用幼兒每天吃飯、睡覺、散步、玩耍、洗浴等機會進行交談，可以更好的了解兒童語言發展的現狀，為下一步確立有針對性的語言教育提供依據。教師可以利用各種機會對兒童進行語言教育，如動植物。交通工具、超市購物等，向兒童介紹各種事物，讓兒童掌握很多詞彙，促進兒童語言發展。
教師在一日生活各環節，運用語言來組織教學，與兒童進行協商，如要求兒童收拾好玩具，吸收，安靜的做到餐桌前等，抓住日常生活中的各種機會，開展語言教育。
2．在我們的一日生活活動中，為了避免等待現象，我們進行了嘗試，在加餐、吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動中的收穫或者自己的疑問等等，利用這個簡單的回顧，教師有針對性的和孩子進行一些談話互動，鼓勵幼兒在常規秩序井然的情況下， 大膽發表自己的觀點，充分調動幼兒的積極性。進一步鍛鍊每個幼兒的語言表達能力。
二、在教學活動中發展幼兒的語言能力
可以組織專門的語言教育活動，談話活動，設定口語交往的情景，促進兒童口語表達能力，講述活動，可以講述**、實物或情景，現在生活等，聽說遊戲活動，文學活動，欣賞文學活動，學習作品語言，早起閱讀活動，閱讀圖書、畫冊，理解書面語言等形式來開展語言教育。
三、在區域活動中發展幼兒的語言能力。
1．給幼兒大膽講話的機會。
以前我們在玩區角活動的時候，規則都是老師說小朋友聽，因此難免會出現一些幼兒覺得規則不合理出現不配合的情況，於是現在我們每新增乙個活動區或投放新的活動區材料的時候，先請全班幼兒一起討論：如何玩這個活動區，應該制定什麼樣的規則，遵守什麼樣的秩序，全班幼兒集思廣益，然後分組說出自己的意見，全班討論後決定哪個最合理就採納哪乙個建議，這樣每個幼兒都有表達的機會。
2．教師多一些啟發式的提問。
在活動區遊戲中， 教師提問至關重要，簡單的一句話就有了活動的目標， 如對積木區的幼兒說：「你想去積木區玩什麼？想想你搭建的高樓是什麼樣子的？
你準備和誰一起用什麼樣的積木來拼插？」這樣孩子在玩的時候就會按照自己的預定方案進行搭建，同時他們也會提出自己的一些觀點及創意，把自己的想法和同伴交流分享。
3．區域間語言的交流。
我們發現孩子在玩區角遊戲的時候，一般都是自己小組的幼兒一邊玩一邊說話，很少有區域之間的互動和交流。針對這種情況，我們教師先丟擲問題， 引導幼兒：「家裡來客人了， 我們趕緊去超市買點東西吧?
」通過教師的引導， 幼兒慢慢的進入了角色，在遊戲中能大方的進行語言的對話和交流，如飯店的服務員看見店裡沒有客人就在門口拉起了廣告」本店新進了海鮮，快來嚐嚐吧「當客人經過的時候， 能完整清楚的給客人介紹菜譜及本店的特色，服務周到有禮貌。
總之，語言教育在幼兒期是非常關鍵的。通過一日活動的各個環節滲透語言教育，幼兒各方面的能力都可以得到發展，為他們以後的學習、生活、工作打下堅實的基礎， 讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發展幼兒的語言。
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