1樓：孤影梵炎
這是一首抒情詩，但它是通過敘事來抒情的，在娓娓動情的陳述之中，表達了詩人對大堰河深沉的摯愛。全詩不斷使用排比和反覆的修辭手法，使這種感情更加凝重、雋永。第4、8節都是這樣。
詩中多次運用排比，使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節的旋律，詩中還大量運用了反覆的修辭手法。如第1節的首尾兩句，反覆吟詠「大堰河，是我的保姆」，表現了對大堰河的深情。
第3節首尾句反覆：「大堰河，今天我看到雪使我想起了你」，進一步渲染了抑鬱低沉的思念之情。第4節、第6～11詩節中，也都採用了開頭和結尾的詩句反覆的手法，使詩歌一唱三歎，回環宛轉，加強了詩歌的抒情效果。
2樓：匿名使用者
別老想抄, 自己多讀
大堰河我的保姆的賞析
3樓：寂寞留夏
這首詩寫於2023年的冬日。當時的詩人因參加「左翼美術家聯盟」被國民黨逮捕，被關押在看守所中。據詩人自述，寫這首詩時是在乙個早晨，乙個狹小的看守所視窗、一片茫茫的雪景觸發了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。
詩幾經輾轉，於2023年發表。詩人第一次使用了「艾青」這個筆名，並且一躍成為中國詩壇上的明星。
詩中的大堰河確有其人，其故事也都是真實的。也就是說，詩人完全按照事實，寫出了詩人心中對保姆的真切感情。然而，這首詩又不是在寫大堰河：
她成了乙個象徵，大地的象徵，乙個中國土地上辛勤勞動者的象徵，乙個偉大母親的象徵。大堰河並沒有名字，大堰河只是乙個地名，是生她的地方。大堰河是普通的。
她的生活中都是些平常普通的小事，那是她苦難生活的剪影。她的生活空間是有「枯死的瓦扉」的故居，是「被典押了的一丈平方的園地」，死後也只是「草蓋的墳墓」。她的生活是「烏黑的醬碗」，是「為兒子縫補被荊棘扯破了的衣服」，是在冰冷的河裡洗菜、切菜。
她的兒子、丈夫都在她的照料下過著相對安穩的生活。在她死後，他們就失去了這些，他們在炮火中，在地主的臭罵聲中活著。她的形象，同時也是那些和土地連在一起的勞動人民的形象。
他們都植根在大地上，都有著勞動者的偉大品質。
大堰河並不是沒有快樂，那快樂是偉大母親的慈愛和對乳兒深深的愛。在勞累了一天之後，她從沒有忘記來抱「我」，撫摸「我」，在「我」離開她時，她還在誇讚「我」，還想著「我」的結婚……大堰河同樣愛著她的兒子和丈夫。她死時，他們都哭得很悲傷。
大堰河，乙個偉大的母親形象。
全詩不押韻，各段的句數也不盡相同，但每段首尾呼應，各段之間有著強烈的內在聯絡；詩歌不追求詩的韻腳和行數，但排比的恰當運用，使諸多意象繁而不亂，統一和諧。這些使得詩歌流暢淺易，並且蘊蓄著豐富的內容。詩人善於從平凡的生活中提煉出典型的意象，以散文似的詩句譜寫出強烈的節奏。
詩歌具有一種奔放的氣勢，優美流暢的節奏，表達了詩人來不可遏、去不可止的感情，完美體現了艾青的自由詩體風格。
4樓：王仕節
大堰河是勤勞的，她用她「厚大的手掌」洗衣、做飯、養雞、餵豬，終日操勞；她又是善良的，她永遠是「含著笑」去做每一件農活，安天樂命，質樸樂觀；她又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之後，她仍然不忘記同樣用她「厚大的手掌」把「我」抱在懷裡，撫摸「我」；她還是博大的，她像親生母親一樣，「深愛著她的乳兒」，「對她的鄰居誇口讚美她的乳兒」，她夢想能「吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結綵的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她『婆婆』」，這個原本不太高的希望即使只能是「乙個不能對人說的夢」，她也心滿意足了。然而，她又是悲苦的，貧苦、勞累的生活過早地奪取了她的健康，年近40歲就「含淚的去了！」大堰河就是中國勞動婦女的縮影，她默默無聞、忍辱負重、任勞任怨地奉獻自己生命中全部的愛，她是平凡卻又偉大的母親。
所以詩人才無限深情地唱出了「大堰河/我是吃了你的奶而長大了的/你的兒子，/我敬你/愛你！」詩人通過讚美大堰河，寄託對大地上所有像大堰河一樣的勞動人民的讚美之情。
5樓：蘇州浪子
大堰河我的保姆 作者[艾青]。這首詩寫於2023年的冬日。當時的詩人因參加「左翼美術家聯盟」被國民黨逮捕，被關押在看守所中。
據詩人自述，寫這首詩時是在乙個早晨，乙個狹小的看守所視窗、一片茫茫的雪景觸發了詩人對保姆的懷念，詩人激情澎湃地寫下了這首詩。詩幾經輾轉，於2023年發表。詩人第一次使用了「艾青」這個筆名，並且一躍成為中國詩壇上的明星。
詩中的大堰河確有其人，其故事也都是真實的。也就是說，詩人完全按照事實，寫出了詩人心中對保姆的真切感情。然而，這首詩又不是在寫大堰河：
她成了乙個象徵，大地的象徵，乙個中國土地上辛勤勞動者的象徵，乙個偉大母親的象徵。大堰河並沒有名字，大堰河只是乙個地名，是生她的地方。大堰河是普通的。
她的生活中都是些平常普通的小事，那是她苦難生活的剪影。她的生活空間是有「枯死的瓦扉」的故居，是「被典押了的一丈平方的園地」，死後也只是「草蓋的墳墓」。她的生活是「烏黑的醬碗」，是「為兒子縫補被荊棘扯破了的衣服」，是在冰冷的河裡洗菜、切菜。
她的兒子、丈夫都在她的照料下過著相對安穩的生活。在她死後，他們就失去了這些，他們在炮火中，在地主的臭罵聲中活著。她的形象，同時也是那些和土地連在一起的勞動人民的形象。
他們都植根在大地上，都有著勞動者的偉大品質。
大堰河並不是沒有快樂，那快樂是偉大母親的慈愛和對乳兒深深的愛。在勞累了一天之後，她從沒有忘記來抱「我」，撫摸「我」，在「我」離開她時，她還在誇讚「我」，還想著「我」的結婚……大堰河同樣愛著她的兒子和丈夫。她死時，他們都哭得很悲傷。
大堰河，乙個偉大的母親形象。
全詩不押韻，各段的句數也不盡相同，但每段首尾呼應，各段之間有著強烈的內在聯絡；詩歌不追求詩的韻腳和行數，但排比的恰當運用，使諸多意象繁而不亂，統一和諧。這些使得詩歌流暢淺易，並且蘊蓄著豐富的內容。詩人善於從平凡的生活中提煉出典型的意象，以散文似的詩句譜寫出強烈的節奏。
詩歌具有一種奔放的氣勢，優美流暢的節奏，表達了詩人來不可遏、去不可止的感情，完美體現了艾青的自由詩體風格。
6樓：匿名使用者
（1）就是他的名字和他村的名字一樣。比如。你的村子名字叫s b村。你也叫s b。
（2）他要顯示他的牛比啊。地主的兒子多麼牛，在那個年代地主的兒子就相當於現在的李剛的兒子一樣。所以要兩次強調。
大堰河我的保姆 賞析
7樓：暴走少女
這首詩感情真摯深切。詩中反覆陳述：「大堰河，是我的保姆」，詩人是地主的兒子,長在「大堰河」的懷中，吮吸著她的乳汁，這不僅養育了詩人和身i本，也養育了詩人的感情。
詩人深深領受了她的愛，及至到了上學的年齡離開養母回到親生父母身邊的時候，他感到父母的陌生，更感到養母的對他的重要。
養母正直、善良、樸素的品格影響了詩人的一生。這首詩從頭到尾，始終圍繞「我」與「她」的關係來寫，他對大堰河深厚的感情，都表現在娓娓動情的陳述之中，他在監獄裡，看見了雪就想到大堰河「被雪壓著的草蓋的墳墓」，想起她的故居園地，想起她對他的關懷和愛。
於是他用他的深情的詩，表現了大堰河的具體勞作情景，也寫了她心靈深處的感情波紋，就連她美麗的夢境，也同對乳兒的「幸福命運」的祝願融合在一起。
有了這樣的真情，這樣的心靈，才使這位勞動婦女形象更加崇高、完美，所以詩人要把熱烈的頌揚，「呈給大地上一切的/我的大堰河般的保姆和他們的兒子/呈給愛我如愛她自己的兒子般的大堰河」。這樣就使「大堰河」以某種象徵意義，昇華為永遠與山河、村莊同在的人民的化身，或者說是中國農民的化身。
8樓：匿名使用者
有這樣一位保姆，生前勤儉，寬厚善良，死後悽苦，一生悲涼，同學們知道這是誰嗎
？對，沒錯，就是保姆大堰河，那今天就讓我們繼續走進《大堰河——我的保姆》。
通過上節課的學習，我們已經知道了離開大堰河家的艾青傷心不已，那麼回到家的艾青，又有著怎樣的心理狀態呢？接下來讓我們一起走進第六小節，共同研習這個問題。
首先，請同學們快速瀏覽第六小節，找到乙個可以表現艾青回到自己家裡的身份的詞語，（隔半秒鐘）同學們找到了麼？「新客」，很好，（板書「新客」）艾青在大堰河的家裡和她的兒子們同吃同住，儼然是乙個——小主人（板書「主人」）可他回到自己的家裡，反而成了乙個新客，這是為什麼呢？請同學們一邊聽老師范讀，一邊勾畫出第六小節出現的意象。
好，同學們，老師已經範讀完了，那麼大家都找到了哪些意象呢？咱們來一起說說看。「紅漆雕花的家具、天倫序樂的匾、衣服、貝殼絲的鈕扣、妹妹、還有炕凳以及白公尺的飯」，同學們歸納的非常完整，詩人在這裡運用了排比的修辭手法，建構了意象群，那麼透過詩人建構的意象以及修飾意象的詞語，大家覺得這是乙個什麼樣的家庭呀？
這是有錢的、富裕的家庭，還有嗎？優渥、精緻的家庭，非常好。（板書「富裕」）
艾青的生母過著精緻、優渥、富裕的生活，那麼，艾青的養母大堰河又有著怎樣的生活狀態呢？我們一起回到第四小節。通過之前的學習，我們已經勾畫了意象，解讀了修飾意象的詞語，知道大堰河的家是——貧窮、貧困的（板書「貧困」），那麼兩個不同的家庭環境，分別給詩人帶來了怎樣的感受呢？
我們一起來看4、6小節（***展示4、6小節原文）大家看，4、6小節的首位兩處，一前一後重複了相同的文字，這是運用了什麼修辭手法呀？「反覆」，那麼相同的手法背後，是不是也有著相同的情感呢？我們一起來讀一讀這兩句話，你用你厚大的手掌——起「你用你厚大的手掌把我抱在懷裡，撫摸我，我做了生我的父母家裡的新客了。
」那讀完這兩句話，老師想請一位同學說說看，你分別讀出了詩人怎樣的情感呢？來，老師請這位同學說說看「從這個厚大的手掌，我可以感受到大堰河的那種溫暖，對於作者的這樣一種無私的關懷」是溫暖的愛的感覺對嗎？非常好。
那麼從「新客」這裡呢？「從新客這裡我可以感受到其實艾青回到他自己的家裡反而是一種疏離、陌生的感覺」，那麼這種陌生的感覺，你還能從第六小節的其他哪些地方讀出來呢？「忸怩不安」。
詩人回到家的心情「忸怩不安」，那詩人看著這塊「天倫敘樂的匾」也只是「他只是呆呆的看著」，呆呆的。通過這位同學的回答，我們能夠感受到，詩人回到家沒有感受到溫暖和關愛，相反，他感受到的是陌生感、距離感和疏離感。（板書「疏離」）
那我們再沿著「新客」讀一讀第六小節的首尾兩處。大家仔細看，第六小節首位兩處的反覆，有什麼區別呀，欸，標點有區別，詩人使用了相同的文字，但是在標點符號的處理上發生了區別，這對於詩人表達情感有著怎樣的作用呢？我們說，感嘆號用在句末通常表示驚訝、痛苦等起伏的情緒，用句號呢，則表示一種平靜的狀態。
那麼老師想請問一位同學說說看，你覺得詩人剛回到家，為什麼會有如此起伏的情緒呢？來，老師想聽聽這位同學的觀點。「首先，第乙個感嘆號我覺得他可能有一種驚訝的意思在裡面，因為這是我自己父母的家，可是我回去之後感到的是陌生感、疏離感，第二個的話，句號老師剛剛說是一種平靜，所以我覺得他可能有一種無奈地接受了這個現實的這種感覺。
」這位同學已經說出了自己的獨到見解，我們再來一起說說看。
詩人回到這個富裕的家庭，可他沒有感受到溫暖和關愛，相反，痛苦和疏離佔據了他的心靈，所以，他用了感嘆號，而詩人最後又是以句號收尾，看似毫無感情，實則是強壓住內心的痛苦與無奈，因為他知道他沒有選擇的權利，他不可能再回到大堰河的身邊，儘管他內心真正渴望的是大堰河厚大而溫暖的手掌。（板書溫暖）
從感嘆號到句號，我們讀出了詩人激盪的情感，那麼這份情感背後，究竟有著怎樣的故事？那雙厚大的溫暖了艾青的手，又是如何出現在他生命中的呢？老師為大家準備了乙份材料，請看。（***展示）
同學們，就因為艾青是難產兒，是克父母的，他就被無情送走。親生父母不能認，卻認他家作自家，所謂的天倫敘樂是多麼的諷刺和可笑啊。而大堰河，那個出身低微，家境貧寒，和艾青毫無血緣關係的普通勞動人民，卻用乳汁餵養艾青，成全艾青，視艾青為己出。
大家說，大堰河是乙個怎樣的人呢？「善良、無私、溫暖、淳樸的」非常好。大堰河用溫暖無私和大愛，化解了詩人內心的痛苦，點亮了詩人的人生之路，這也正是詩人懷念、讚美大堰河的原因，懷念讚美那些如同大堰河般，平凡普通但卻偉大無私的勞動人民。
（板書「懷念、讚美」）
那麼在這節課的最後，讓我們一起有感情的朗讀本詩的最後一小節，體會詩人懷念、讚美、謳歌大堰河的情感，大堰河——起「大堰河，我是吃了你的奶而長大了的，你的兒子，我敬你，愛你！」
那麼圍繞詩人艾青和大堰河還發生了哪些故事呢？我們下節課再講，今天這節課就先上到這裡。請同學們課後完成以下作業，謝謝大家！
（作業：運用本節課所學內容，充分發揮想象力，用詩化的語言描述學生自己心目中的大堰河。）
大堰河我的保姆賞析，大堰河我的保姆分節賞析
1 就是他的名字和他村的名字一樣。比如。你的村子名字叫s b村。你也叫s b。2 他要顯示他的牛比啊。地主的兒子多麼牛，在那個年代地主的兒子就相當於現在的李剛的兒子一樣。所以要兩次強調。大堰河我的保姆賞析 加強語勢 更加突出作者對大堰河的懷念之情 體現出大堰河的淳樸.勤勞.大堰河我的保姆 賞析 大堰...
改寫《大堰河我的保姆》，要記敘文
大堰河 我的老師 大堰河，是我的老師 他的精神就是生他的祖國的 回名字他是共產黨 大堰答河，是我的老師 我是人民的兒子 也是浴了大堰河的德而長大了 大堰河的兒子 大堰河以教導我而教導他的民 而我，是浴了你的德而被教導了的 大堰河，我的老師 大堰河，今天我看到風使我想起了你 你的被風吹著的灰土的墳墓 ...
大堰河,我的保姆擴寫800百字作文
魚和水的故事 魚兒從小就是乙個頑皮的孩子，她從不像別的孩子那樣安靜。她喜歡在水裡躥來躥去，先是個50公尺衝刺，然後來乙個急剎車或是乙個急轉彎。每每這時，水兒總是微笑地看著魚兒 有時，魚兒會碰到一些令人喪氣的事，但在這時，溫柔的水兒總是靜靜地傾聽著，撫慰著魚兒。白天，水兒把魚兒輕輕拋起，讓她躍出水面，...