1樓：d時遇
幼兒園教師觀察室應該是在小朋友上課的房間的旁邊，這樣比較利於老師觀察。
什麼是觀察.教師在幼兒園活動中該如何觀察
2樓：西周教育集團
觀察是一種有目的、有計畫、比較持久的知覺活動。觀察力是人們從事觀察活動的能力。
觀察力的培養，首先是要接近大自然，培養濃厚的觀察興趣。當然，我們所說的觀察，實施中和思考相伴隨的。在美麗廣闊的大自然中，有許許多多值得細心觀察的事物。
什麼花在春天到來時最先開放，哪些動物在夏天時總在樹上叫，秋天來臨時白天時間變得短了還是長了，冬天下雪的時候冷還是雪融化的時候冷，等等。經常細心留意這些觀察，養成愛觀察、愛思考的習慣，會有助於你積累更多的經驗，更好地認識世界。
生物學：觀察是科學**的一種基本方法。科學觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機、錄音機、攝像機等工具，有時還需要測量。
科學觀察不同於一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細緻和實事求是，並及時記錄下來；對於需要較長時間的觀察，要有計畫，有耐心；觀察時要積極思考，多問幾個為什麼。在觀察的基礎上，還需要同別人交流看法，進行討論。
方法訓練
順序轉換法學會有計畫、有次序地順序檢視；求同找異法找出其同類事物之間的異同，並分析其間的關係，其意義在於提高觀察者的觀察分析、思考、概括、歸納能力。
西周幼兒園現正火熱招生中，歡迎上我們的官網了解看看
幼兒園教師專業能力包括哪些方面
3樓：愛做作業的學生
幼兒園教師專業能力包括：環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支援與引導、教育活動的計畫與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。
1、環境的創設與利用：建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的教育環境。合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。
2、一日生活的組織與保育：合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
3、遊戲活動的支援與引導：提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的遊戲條件。充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒的遊戲。
鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支援幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
4、教育活動的計畫與實施：制定階段性的教育活動計畫和具體活動方案。在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支援和促進幼兒主動學習。
5、激勵與評價：關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。有效運用觀察、談話、家園聯絡、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
6、溝通與合作：使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。協助幼兒園與社群建立合作互助的良好關係。
7、反思與發展：主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作。針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
擴充套件資料
基本理念
貫穿《專業標準》的基本理念是：師德為先、幼兒為本、能力為重和終身學習。
1、師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
2、幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
3、能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提公升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
4、終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
4樓：點點星光帶晨風
一、環境的創設與利用
建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。
建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適。
創設有助於促進幼兒成長、學習、遊戲的教育環境。
合理利用資源，為幼兒提供和製作適合的玩教具和學習材料，引發和支援幼兒的主動活動。
二、一日生活的組織與保育
合理安排和組織一日生活的各個環節，將教育靈活地滲透到一日生活中。
科學照料幼兒日常生活，指導和協助保育員做好班級常規保育和衛生工作。
充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育。
有效保護幼兒，及時處理幼兒的常見事故，危險情況優先救護幼兒。
三、遊戲活動的支援與引導
提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發展目標的遊戲條件。
充分利用與合理設計遊戲活動空間，提供豐富、適宜的遊戲材料，支援、引發和促進幼兒的遊戲。
鼓勵幼兒自主選擇遊戲內容、夥伴和材料，支援幼兒主動地、創造性地開展遊戲，充分體驗遊戲的快樂和滿足。
引導幼兒在遊戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發展。
四、教育活動的計畫與實施
制定階段性的教育活動計畫和具體活動方案。
在教育活動中觀察幼兒，根據幼兒的表現和需要，調整活動，給予適宜的指導。
在教育活動的設計和實施中體現趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式。
提供更多的操作探索、交流合作、表達表現的機會，支援和促進幼兒主動學習。
五、激勵與評價
關注幼兒日常表現， 及時發現和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發和保護幼兒的積極性、自信心。
有效運用觀察、談話、家園聯絡、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。
有效運用評價結果，指導下一步教育活動的開展。
六、溝通與合作
使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作。
善於傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通。
與同事合作交流，分享經驗和資源，共同發展。
與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發展。
協助幼兒園與社群建立合作互助的良好關係。
七、反思與發展
主動收集分析相關資訊，不斷進行反思，改進保教工作。
針對保教工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。
制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。
擴充套件資料：
師德為先
熱愛學前教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規範，依法執教。關愛幼兒，尊重幼兒人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。
幼兒為本
尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供適合的教育，保障幼兒快樂全面健康地成長。
能力為重
把學前教育理論與保教實踐相結合，突出保教實踐能力；研究幼兒，遵循幼兒成長規律，提公升保教工作專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。
終身學習
學習先進學前教育理論，了解國內外學前教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典範。
5樓：不知道多寬好
1、專業理念與師德：掌握職業理解與認識、對幼兒的態度與行為、幼兒保育和教育的態度與行為、個人修養與行為等方面的基本要求。
2、專業知識：掌握幼兒發展知識、幼兒保育和教育知識、通識性知識等方面的基本要求。
3、專業能力：掌握環境的創設與利用、一日生活的組織與保育、遊戲活動的支援與引導、教育活動的計畫與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展等方面的基本要求。
認同幼兒園教師的專業性和獨立性，注重自身專業發展; 關愛幼兒重視幼兒身心健康，將保護幼兒生命安全放在首位。尊重幼兒人格，維護幼兒合法權益，平等對待每位幼兒; 注重保教結合，培養幼兒良好的意志品質，幫助幼兒形成良好的行為習慣。
注重保護幼兒的好奇心，發掘幼兒的興趣和愛好。重視環境和遊戲對幼兒發展的獨特作用，創設富有教育意義的環境和氛圍，將遊戲作為幼兒的主要活動;富有愛心、責任心、耐心和細心。
6樓：學點總對
《幼兒園教師專業標準（試題）》共包括三部分：基本理念、基本內容、實施建議，在「師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習」的基本理念下，對幼兒教師的專業素質提出具體要求，包括三個維度、是四個領域，分別對幼兒教師的專業能力、職業道德做了詳細闡述。對《專業標準》進行歸納總結，可以發現有以下幾個特點：
（一）兒童觀：堅持以有而為主體，幼兒為本
在《專業保準》的第一部分機提出其基本理念之一為：幼兒為本，「尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調動和發揮幼兒的主動性；遵循幼兒身心發展特點和保教活動規律，提供合適的教育，保障幼兒健康快樂成長。」將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專業發展的要求，是促進幼兒教師專業發展、保證學前教育質量的重要一筆。
所謂「兒童觀」即對兒童的觀點和看法，北京師範大學龐麗娟教授指出：
「兒童觀是指教師關於兒童的基本看法，包括對兒童身心發展特點、規律和心理發展動力等一系列問題的一般性認識及由此形成的對兒童的特定期望等」。該標準凸顯了幼兒教師應堅持以「學習為主體，幼兒為本」的兒童觀，主要表現為：
第一，在理念上，應堅持以兒童為本，尊重有而作為個性的獨立性、特殊性，主動性，對其進行適宜的教育。
第二，在對幼兒的態度上，要關愛、尊重、信任幼兒，不可歧視，以正確的態度看度，撅起」小大人觀「等其他人不重視或不能正確認識兒童的觀點。
第三，對幼兒的教育教學，幼兒教師應掌握有而不同發展階段的身心特點及規律，了解幼兒個體的一般特點及差異性，為幼兒創造條件，鼓勵其主動、積極的學習，對幼兒施以適當的教育。
（二）教育觀：體現人體注意教師觀
所謂教師觀，即對教學過程中教師地位、權利的認識。傳統教師觀將教師比作為蠟燭、園丁，雖然蘊含教師默默付出的偉大，但是也將較之於教學過程中的主導地位，是知識的代言人、傳遞著。人本主義流派對傳統的教師觀提出挑戰，以馬斯洛、羅傑斯等為代表的人體注意者認為教師應與兒童平等，尊重兒童的主題性，發揮兒童的獨立性。
以羅傑斯為代表，「在其學習者中心理論」基礎上，提出「教師及促進者」的觀點：為人教師在兒童學習過程中的地位應該是乙個「待著」，教師的作用是為兒童創造一種適宜學習的氛圍，主張教師同學生之間建立具備「真實」、「理解」、「接受」三種品質的師生關係，作為促進者，幫助者，輔助者、合作者促進兒童的學習。
教師的教師觀直接決定教師在教學過程中的教學方法、評價模式以及師生的交往模式，因此作為幼兒教師專業的標準及依據，《專業標準》借鑑人本主義教師觀的理念，對教師的教育行為提出明確要求，表現為：第一，強調幼兒園環境的創設，包括硬體環境如玩教具，遊戲場所，同時還包括從軟環境如良好的師幼關係，要求幼兒教師了解兒童的身心關係，用適當的語言與其交流，同時帶著愛心、耐心在尊重、新人幼兒的前提下與幼兒交往。
（三）學習觀：踐行「發展趨向性學習觀」
兒童學習觀是對兒童本質、目標、內容、過程與途徑等方面的基本看法與觀點。涉及到幾個基本的問題：兒童的學習是什麼？
兒童為什麼要學習？兒童學習什麼以及兒童如何學習？如何評價兒童的學習？
學習觀與教師觀、學生觀等一同作為教師的教育觀念觀念，對幼兒教師行為有重要的影響，尤其作為學前教育階段，其不同於中小學階段的獨特的學習特徵。
幼兒園教師專業能力包括哪些方面
幼兒園教師專業能力包括 環境的創設與利用 一日生活的組織與保育 遊戲活動的支援與引導 教育活動的計畫與實施 激勵與評價 溝通與合作 反思與發展。1 環境的創設與利用 建立良好的師幼關係，幫助幼兒建立良好的同伴關係，讓幼兒感到溫暖和愉悅。建立班級秩序與規則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全 舒適。...
幼兒園老師交五險有什麼好處,當幼兒園的教師有什麼好處
有些人覺得跟本bai就沒好處，只du是和小朋zhi 友在一起沒煩惱 當幼兒園的教師有什麼好處?感到開心 孩子們永遠是快樂的 有假期 一年可以歇上2個月 幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園 幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼...
教師節給幼兒園老師送什麼禮物好，幼兒園的老師教師節送什麼禮物好
一 根據班主任的年齡來選擇相應的禮物 1 25 30歲的年輕女班主任 這個年齡段的班主任，相對來說還是比較年輕的，所以比較追求時尚潮流。所以我們在選擇禮物的時候，可以選擇一些比較時尚的禮品，如創意桌面擺件 簡單的收拾禮品或是定製的畫等，都是比較好的禮物。2 30 45歲的女班主任 這個年齡段的班主任...