1樓：萬劫不復
摘要:在中國,很多父母都會為孩子能夠進入好學校而不遺餘力地奔波,甚至花上大筆「擇校費」為孩子進入重點學校鋪路。其實,擇校問題在不少國家都存在。
產生擇校主要有以下幾方面的原因:
1.人口流動產生擇校。由於現代社會人口流動的「移民化」傾向加劇,導致了城市流動人口子女日益增多,家長為了能讓孩子接受正常的教育,就開始擇校。
2.對子女期望值產生擇校。重點中小學和新生的特色學校畢竟還沒有普及,於是出現了優質的學校資源數量達不到家長對優質教育的需求的現象,有能力的家庭會為孩子選擇好的學校,沒有能力的家庭也會為了孩子的發展千方百計地爭取擇校的機會。
3.還有一部分人把子女擇校看作是身份和地位的象徵,只要能擇校,不惜重金,尤其是城市居民家庭獨生子女比重上公升,幾乎所有家庭為了孩子都會捨得花錢擇校。
4.學生的擇校必然會給一些學校增加生源,有了生源,學校的經費必會充足,帶動了教師待遇的提高,這也就促進了教師的擇校。
任何事物,有利就有弊。人們出自不同的利益,從不同的角度看問題,必然得出不同的認識。
1.擇校有利於教師隊伍建設。當然這裡所說的擇校指的是教師的擇校。在擇校過程中,教師資源得到合理配置,形成優勝劣汰的用人機制,優化教師隊伍,有利於教育教學質量的提高。
2.擇校現象的產生促進了一些學校自身的反思,促進了學校管理水平的提高。有了擇校現象以後,一些差的學校一定會轉變觀念,提高管理水平。
社會上就擇校現象談論和評價學校,就會促進學校提高管理水平。
3.擇校現象有利於學校改善辦學條件。大量的投入必然增加教育資源總量,推動學校上台階。有的學校為了保證本校優質生源不流失,不得不改善辦學條件。
擇校也有弊端。
1.有的家長和學生不考慮自身的條件盲目擇校,為了進一所好的學校不惜一切代價,其實這未必是好事。
1.**應加強巨集觀調控。為了防止和減緩義務教育的兩極分化,**可用政策引導的辦法從擇校費中提取一部分,用於改造薄弱校,用減少對重點校投入的部分用於改造薄弱校,以推動學校建設的均衡性。
2.從大局出發認識擇校現象。如果不是為了子女的高水平教育,先富起來的一部分人是不會慷慨解囊的。
擇校費的投入,增加了教育資源的存量,符合人民的長遠利益。禁止擇校生對全社會教育不利。用「三個有利於」的標準衡量,對擇校生應採取允許的態度。
3.可以**義務教育經費保障機制的改革。全面落實經費保障機制,不斷加大薄弱學校改造力度。
辦好每一所學校,是**和教育行政部門義不容辭的責任,也是解決「擇校」問題的根本手段。當務之急是要在義務教育經費投入上,特別注重對薄弱學校的扶持,通過設立薄弱學校建設專項資金,做到薄弱學校建設資金優先安排、重點保證,努力縮小義務教育學校之間的差距。
4.擴張教育資源總量。應破除**包辦教育的陳舊辦學模式。
允許和鼓勵社會資金投向教育。應打破「辦教育不得以盈利為目的」的限制,積極促進社會力量辦學。合理配置教育資源,促進義務教育均衡發展。
辦好區域內每一所中小學,逐步消除校際間的差距是解決擇校問題的關鍵所在,也是解決擇校問題的治本之策。
5.通過宣傳,幫助家長改變傳統觀念。家長要有乙個清醒的認識,學校好是很重要,但關鍵是孩子要學。他不學再好的學校也不起作用。他若想學差一點的學校照樣成才。
作為一名教育工作者更應該正確分析對待擇校問題,這對我們的工作也有所幫助,我們還應該幫助身邊的人正確分析,避免不必要的麻煩和損失。
如何看待孩子小學擇校
2樓：匿名使用者
擇，挑選。擇校，挑選學校。近年來，關於擇校的話題已經日見發熱。為什麼會出現擇校現象呢？擇校有那些利與弊呢？怎樣看待和解決擇校問題呢？我們不妨進行**。
一、為什麼會出現擇校現象呢？
初步分析，產生擇校主要有以下四方面的原因：
1.人口流動產生擇校。在計畫經濟條件下，人們工作、學習的環境是相對穩定的。
在市場經濟條件下，隨著商品流通，原單位解體或分化，勞動力流動頻繁，勞動者子女隨遷，適齡兒童少年的監護條件發生變化，要求在新住所附近就學。農村勞動力進城，不可能總是單身一人，有家庭就會有孩子，有孩子就要受教育，受教育就要找學校，找教育質量高的學校。在借讀費低於教育成本的情況下，永久性居民也可能「自願」當流動人口，用交借讀費的辦法達到擇校的目的。
2.家庭變異產生擇校。在計畫經濟條件下，婚姻家庭的關係比較穩定。
在市場經濟條件下，家庭結構發生變化，老年人與年輕人分家另住，不能幫助子女照看孩子。年輕的夫妻忙於工作，只好把孩子託付別人照料。受國外生活方式影響，離婚率上公升，離異家庭的雙親（特別是有監護權的母親）寄希望於子女受良好的教育，產生擇校傾向。
住房私有化以後，人們在教育質量高的學校附近購買**房，也是變相擇校。
3.生活富裕產生擇校。在計畫經濟條件下，人們生活水平都不高，大家享受平均的教育福利。
在市場經濟條件下，允許和提倡一部分人先富裕起來，人們的生活水平逐漸拉開了差距。先富裕的人們不會滿足現狀，在生活的消費中必然處處表現得與眾不同，包括在子女受教育方面，富裕的人在解決溫飽之後要上新層次，當然想讓自己的孩子接受最好的教育，產生擇校願望也是情理之中的。有人把子女擇校看作身份和地位的象徵，只要能擇校，不惜重金。
城市居民家庭獨生子女比重上公升，幾乎所有家庭為了孩子都捨得花錢擇校。
4．對子女期望值產生擇校。在過去，人口沒有得到有效控制。每家生4個以上孩子不嫌多。
人口多了，對子女期望值不敢有高要求。過去，全國文化比較落後，乙個鄉見不到乙個高中畢業生。與周圍環境適應，孩子初中畢業就不錯了，對子女期望值不敢有高要求。
過去，找工作對文憑的要求不算高，如今，就業對學歷的要求悄然上公升。每位家長都有望子成龍的心態。過去反對過擇校的人千方百計為自己的子女擇校。
負責治理擇校的教育行政部門的人員，也千方百計為自己的子女擇校。
二、擇校有哪些利與弊呢？
任何事物，有利就有弊。人們出自不同的利益，從不同的角度看問題，必然得出不同的認識。我認為，擇校的利與弊如下：
1.擇校有利於促進學校提高管理水平。在計畫經濟條件下，幹與不幹乙個樣，幹好與幹壞乙個樣，學校也反映了壟斷特徵。
沒有競爭必然導致倒退乃至消亡。有了擇校現象以後，情況發生了變化。學校管理水平高的，學生大批轉入，校長和老師都格外受尊重；學校管理水平低的，學生大批轉出，特別是尖子學生轉出，校長和老師都臉上無光。
社會上就擇校現象談論和評價學校，就會促進學校提高管理水平。
2.擇校有利於改善辦學條件。在計畫經濟條件下，學校辦學條件的改善僅僅依賴於**和辦學單位，社會投資較少，學校經費不充裕。
有了擇校現象以後，情況發生了變化。有一部分家長為了自己的孩子享受優質教育資源，不惜高代價，用高於教育成本的投入贏得入名牌院校的機遇。大量的投入必然增加教育資源總量，推動學校上台階。
有的學校為了保證本校優質生源不流失，不得不改善辦學條件。
3.擇校有利於教師隊伍建設。在計畫經濟條件下，教師的分配靠調令，教師本身沒有就業自主權，學校也沒有用人權，人員難於流動，收入上平均主義，不利於調動教師的積極性。
學生能擇校，教師也應能擇校。在擇校過程中，真正的人才價值得到體現，水平高的教師受到應有的尊重。在擇校過程中，教師資源得到合理配置。
形成優勝劣汰的用人機制，優化教師隊伍，有利於教育教學質量的提高。
擇校也有弊端。主要是在短期內優質教育資源的配置向收入高的一部分人傾斜，不利於受教育者平等接受義務教育，使收入偏低的社會成員感到不公，由此可能產生社會不穩定。有人會問，共產黨代表絕大多數人民的根本利益，怎麼保護少數富人的利益呢？
三、怎樣看待和解決擇校問題呢？
我以為，擇校不是當今社會才有的事。相信大家都聽說過「孟母三遷」的典故:孟母為給孩子尋找一方成長的淨土,不惜三遷其家,最後定居在學校附近。
我以為，擇校說明經濟發展和社會進步。過去，商品供不應求時，大家排隊還擔心買不到，很少考慮到選擇。教育也是如此。
大家擇校，說明教育事業已經有了大的發展，人們擺脫了「飢不擇食」的貧困，開始走向小康了。
我以為，擇校是教育事業發展的動力，不是我們的過錯。大家選擇學校，今後還會選擇專業，選擇教師，選擇宿舍，選擇其他條件。正是擇校，才促進**和全社會以前所未有的魄力加大對教育的投入，推動教育事業突飛猛進地發展。
我以為，擇校是永恆的話題。社會上的人們收入水平不能一樣多，社會地位不可能一樣高。社會上的人們消費能力不可能一樣大，對教育的重視程度不可能一樣高。
各學校的辦學水平和社會知名度也不可能一樣高。學生們的情況也千差萬別。教育供給永遠跟不上教育需求，因此，擇校是永恆的話題。
要解決擇校問題，要進一步解放思想，從大局出發，積極推進改革，加強**巨集觀調控，擴張教育資源總量，提高全體人民受教育的檔次。
如何看待中小學生擇校問題?
3樓：萬劫不復
摘要:在中國,很多父母都會為孩子能夠進入好學校而不遺餘力地奔波,甚至花上大筆「擇校費」為孩子進入重點學校鋪路。其實,擇校問題在不少國家都存在。
產生擇校主要有以下幾方面的原因:
1.人口流動產生擇校。由於現代社會人口流動的「移民化」傾向加劇,導致了城市流動人口子女日益增多,家長為了能讓孩子接受正常的教育,就開始擇校。
2.對子女期望值產生擇校。重點中小學和新生的特色學校畢竟還沒有普及,於是出現了優質的學校資源數量達不到家長對優質教育的需求的現象,有能力的家庭會為孩子選擇好的學校,沒有能力的家庭也會為了孩子的發展千方百計地爭取擇校的機會。
3.還有一部分人把子女擇校看作是身份和地位的象徵,只要能擇校,不惜重金,尤其是城市居民家庭獨生子女比重上公升,幾乎所有家庭為了孩子都會捨得花錢擇校。
4.學生的擇校必然會給一些學校增加生源,有了生源,學校的經費必會充足,帶動了教師待遇的提高,這也就促進了教師的擇校。
任何事物,有利就有弊。人們出自不同的利益,從不同的角度看問題,必然得出不同的認識。
1.擇校有利於教師隊伍建設。當然這裡所說的擇校指的是教師的擇校。在擇校過程中,教師資源得到合理配置,形成優勝劣汰的用人機制,優化教師隊伍,有利於教育教學質量的提高。
2.擇校現象的產生促進了一些學校自身的反思,促進了學校管理水平的提高。有了擇校現象以後,一些差的學校一定會轉變觀念,提高管理水平。
社會上就擇校現象談論和評價學校,就會促進學校提高管理水平。
3.擇校現象有利於學校改善辦學條件。大量的投入必然增加教育資源總量,推動學校上台階。有的學校為了保證本校優質生源不流失,不得不改善辦學條件。
擇校也有弊端。
1.有的家長和學生不考慮自身的條件盲目擇校,為了進一所好的學校不惜一切代價,其實這未必是好事。
1.**應加強巨集觀調控。為了防止和減緩義務教育的兩極分化,**可用政策引導的辦法從擇校費中提取一部分,用於改造薄弱校,用減少對重點校投入的部分用於改造薄弱校,以推動學校建設的均衡性。
2.從大局出發認識擇校現象。如果不是為了子女的高水平教育,先富起來的一部分人是不會慷慨解囊的。
擇校費的投入,增加了教育資源的存量,符合人民的長遠利益。禁止擇校生對全社會教育不利。用「三個有利於」的標準衡量,對擇校生應採取允許的態度。
3.可以**義務教育經費保障機制的改革。全面落實經費保障機制,不斷加大薄弱學校改造力度。
辦好每一所學校,是**和教育行政部門義不容辭的責任,也是解決「擇校」問題的根本手段。當務之急是要在義務教育經費投入上,特別注重對薄弱學校的扶持,通過設立薄弱學校建設專項資金,做到薄弱學校建設資金優先安排、重點保證,努力縮小義務教育學校之間的差距。
4.擴張教育資源總量。應破除**包辦教育的陳舊辦學模式。
允許和鼓勵社會資金投向教育。應打破「辦教育不得以盈利為目的」的限制,積極促進社會力量辦學。合理配置教育資源,促進義務教育均衡發展。
辦好區域內每一所中小學,逐步消除校際間的差距是解決擇校問題的關鍵所在,也是解決擇校問題的治本之策。
5.通過宣傳,幫助家長改變傳統觀念。家長要有乙個清醒的認識,學校好是很重要,但關鍵是孩子要學。他不學再好的學校也不起作用。他若想學差一點的學校照樣成才。
作為一名教育工作者更應該正確分析對待擇校問題,這對我們的工作也有所幫助,我們還應該幫助身邊的人正確分析,避免不必要的麻煩和損失。
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