1樓：匿名使用者
張雪門(1891～1973),浙江鄞縣人,我國著名的幼兒教育專家。早在三十年代, 他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有「南陳北張」之稱。
張雪門的名詞解釋
2樓：
行為課程主要以自然常識教育為主，如今則根據當代幼兒教育的特色，增添了人文科技的內容，更符合幼兒的認知水平與發展需求。
3樓：在面對危險
張雪門(1891~1973)，浙江鄞縣人，我國著名的幼兒教育專家。早在三十年代， 他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有"南陳北張"之
4樓：歸雁情
張雪門（1891～1973），浙來江鄞縣人，我國自著名的bai幼兒教育專家。早在三du十年代， 他就zhi與我國的另一位著名dao
學前教育專家陳鶴琴先生有「南陳北張」之稱。
人物簡介
張雪門幼年研讀四書五經，後畢業於浙江省立第四中學（現寧波一中），2023年就任鄞縣私立星蔭小學校長。他在青年時期就對幼兒教育發生興趣，通過到滬寧一帶參觀，目睹當時一些日本式的蒙養園或教會辦的幼稚園對幼兒的不良影響，深感痛心，遂立志投身幼教。2023年，他與幾位志趣相投者創立了當地第一所中國人自辦的幼稚園——星萌幼稚園，並任園長。
2023年4月，又與人合辦兩年制的幼稚師范。同年，應邀到北平任孔德學校小學部主任，並考察平津幼稚教育。2023年去北平大學任職員，同時在教育系學習。
在學習期間，他得到教育系主任、中**員高仁山先生的悉心指導，計畫用一年時間研究福祿培爾，一年時間研究蒙臺梭利，再用一年時間研究世界各國的幼稚教育，然後以畢業精力研究我國的幼稚教育。不久，他的譯著《福祿培爾母親遊戲輯要》和《蒙臺梭利及其教育》相繼問世。
張雪門的名詞解釋是什麼
5樓：匿名使用者
張雪門(1891～1973),浙江鄞縣人,我國著名的幼兒教育專家。早在三十年代, 他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有「南陳北張」之稱。
張雪門名詞解釋是？求答案啊。
6樓：匿名使用者
張雪門(1891～1973),浙江鄞縣人,我國著名的幼兒教育專家。早在三十年代, 他就與我國的另一位著名學前教育專家陳鶴琴先生有「南陳北張」之稱。
張雪門行為課程的評價方法
7樓：靜靜的天空飄著
什麼是行為課程？
如張雪門所說：「生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活回
的實踐，就是答行為課程。„„這份課程包括了工作、遊戲、**、故事等材料，和一般的課程一樣。„„然而，這份課程完全根據於生活，它從生活而來，從生活而開展，也從生活而結束。
」生活與行動是行為課程的基本要素。同時又幼稚園的課程是一種具體的整個活動，自然而然地融入在兒童的日藏生活中，行為課程以生活為基礎，以實際行動為中心。
名詞解釋,什麼是行為課程
8樓：demon陌
行為課程主要以自然常識教育為主，如今則根據當代幼兒教育的特色，增添了人文科技的內容，更符合幼兒的認知水平與發展需求。
行為課程就是兒童在幼兒園的生活實踐。這種課程包含工作、遊戲、**、故事等，但這些課程都根據於兒童的生活：從生活中來，在生活中，從生活而結束。
課程本身要實現的具體目標和意圖。它規定了某一教育階段的學生通過課程學習以後，在發展品德、智力、體質等方面期望實現的程度，它是確定課程內容、教學目標和教學方法的基礎。從某種意義上說，所有教育目的都要以課程為中介才能實現。
9樓：匿名使用者
行為課程教學內容的選擇遵循張雪門先生所提倡的：應合於兒童的需要；應顧及到社會生活的意義；應在兒童自己的環境裡蒐集材料；應顧及到社會生活的需要；應為兒童生活所必需。課程主要包括八個方面的內容：
科學、機械與建構、**、肢體動作、數學、社會化認知、語言和視覺藝術。各個方面並不完全獨立，可同時存在於乙個教學活動中，顯示教育的整合性。教學內容具有全面性與啟蒙性，使幼兒在獲得全面發展的同時又能展現自己獨特的個性。
10樓：艾玥玥玥
行為課程就是兒童在幼兒園的生活實踐。這種課程包含工作、遊戲、**、故事等，但這些課程都根據於兒童的生活：從生活中來，在生活中，從生活而結束。
11樓：匿名使用者
1）直接強化法 正確態度的建立表現在學生對一系列期望行為的選擇上。直接強化法正是學生經過內部思考後選擇某一期望的行為時，給予及時的肯定和鼓勵，或者是在
著名的學前教育思想理念有哪些
12樓：匿名使用者
1、約翰·弗里德里希·赫爾巴特
約翰·弗里德里希·赫爾巴特是19世紀德國哲學家、心理學家，科學教育學的奠基人，被譽為"科學教育學的奠基人"，在世界教育史上被稱為"教育科學之父"，而反映其教育思想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作。是最早提出教學的教育性原理的教育家。
2、維果斯基
維果斯基，前蘇聯心理學家，"文化-歷史"理論的創始人。維果斯基的兒童發展觀點，假設社會互動和孩子參與真實的文化活動，均是發展的必要條件，同時在進化過程中，人類的心智能力也因需要溝通而被喚起。
另外，維果斯基在說明教學與發展的關係時，提出了"最近發展區"的理論。他認為教學必須要考慮兒童已達到的水平並要走在兒童發展的前面。為此，就要確定兒童的發展水平。
3、讓·皮亞傑
讓·皮亞傑（生於2023年8月9日，逝於2023年9月16日），瑞士人，近代最有名的兒童心理學家。他把兒童的認知發展分成以下四個階段:
（1）、感知運算階段(感覺-動作期，0-2歲)
（2）、前運算階段(前運算思維期，2-7歲)
（3）、具體運算階段(具體運算思維期，7-11歲)
（4）、形式運算階段(形式運算思維期，從11歲開始一直發展)。
他認為智力的本質是適應，"智慧型就是適應"，"是一種最高端形式的適應"。他用四個基本概念闡述他的適應理論和建構學說，即圖式、同化、順應和平衡。
皮亞傑認為，心理既不是起源於先天的成熟，也不是起源於後天的經驗，而是起源於動作。即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。最早的動作是與生俱來的無條件反射。
兒童一出生就以多種無條件反射反應外界的刺激，發出自己需求的訊號，與周圍環境相互作用。
隨之而發展起來的各種活動與心理操作，都在兒童的心理發展中起著主體與環境相互作用的中介作用。他將影響兒童心理發展的各種要素進行了分析，將之歸納為四個基本因素：成熟、實際經驗、社會環境的作用和平衡化。
前三者是發展的三個經典性因素，而第四個條件才是真正的原因。
4、瑪麗亞·蒙臺梭利
瑪麗亞·蒙臺梭利(2023年8月31日-2023年5月6日)，義大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。她的教育法建立在對兒童的創造性潛力、兒童的學習動機及作為乙個個人的權利的信念的基礎之上。
蒙臺梭利認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供乙個適當的環境，讓兒童自由活動。她特製了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習。
重要教育理念：
（1）、兒童獨立性的尊重。只有獨立的人才能享有自由。兒童的好動性是他的特色，大人不要橫加干涉或禁止。
（2）、肅靜與活動。尊重兒童的獨立性，並非讓他為所欲為，且不可讓孩子以為安靜、順從、聽話、被動就是好事；而活動或工作就是壞事。
（3）、精神勝於方法。蒙氏希望她的學生不要「主動」的想去「教」孩子，應該做個「旁觀者」來注視孩子的一切行為。
（4）、個人自由先於社會紀律。自由第一，秩序只是其次。傳統教育強調「群性」，而蒙氏注重「個性」。
（5）、童年期的秩序感。蒙臺梭利發現兒童的行為特徵之一，就是秩序感。兒童本有順乎自然的秩序感，只是大人以「權力」予以弄壞而已。
5、福祿貝爾
弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（2023年4月21日－2023年6月2日），德國教育家，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一 。現代學前教育的鼻祖。
他不僅創辦了第一所稱為「幼兒園」的學前教育機構，他的教育思想迄今仍在主導著學前教育理論的基本方向。
福祿貝爾的教育思想與實踐對世界各國幼兒教育的發展起到深遠的影響。福祿貝爾認為，遊戲是兒童的內在本能，尤其是活動本能因而對兒童的教育，不應加以束縛、壓制，也不應拔苗助長，而是應當順應其本性，滿足其本能的需要。
根據上述觀點，福祿貝爾認為，遊戲和手工作業應是幼兒時期最主要的活動，而知識的傳授只是附加的部分，穿插其中。幼兒園上課只需要用口語，不需要學習文字。而教師最主要的責任，是妥善地加以指導、設計各種遊戲活動。
福祿貝爾相當重視手工材料和教具的準備，其中包括著名的恩物。他也重視環境的設定，主張幼兒園必須設定花壇、菜園、果園。2023年，福祿貝爾在勃蘭根堡創辦了一所兒童機構，2023年更名為幼兒園。
13樓：匿名使用者
（一）誇美紐斯
誇美紐斯是17世紀捷克教育家。是人類教育史上里程碑式的人物。他一生致力於民族獨立、消除宗教壓迫以及教育改革事業，曾擔任捷克兄弟會牧師及兄弟會學校校長。
他是第乙個專門對學前教育提出了深刻認識並有系統論述的人。誇美紐斯的學前教育思想主要體現在他的兩本著作中。誇美紐斯著有《母育學校》，這是世界上第一部論述學前教育的專著，集中體現了誇美紐斯的學前教育思想。
1658 年出版的《世界圖鋸》是世界上第一本依據直觀原則編寫的課本，也是一本教給兒童基本知識的帶有插圖的百科全書。
（二）盧梭
盧梭，法國著名的啟蒙思想家、哲學家、教育家、文學家，是18世紀法國大革命的思想先驅，啟蒙運動最卓越的代表人之一。主要著作有《論人類不平等的起源和基礎》、《社會契約論》、《愛彌兒）等。盧梭的教育思想主要集中於他的教育著作《愛彌兒》一書中。
（三）裴斯泰洛齊
裴斯泰洛齊是l9世紀瑞士著名的民主主義教育家，也是一百多年來世界上享有盛譽的教育改革家，他是世界上第乙個明確提出「教育心理學化」15號的教育家，並且是西方教育史上第一位將教育與生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。裴斯泰洛齊的代表作有《隱士的黃昏》、《林哈德和葛篤德》、《我對人類發展中自然程序的追蹤考察》等。
（四）福祿貝爾
福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家。l805年開始在一所裴斯泰洛齊主義的學校任教，2023年在卡伊爾霍創辦小學，力圖實現裴斯泰洛齊的教育原則。2023年在勃蘭根堡開辦學前教育機構，2023年正式命名為「幼兒園」。
福祿貝爾把自己的畢生精力獻給了幼兒教育事業，建立了較完整的幼兒園教育體系，因此被譽為「幼兒園之父」。
（五）杜威
杜威，美國教育家，也是20世紀影響最大的教育家。他的主要著作有《我的教育信條》、《兒童與課程》、《學校與社會》等。2023年，杜威在芝加哥大學哲學、心理學和教育學系創辦了隸屬於該系的實驗學校（被稱為「杜威學校」）。
該校按兒童發展階段進行編制，其中第一階段招收4～8歲兒童，稱為「學前教育部」。杜威將自己的教育信念落實到實驗中，這一實驗被美國學者稱為「美國幼兒教育發展史的經典性記錄」。
（六）蒙臺梭利
蒙臺梭利是義大利著名的幼兒教育家，2023年在羅馬貧民區創設「兒童之家」。招收3～6歲的幼兒，在這裡進行她的教育實驗，逐步制定了整套的教材、教具和方法，創立了蒙臺梭利教育體制，受到全世界的矚目。她的著作主要有《蒙臺梭利法》、《童年的秘密》、《教育人類學》等。
（七）陶行知
陶行知先生是我國偉大的人民教育家。在教育救國的思想影響下，他畢生從事舊教育的改革，推行生活教育、大眾教育，為我國教育做出了重大貢獻。在教育實踐中，他創立了生活教育理論和教學做合一的教育方法。
（八）陳鶴琴
陳鶴琴先生是我國著名的兒童教育家。他於2023年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心——南京鼓樓幼稚園，創立了「活教育」理論，一生致力於探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。他還開創了我國兒童心理的科研工作，是我國以觀察實驗法研究兒童心理發展的最早的學者之一。
他先後在江西和上海創辦省立、國立實驗幼師和幼專，為我國幼兒教育師資培訓事業作出了不可磨滅的貢獻。
（九）張雪門
張雪門，著名的幼兒教育家，行為課程理論的代表人。2023年在家鄉寧波創辦星蔭幼稚園。在他幾十年的幼教理論鑽研與實踐中，注重課程研究，逐步形成了「行為課程」的理論體系，成為我國幼兒教育中的乙份寶貴遺產。
張雪門認為：「生活就是教育，五六歲的孩子們在幼稚園生活的實踐，就是行為課程」。他認為這種課程「完全**於生活，它從生活而來，從生活而開展。
也從生活而結束。不像一般的完全限於教材的活動」。他的主要著作有《幼兒教育新論》、《中國幼稚園 課程研究》等。
基本檢視名詞解釋,「組織」的名詞解釋
法律社會化，在我看來，即指法律在立法 執法 司法和普法環節中，將相關的法律法規規範與現實的具體情況相結合，使法律合乎社會現實發展的需要，從而使法律真正體現整個社會的公平 正義和人權的理念。包括立法的社會化 執法的社會化和司法的社會化以及法律知識的普及。而在這些環節中，人都是其直接載體，所以法律社會化...
知識的名詞解釋,知識學習名詞解釋
知識bai,有乙個經典的定義來自於du 柏拉圖 一條陳述 zhi能稱得上是知識必dao須滿足三個專條件,它一定是屬被驗證過的,正確的,而且是被人們相信的。只有滿足了這三個條件,才能叫做知識。這也是科學與非科學的區分標準。漢語詞源 知識 的 知 字從矢從口,矢亦聲。矢 指 射箭 口 指 說話 矢 與 ...
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