什麼叫自然教育，自然教育的意義和價值是什麼？

自然教育的意義和價值是什麼？

1樓：情感答疑王老師

首先自然教育很關注情感的啟迪和提公升。環境教育往往是從問題出發尋求解決方法，而自然教育是從體驗、感受和情感出發，鼓勵人們保護美好。

其次，自然教育更加註重戶外，強調直接的體驗。而環境教育更正式，因其受教學條件的限制多，直接體驗非常有限。

第三，自然教育非常關注三個關係的建立和提公升，即人與自然關係，人與他人的關係，以及人與自我的關係。環境教育更多的是解決自然中人與人的關係，對於人與自然關係有所涉及，但是強調不足，而人與自我的關係，基本沒有關注到。

自然教育的價值。

從孩子的心靈成長角度講，我們現在提供的以認知為主的教育是碎片式的，不利於孩子原本整全的心靈。大自然的元素非常豐富，是任何影象、**、音訊無法模擬的。

孩子浸泡在大自然中，五感被充分調動，給孩子創造了豐富的內心體驗。即使將來面對高度競爭的壓力，與自然相處的早期經驗可以成為孩子內心深處乙個堅實的基礎，可以抗衡未來的風雨。

與此同時，作為父母也需要重新成長。當成為寶寶的照顧者、付出關愛的同時，我們自己也需要被滋養。就讓大自然來潤澤我們疲憊的心靈，放鬆一下緊繃的神經，在和其他爸爸媽媽的交流中獲得能量。

大自然讓我們也成為孩子，幫助我們更好地認識我們自己和孩子。

自然教育的意義和價值是什麼?

2樓：教育之星

自然教育的意義和價值如下：1、注意力時長達到120分鐘以上。

2、記憶寬度和多工處理能力普遍提公升。

3、達到自我管理、自主學習、自我驅動。

4、組織指揮協調能力的典型表現為能夠指揮小隊完成任務，並主動彙報請示。

5、運動能力和耐力普遍達到一般同齡孩子所不能及的水平。

6、健康狀況極大提公升。

7、日常生活基本可以自理。

8、社會交往能力的進展表現在有修養、有禮貌，能夠發現並敘述別人身上的閃光點。

9、自信心的典型表現為兒童可以在任何場合自由展現。

10、抗挫折能力表現在兒童犯錯後可以互相認錯道歉，請求原諒。

11、才藝的典型表現為兒童可以根據文章內容自己創編動作，自編自導，完成節目的創作過程。

12、講禮貌懂禮儀的高素質公民的典型表現為發現不良行為主動制止。

13、孝順和感恩的典型表現為兒童反哺父母。

什麼是自然教育

3樓：生活百科小課堂

自然教育是通過有吸引力的自然教育活動，以自然環境為場所，以人類為媒介，利用科學有效的方法，在自然中體驗學習，建立與自然的聯結，使青少年兒童融入大自然。

通過系統的手段，實現青少年兒童對自然資訊的有效採集、整理、編織，建立生態世界觀，尊重生命，遵循自然規律，促進青少年兒童的身心健康發展，以期實現人與自然和諧發展的教育過程。

在盧梭看來，自然教育是指教育要遵從自然法則，遵從人的天性，使人的身心得到全面、自由、自然的發展，其手段就是生活和實踐。他主張採用實物教學和直觀教學的方法，讓孩子從生活和實踐的切身體驗中，通過感官的感受去獲得他所需要的知識。

主張對兒童進行適應自然發展過程的「自然教育」，以培養理性王國的「新人」。盧梭還主張對兒童進行勞動教育和自由、平等、博愛的教育，使之學會謀生的手段，及早地具有支配自己自由和體力的能力，養成保持自然的習慣。

自然缺失症具體表現：

1、孩子因為缺少戶外運動而導致肥胖和體弱，動作協調性差，由於在室內過多接觸電子裝置、書籍、繪本、玩具等，聽覺、嗅覺等感官發展較弱，小小年紀就近視眼。

2、身體和**與動植物的接觸少，觸覺不是不靈敏就是過於靈敏、主動發現問題和解答問題的能力得不到培養，影響洞察力、創造力和想象力。

3、和其他小朋友相處不多，不原意一起參加戶外集體活動，不懂分享，強勢霸道，沒有合作和禮讓意識。

4、長期和家人在一起，語言表達僅限於日常常用語彙，影響未來與人交往能力和言語使用能力，出現膽小、害羞、木訥等社交短板。

5、走出戶外的頻次少、戶外活動時間短，造成對陌生環境的適應力、觀察力、不夠，甚至出現憂鬱、焦慮等心理問題。