1樓：期望
》有感今天，我讀了名叫《別了，語文課》這篇課文，使我看到了男孩赤誠的愛國之心。
有乙個小學生很討厭語文課，因為語文要默寫，覺得很無聊。有一次，這個小學生的母親告訴他他們即將移民，要離開中國了。他覺得很興奮，一想到不用再學習語文，他很是快樂。
然而，想到跟語文的距離越來越遠了，反而覺得以前不應該不愛語文，他覺得很慚愧。老師知道了，送了一套語文書給他，叫他不要忘記母語。
我覺得這位小學生太不應該了，我想我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心裡扎了根。
我們將來不管生處何地，都不會忘了它。所以不要在失去時才懂得珍惜，要珍惜現在的每分每秒。我們應該愛語文，數學、英語、體育等多項對我們身心健康的科目和書籍。
同時更不能忘記自己的祖國和人民，還必須珍惜生命，成為祖國的棟樑之材。
現在許多學生為了多點時間玩，不去認真學習，複習，結果考試時，一拿到卷子就開始後悔了。後悔當初為什麼沒有認真複習呢？「哎，總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點。
總是要等到考試以後，才知道該念的書都沒有念。」這是一句《童年》的歌詞，說的就是這個意思吧。
把握今天，昨天已成為歷史，而明天還是未知。不要在不能擁有時，才感到它的珍貴！
《別了，語文課》教案（非原文）
2樓：匿名使用者
早上一二節課都是語文課，時間倉促，都沒來得及備課。我走在去教室的路上還在臨陣磨槍，因為是選讀課文，也無教參可參，只有憑自己的理解去引發學生的思維了。
我讓學生自由讀課文，在黑板上板書了兩個問題，第一，文章講了什麼內容？第二，主人翁對於語文學習的態度有什麼變化？
學生讀完課文，對內容有了初步感知，在幾個同學回答問題的前提下，綜合起來也就差不多了。
陳小允同學起初十分厭煩語文學習，但張老師一直關心他，鼓勵他，直到他要移民到國外，感到再也沒有機會去好好學習中文的時候，他態度來了個大轉彎，這裡面也正是我要講課的重點之所在。
我要同學讀課題：《別了，語文課》。反覆讀幾次，思考：裡面包含了什麼樣的情感。
學生回答：依依不捨，難過，眷念等。
要同學帶著這種感情繼續讀。在我的指導下，漸漸讀出一點味道來，但這還是不夠的。因為脫離了文字，也就架空了感情，不過在進行語言上的訓練上而已。
引導學生回到書本，想像陳小允在國外可能遇到的情況，包括學習，生活，語言和傳統文化各方面，學生比較踴躍。
我繼續提問：那他別了的，不僅僅是語文課，還有？
學生舉手：中國文化。中國人民。
我相機板書，請同學們讀：別了，語文課，別了中國文化，別了中國人民。
反覆讀，昇華情感。
理解體會陳小允以及張先生對於中國文化的感情，以此喚起同學們對於語文學習的興趣和熱情，這便是這節課要傳達的東西，我想雖是臨時才翻到課文，應該理解上不會出什麼偏差。
第二課時繼續學習《別了，語文課二》。
第一自然段顯然起到提綱挈領的作用，是關鍵段，是對中華文化的高度概括和評價，把握了這一段有助於同學們繼續對文章主題的理解。
陳小允同學隨著移民時間的臨近，學習語文的時間越來越少，而這個時候他的語文學習興趣也是越來越高漲，陳小允傷心地流下了眼淚。講到這裡，我要學生拿起筆，寫寫安慰陳小允的話。
李貴淑這樣說：「少時不努力，老大徒傷悲。陳小允，一定要好好學習語文。」
羅澤萍寫道：「陳小允，不管你身在**，只要你有一顆愛國心，你就能做乙個堂堂正正的中國人。」
劉婷的話近乎叮囑，又有勸慰，寫得非常棒。
「做乙個堂堂正正的中國人！」這是張先生對陳小允說的一句話，一句能喚起作為乙個中國人尊嚴和豪情的話，學生讀。
我又結合諾貝爾獎獲得者的三位美籍華人——楊振寧，李振道，丁肇中的故事。他們雖身居海外，但流淌著的是中國人的血液，他們和我們一樣黃**，黑眼鏡，永永遠遠是炎黃子孫，是龍的傳人，他們是中國人的驕傲。近些年來，他們分別在中國的名校開設課程，就是為了培養更多有愛國情懷，有擔當意識的新時代的中國公民。
講到此，動情初，文章的情感幾近高潮。
剩下十分鐘左右的時間，給學生完成練習冊。
3樓：匿名使用者
教學目標
1、深入理解課文內容，與文字、作者展開對話，感受作者的愛國之情。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點
琢磨重點詞句，體會作者的愛國之情。
教學難點
結合資料，深入文字體會作品所表達的愛國之情。
教學準備
查詢海外華僑學習國語的事例。
教學課時
1課時教學過程
一、匯入新課
出示：「別了，我親愛的老師，我親愛的同學！我一定不會忘記中國語文，我要把我的作業本一生一世留在身邊，常常翻閱它。
我一定會激勵自己把中國語文自修好，像這作業本上的成績那樣。「同學們，看了這段話，你的心中湧動的是怎樣的情感呢？
過渡：那一聲聲「別了，我親愛的老師，我親愛的同學……」。讓我們深深地感受到了作者在分別的時刻，是多麼不忍心離去呀！
二、質疑，研讀課文。
1、陳小允前後有怎樣的變化？為什麼會有這樣的變化呢？
2、你對他的變化有什麼感情？
3、對於語文課，「我」由開始的「厭惡」到後來的「喜愛」，最後因為知道自己無法再學習語文而「熱淚盈眶」，從這些心理變化中你感受到了什麼？
4、對於語文課，對於中國語言，文學，你又有了怎樣的認識？
結合一些海外華僑不忘學習國語的事例，談談自己的感受。
三、總結昇華
是啊，這是作者熱愛祖國的表現，是對祖國的深深眷戀。所以當他離開中國那一刻，再一次深情地呼喚著——別了，我親愛的老師，我親愛的同學。
「我」深情的告別，抒發了自己的愛國之情。這種愛國情有著一股綿綿不息的力量，它激勵著我們華夏兒女、炎黃子孫。同學們，我們都深切地愛著我們的祖國，就像我們深切地愛著我們偉大而慈祥的母親，而親愛的祖國就是我們最偉大的母親。
而今天作者要漂洋過海，離開母親，怎能不深情地呼喚——別了，語文課。
何紫 《別了，語文課》 急！！！！！求大神解答！！！
4樓：匿名使用者
講了作者由開始的對語文課「厭惡」到後來因全家移民和張先生教導對語文課產生「喜愛」之情，最後因為知道自己無法再學習語文而「熱淚盈眶」，表達作者強烈的愛國主義精神。
《別了，語文課》 閱讀答案
5樓：匿名使用者
1. 本文通過為移民前後對國語的經歷與感受，表現了乙個即將離開祖國的孩子終於感知到祖國語言的美好從而對祖國產生了深深的留戀之情
6樓：匿名使用者
15.「我」以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。
16.因為在這堂課上，「我」全身心的投入到學習中，所以才會感覺過得特別快。
17.「大約」「最多」「不關痛癢」這三個詞語形象地刻畫出「我」不再學習國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時「我」的不懂事。
18.「我」開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。
7樓：匿名使用者
哈哈，選擇了就要努力，放下了就該緬懷。為了人生為了自己努力。
8樓：匿名使用者
《別了，語文課》這篇文章後，我又重新認識到了國語是那麼的豐富，那麼的有趣。可以讓人讀到痴迷的程度。
《別了，語文課》讀後感
9樓：匿名使用者
今天，我讀了名叫《別了，語文課》這篇課文，使我看到了男孩赤誠的愛國之心。
有乙個小學生很討厭語文課，因為語文要默寫，覺得很無聊。有一次，這個小學生的母親告訴他他們即將移民，要離開中國了。他覺得很興奮，一想到不用再學習語文，他很是快樂。
然而，想到跟語文的距離越來越遠了，反而覺得以前不應該不愛語文，他覺得很慚愧。老師知道了，送了一套語文書給他，叫他不要忘記母語。
我覺得這位小學生太不應該了，我想我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心裡扎了根。
我們將來不管生處何地，都不會忘了它。所以不要在失去時才懂得珍惜，要珍惜現在的每分每秒。我們應該愛語文，數學、英語、體育等多項對我們身心健康的科目和書籍。
同時更不能忘記自己的祖國和人民，還必須珍惜生命，成為祖國的棟樑之材。
現在許多學生為了多點時間玩，不去認真學習，複習，結果考試時，一拿到卷子就開始後悔了。後悔當初為什麼沒有認真複習呢？「哎，總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點。
總是要等到考試以後，才知道該念的書都沒有念。」這是一句《童年》的歌詞，說的就是這個意思吧。
把握今天，昨天已成為歷史，而明天還是未知。不要在不能擁有時，才感到它的珍貴！
10樓：匿名使用者
今天我讀了別了語文課，這本書書我看到了，男孩赤誠的愛國之心，我們誰都不會忘記那片偌大的星空，那幾顆稀疏的星。抬頭仰望時你似乎以一種肉眼可辨的速度成長著。有人說乙個人太在乎另乙個人的時候就是熟曉
11樓：知道小白貓
我們誰都不會忘記那片偌大的星空，那幾顆稀疏的星。抬頭仰望時你似乎以一種肉眼可辨的速度成長著。有人說乙個人太在乎另乙個人的時候就是熟曉那個人的一切，比如癖好，再比如忌諱。
還記得剛認識你的時候還是個喜歡風信子的女孩子，到處招搖著自己的憂傷自己的等待。我用了好久才認識了每一種花色的風信子，並記下了那些沉澱著美麗的花語。你原本是不喜歡夜的，只是為了那顆並不好看的星辰，喜歡上了抬頭仰望。
12樓：匿名使用者
《別了,語文課》講的是小男孩兒一開始不喜歡語文課，他發現有一節語文課特別有趣，慢慢的他就愛上了語文課，又被破，轉到其他的地區，同學老師們都讓她不要忘記中國話。
13樓：匿名使用者
錯了男孩是先喜歡上語文課後才說要搬家的
14樓：匿名使用者
六年級的！不是五年級！
15樓：匿名使用者
這個男孩，也就是主人公－陳小允。他從不喜歡語文課到深深喜愛語文課。張先生一直在背後默默支援他！
《別了,語文課》表達了作者什麼樣的思想感情
16樓：雪之憶緣
熱愛語文，和對華語語文的依依不捨之情。
17樓：匿名使用者
路過華陰崔顥
道路陡峭的泰華俯瞰著鹹鹹的北京，而不是幾天三峰切。636f707962616964757a686964616f31333332616365
帝祠前雲散，，仙人掌雨清初。風險
河山北枕秦冠，驛路西漢古犧牲水平。
由q路旁名利客，這裡怎麼樣學習長壽。
賞析：什麼筆「道路瑤字籠罩整體而言，其陡峭的效能，並寫入外的巨型男性鹹北京，這不得不寫的華山總的外觀。
句子，轉移到本地描繪。第一次寫三峰峭拔天，他砍的是不是乙個「讚美它巨靈鬼斧神工的傑作。這仍然是乙個夢想。
三，四個攝入近景，寫山天皇寺挺起胸膛，仙人掌峰喜氣洋洋的頭部。二手對於休閒的「雲」，「雨雲開始」的描述，改變雲和雨清翠新增到**顯示。兩個神古蹟，令人浮想聯翩。
五，六寫險要的山渲染的情況。詩人馳騁想象，描繪自己的眼睛，胸部各方面的意見。從縱向的角度來看，函谷關北枕黃河流域和山區;從交叉點，道路平通五畤漢代。
詩人生動地勾勒出西北地形特徵，一千里的視野，筆力蒼勁，巨集偉的境界。
此時，詩人，二價由遠而近，二，三人間和近再次推很遠結構，快遞華山衝，神奇的形象描繪的各個方面。
詩人，反覆渲染華山壓倒資本，神的工作，而不是人類的？原來，他是飄逸出塵軌道華山仙跡精神，崇高而崇高的，對比在世界成名事業衝褻瀆俗人小氣，庸俗和小。
七，八，詩人問的問題和答案，表達情感，從而強調義大利。詩人勸名利客「早逝去華山積極尋仙學道，以不朽的表面給別人建議，其實反映了歸隱的想法？高貴形象華山詩人致敬。
這脫離現實，誕生的乙個隱士的想法？生活這麼久崇拜道教自然是否定的，這首詩顯示險惡，粗糙的感覺擔心的職業生涯，但它是真實的。
崔顥現有的詩大多是格律嚴謹，然而，這首詩已經打破的詩句，承，轉，合傳統格式，獨具魅力。上半年儘管水平順序，但所有塗料的肖像第七句突然一轉，第八一句提問立即承認這個詞的句法「這裡」，約克一起之前，出口茹學習長壽「的旨趣。從點檢視全篇，詩人金融眾神古蹟和勝景山河於一爐，雄渾壯闊的詩意和充滿寓意。
清方東樹評估詩中說：「邢翔寫景，它是美好的。」這是相當精當。
別了語文課 閱讀心得，《別了，語文課》讀後感
不不不不不不不不不不不不知只只只只只只只只只只只道 別了，語文課 讀後感 今天，我讀了名叫 別了，語文課 這篇課文，使我看到了男孩赤誠的愛國之心。有一個小學生很討厭語文課，因為語文要默寫，覺得很無聊。有一次，這個小學生的母親告訴他他們即將移民，要離開中國了。他覺得很興奮，一想到不用再學習語文，他很是...
《一節快樂的語文課》讀後感，《別了，語文課》讀後感
關愛他人，快樂自己。生活中，人與人之間需要互相關愛，互相關心，這是一種美德，關愛他人，快樂自己。記得有乙個晚上，我吃完飯，就到外面去散步，小區的道路上空無一人，我就覺得很無聊，便走出小區，到外面去了。一直走啊，走啊，走 不知不覺就來到了一家超市門口。我就很奇怪 我怎麼會走到這邊來呀！唉，管它的，反正...
最後一課和別了語文課在表達情感方式上有什麼共同點
一克和別了，語文課在表達方式情感上面當然是有共同點的，都是依依惜，別的都是覺得跟老師非常的很投緣，捨不得 最後一課和別的語文課在內容和表達方法上有什麼共同點？最後一課 取材精煉，文字簡潔，主題明確，結構緊湊，每段每句都和題目緊相呼應，沒有廢話，沒有閒文，這兩千字可說是字字有作用，並且在字裡行間蘊蓄了...