1樓：才
體會到的思想感情：
《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
2樓：匿名使用者
我體會到作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。
3樓：回憶成性
思念故鄉和父親的情感。
讀了《匆匆》的第1自然段，你體會到作者怎樣的思想感情？
4樓：潮如凡受皎
作者對無法挽留逝去時間的後悔，無奈，惋惜。帶著後悔之情讀
5樓：生家美猶津
我體會到作者對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。
讀了匆匆第1自然段你體會到了作者怎樣的思想感情
6樓：匿名使用者
作者對無法挽留逝去時間的後悔，無奈，惋惜。帶著後悔之情讀
7樓：匿名使用者
昇華體會 此時，我們再看同學們都讀完了，說說每個自然段的意思。 你想象到了什麼？說說自己讀文章體會作者的思想感情。
三、教學建議 1.在初讀的
匆匆一文中，表達了作者怎樣的思想感情？
8樓：曉龍修理
表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜之情。
文章簡介：
《匆匆》是現代傑出的散文家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。
文章的特點：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
寫作背景：
《匆匆》寫於2023年3月，恰逢「五四」運動落潮期。當時的「五四」 知識青年忙於救國，忙於追求進步；他們備受當時政治環境的壓迫， 卻沒有停止追求進步的腳步；他們苦惱、彷徨， 卻在冷靜的沉思後， 繼續追趕人生的路。
「五四」運動落潮期的現實情況讓朱自清失望，但作者在彷徨中並不甘心於沉淪。朱自清站在他的「中和主義」立場上執著地探尋與追求。
作者認為：「生活中的各種過程都有它獨立的意義和價值——每一剎那有它的意義與價值!每一剎那在持續的時間裡，有它相當的位置。
」（朱自清《給俞平伯的信》一文中的內容）朱自清依託春景激發內心情感，借助想象釋懷美好。
作者簡介：
朱自清（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清；原籍浙江紹興，生於江蘇省東海縣（今連雲港 市東海縣平明鎮）；現代傑出的散文家、詩人、學者、民主戰士。主要作品有《背影》、《春》、《梅雨潭的綠》、《荷塘月色》。
9樓：
「匆匆」一詞對文章的主旨進行了很好的概括，道出了作者對時光流逝飛快和自己覺得自己虛度光陰，無所作為而感到無奈與惋惜。寫出作者對於時間飛逝的惋惜，以及對自己在以前的日子裡沒做什麼有意義的事而感到後悔。
【解析】
本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣「匆匆」二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，揭示了既然來到這個世界就不能白白走一遭的主題思想。
本文圍繞「匆匆」敘述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。文章的特點：
一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與「我們的日子為什麼一去不復返呢」的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
10樓：呆呆瓜
表達了作者珍惜時間的思想感情
《匆匆》第一自然段表達了作者怎樣的思想感情
11樓：紫宮一一靈
莪六年級 應該是 作者對時光轉瞬即逝美好事物的逝去 讓人感到傷感 惋惜 無奈.但是聰明的你哪一段寫的是作對比做鋪墊突出時光一去不反的道理
12樓：匿名使用者
對時光轉瞬即逝美好事物的逝去
《匆匆》默讀第一自然段,體會作者是怎樣寫出時光來去匆匆的？
13樓：宇智波_櫻
三句排比句，和多次設問，寫出了作者對時光流逝無法挽留的無奈和對已逝時光的留念
14樓：山楂半夏
燕子去了又來，楊柳枯了又青，桃花謝了又開。
15樓：匿名使用者
作者通過反問的手法來寫的。
朱自清的《匆匆》表達了作者怎樣的思想感情？
16樓：匿名使用者
吾輩更應惜秒陰——《匆匆》試析
劉心爽魯迅先生在評價「五四」以來文學創作的成績時，曾有過這樣獨到而精闢的見解：（「五四」以來）「散文小品的成功，幾乎在**戲曲和詩歌之上。」朱自清先生就是「五四」以來燦若群星的散文作家中成就傑出的一位。
他的別開生面、誠摯感人的散文作品顯示了「文學革命」的實績，具有歷久不衰的藝術生命力。《匆匆》就是其中之一。《匆匆》所藉以抒情的具體物象是極難把握，極難表現的虛無縹渺的時光。
然而作者的生花妙筆卻能賦予這一「無形物」以具體可感、栩栩如生的形象，而且藉此淋漓酣暢地抒發了作者滿腔情懷。
文章運用了詩的托物起興的開頭方法。「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。」一氣呵成的三個排比句，詩意濃郁。
以有規律可把握，有蹤跡可尋覓，去而復返，失而復得的燕子、楊柳、桃花來借物起興，反襯匆匆飄逝，無跡無痕的「時光」。緊接著是一連串四個設問，問而不答，但讀者稍假思索，卻自可得出答案。這種表現方法新穎別緻，同時也耐人尋味。
從語言風格上看也是飄忽即過，如白馬過隙，如匆匆一瞥。這一段說得明白曉暢，去又略帶幾分朦朧含蓄，開始表現出一種統攝全文的輕靈的意境來。
第二段，緊扣「匆匆」落筆，「我不知道他們給了我多少日子」是捫心自問，也自然地開始將「我」融入文中，以「我」的生活為敘寫內容了。「八千多日子」是轉了半個圈子的記實。作者生於一**八年，至寫作該文的一九二二年，共度過了二十四個春秋，每年365天，共8760天，也正是作者概說的「八千多日子」。
「象針尖上的一滴水滴在大海浬」，是生動的比喻，是為了進一步烘托、渲染「匆匆」的氣氛。而結尾的「頭涔涔而淚潸潸」作者因歲月流逝，壯志未酬而空虛惆悵的內心世界的敞露。這是感情的表白，卻不是直抒胸臆，而是化意於事，寫自己念及光陰虛度時誠惶誠恐的表現。
「頭涔涔」是極言作者因猛省自己蹉跎歲月，深感愧赧，而額頭上汗流如注：「淚潸潸」卻是表現作者因光陰虛度，無所成就而淚水縱橫。言為心聲，形為意表。
外貌若此，心情如何自然不言而喻了。這一段言約而事豐，可謂著墨不多兒盡得風流。
時光的流逝是每乙個人都親身經歷的，但可以說大都司空見慣，熟視無睹。怎樣才能使人們對此有具體形象的感受呢？於是第三段作者圍繞「我」的一天日常生活，從人們都必須親身經歷的瑣事入手，濃墨重彩地描繪時光的匆匆流逝。
朱自清曾這樣說過：（寫文章應）「於人們忽略的地方，加倍地描寫，使你於平常身歷之境，也會有驚異之感。」這一段描寫就是他這種創作理論的實踐，堪稱為精雕細琢，針腳綿密的「加倍」描寫。
請看「日子從水盆裡過去」，「日子從飯碗裡過去」，「從凝然的雙眼前過去」這些具體且略帶誇張的描寫已夠新穎，「加倍」了，但接下去的描寫則更為別緻，誇張的意味也更濃了。「伸手遮挽時，從遮挽著的手邊過去」，「天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。」這樣的描寫的確讓人從熟悉的生活中「辨出許多新異的滋味」。
而最末的 「我的掩著嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了」更是出神入化之筆了。嘆息不過在短暫的幾秒鐘內，而此間內，翩若驚鴻，婉若游龍的時光卻連照面也不打，就僅以輕盈的身影一晃而過。這裡誇張的描寫加倍用力。
而時間轉瞬即逝的特點也藉此而神韻全出。朱自清筆下的「時光」正如置放在顯微鏡下的觀察物，經過幾百倍乃至上千倍的擴大，至細至微處也清晰可辨，歷歷在目，這一段是全文最著力的部分，作者為了更加顯豁地表現時光的迅忽，描寫是步步緊逼，越來越匆匆。一開始，藉以表現時光流逝的事物所綿延的時間還比較長，如「早上起來」、「洗手」、「吃飯」、「默默時」，與此相對應的時間的流逝也還不是十分迅疾，而只是「挪移」，「過去」。
接下去用以比喻的現象經歷的時間更短促，時光的飛逝也更迅捷，由「挪移」、「過去」進為「跨過」、「飛去」、「溜走」，直至最後的「帶著影子閃過」。這種步步逼緊，越發匆匆的描寫，不僅形象地表明了時光須臾即逝的特點，而且使讀者的感受由淺入深，體驗由淡漸濃，不由自主地進入作品所創造的意境中去，強烈的「驚異之感」油然而生。
散文是一種需要濃郁感情的文體。散文中敘事寫景的目的全在於抒情。以上幾段，作者運用飽含感情的語言，細緻刻劃了時間逝去的蹤跡，委婉含蓄地表達了自己微妙的情緒。
此即是「五四」時期一部分帶有進步傾向的知識青年不滿現狀有所覺醒卻尚未找到正確出路，既顯得苦悶彷徨，又不甘沉淪寂寞，希翼有所作為的一種典型的思想感情。但這種感情的顯現是蘊含在事實的敘寫中的，即所謂「即事以明理，寫實以寓意」。因此，從行文看，寫實，寫時光「匆匆」還是主要內容。
但隨著文章的進一步，作者濃郁的感情逐漸由在山間林中緩緩流淌的涓涓細流而匯聚成不可遏制的洪濤，噴湧而出了。引文也一變由寫實為主，在字裡行間讓感情緩緩顯露而為直抒胸臆——讓感情的洪濤飛瀑流泉般直瀉而下。請看，第四自然段一連串六個設問句如江河奔湧，一瀉千里，淋漓酣暢地表達了作者爆發出的感情的巨瀾。
這六個設問句密密相聯，環環緊扣。第一句首先問道：「在千門萬戶的世界裡，我能做些什麼呢？
」馬上答曰：「只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。」緊接著扣緊「徘徊」又設疑問：
「除徘徊外又剩些什麼呢？」這實際上是「除徘徊外，什麼也不剩」的反詰句式，突出地表現了作者惆悵、傷感的心境。第三句捫心自問：
「我留著些什麼痕跡呢？」第四句又進一步強調：「我何曾留著象游絲樣的痕跡呢？
」游絲樣細微的痕跡都未留，可見生活平庸之至了。毫無「痕跡」 正是作者苦悶所在。第五句設問連用兩個「赤裸裸」把作者的苦悶、彷徨表露得更加顯豁。
而最後的「但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」卻又表現了苦悶彷徨中的不甘沉淪。因為既「不能平」當然是不能這樣的生活了，那麼當然是有所希翼了。
這一段抒發了作者嘆歲月空擲，恨碌碌無為的苦悶與惆悵；盼有所作為，想生活增輝的熱望與渴求。感到真摯而強烈。但從字面上看，一串設問輕輕巧巧，無只言片字的慷慨激昂語，感人的力量成功地表現在不顯力量上，然而卻感人至深，魅力無窮。
這一段以抒發情懷為主，卻決不空泛，而是緊扣觸發感情波瀾的具體物象，實實在在無半點漂浮。六個設問句都是同時光的匆匆流逝而發的喟嘆。而且在設問以抒情的同時，還隨手點染，對飄忽而過的時光以形象化的描寫。
「逃去如飛」是生動的形容，「如輕煙，被微風吹散；如薄霧，被初陽蒸融。」更是隨物賦形的傳神描繪。
全文最後的收束，重複第一段中的關鍵句，點明題旨，突出「匆匆」， 而且使文章結構顯得嚴謹縝密。
縱觀全文，篇幅極短，總共不過五百字左右，卻形象地刻劃了時光轉瞬即逝，飄忽而去的特點。在這樣的描寫中巧妙而自然地裸露了作者的內心世界。傳神地寫實和感情的抒發二者通過精巧的結構，樸素清新的語言和諧地融為一體，構成了一種統攝全文的「輕靈」美的意境。
全篇輕輕悄悄，自然天成，卻能發人深思，耐人尋味，具有極大的藝術感染力，的確是不可多得的散文傑作。在藝術上值得我們學習借鑑，在思想上也不無可取之處。雖然文中所反映的思想感情不是高亢的，比較低落，抑鬱，但卻絕不頹廢、消沉。
它在對舊時代青年的孤寂、淒涼的思想感情的表現中包含了對舊中國半封建半殖民地的社會現實的揶揄和批判，顯然具有進步意義。而且通過作家的「加倍」描寫，使我們從「平常身歷之境」中萬分地驚異時光的流逝，也可大受啟迪的。董老說：
「古云『此日足可惜』，吾輩更應惜秒陰。」我們讀過此文，所受到的教益不也正是如此嗎？
讀了這篇短文，你體會到作者怎樣的情感
西風胡楊 是以胡楊的生長環境開篇 緊接著頌讚了胡楊的精神實質 聯絡具有胡楊精神的紅柳，紅樹林的遭遇 警醒人們關注環境問題，重視人與自然的和諧。心情是敬佩和歌頌。你從這篇短文中體會到了作者怎樣的感情 所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初啊？古人云 風蕭蕭兮，易水寒。今我嘆 考試...
你從短文最後自然段中體會到了什麼《那只松鼠》節選
動物是人類最親密的朋友，我們不應該限制它的自由，而且作者最欣慰的是女兒並沒有關注是否可以得到這個松鼠，更多的是這個松鼠以後會自由自在的生活 你從那只松鼠這篇短文最後乙個自然段中體會到了什麼?不是我們應該做的，我們每個人都要保護大自然 從那只松鼠這邊打完球後，乙個壯大體會到了送水就需要被人保護的 這個...
匆匆這篇課文的作者思索了哪些從中你體會到了什麼
寫出了作者對 時間 的思索,思索的結果是 要抓住機會,珍惜時間 答而不採，什麼是感恩？望採納謝謝 1 我們的日子為什麼一去不復返呢？是有人偷了他們罷 那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷 如今又到了 呢？2 去的儘管去了，來的儘管來著 去來的中間，又怎樣地匆匆呢？3 在逃去如飛的日子裡，在千門萬...