1樓：匿名使用者
反對中世紀宗教教育和封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；培養身心和諧發展的人，實施自然教育。以盧梭為代表的自然教育理論在批批判傳統封建教育制度弊端的基礎上，強調教育「順應自然」的原則，提倡培養自然，因而在教育思想上被稱為「哥白尼式的革命」並為後人革新教育提供了指導思想。盧梭的教育思想對後世的影響至深，從盧梭開始，教育理論開始進入重視研究兒童的新時期。
2樓：藍夢蕊曦
盧梭的基本觀點是：反對中世紀宗教教育和封建教育對兒童個性的壓抑，主張教育要遵循兒童的自然本性；培養身心和諧發展的人，實施自然教育。以盧梭為代表的自然教育理論在批批判傳統封建教育制度弊端的基礎上，強調教育「順應自然」的原則，提倡培養自然，因而在教育思想上被稱為「哥白尼式的革命」並為後人革新教育提供了指導思想。
盧梭的教育思想對後世的影響至深，從盧梭開始，教育理論開始進入重視研究兒童的新時期。
3樓：餘情先生
隨著兒童的天性的發展而發展的教育觀，不能以壓制性、灌輸性的使兒童接受知識。自然主義教育觀具有很大的侷限性，但仍然對現代教育仍有很大影響。
盧梭的自然主義教育思想是什麼？
4樓：漫閱科技
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性。這裡盧梭所說的自然本性是指兒童自身的發展規律、兒童的年齡特點和心理特點。盧梭從人性善的原理出發，認為人們的心中沒有原始罪惡，一切錯誤和罪惡都是由不良的社會環境所造成的。
他在《愛彌爾》一書中寫道：「出自造物主手中的東西，都是好的，而一到了人的手裡，就變壞了」。所以，他強調教育應脫離「文明」社會的樊籠而順應人的自然天性，使之在自然中率性發展。
5樓：中公教育
盧梭的教育思想的核心是自然教育理論，自然教育的目的是培養自然天性充分得到發展的「自然人」，這種人實際上就是自食其力的小資產階級上層人物。這種思想強調教育必須順應兒童天性發展的自然歷程，即遵循兒童身心發展的特點，同時還要尊重兒童的個性特點。
盧梭對此進行了論證，他將教育理解為「自然的教育」、」人的教育」和「事物的教育」，後二者在遵循前者的基礎上實現三者的協調一致。
盧梭的自然教育理論存在著天性至上，把教育視為自然生長等偏激的觀點，但在當時這種思想有著巨大的反封建教育的進步意義，這種強調兒童是教育主體的思想，開闢了現代教育理論的先河，他的論證初步觸及遺傳、環境、教育對人發展的作用問題。
盧梭提出的自然主義教學的基本原則是什麼?
6樓：匿名使用者
盧梭的自然主義教學，即是要降低書面知識的重要性，倡導情感教育先於理性教育。他尤為強調通過個人經驗來學習。在早期的作品中，他把自然描述為原始人所處的原始的狀態。
後來，在伏爾泰的批評下，他把自然描述為人建立自己個性和個人世界過程的自發性。所以，自然意味著內心的狀態、完整的人格和精神的自由。與之形成對比的是社會在文明的幌子下進行的關押和奴役。
因此，回歸自然就是使人恢復這種自然過程的力量，脫離外界社會的各種壓迫，以及文明的偏見。
要素主義教育哲學主要有哪些基本觀點
7樓：yzwb我愛我家
1、教育目的
要素主義認為，儘管宇宙的現象和社會現象是變動不息，變幻莫測的，但是人類文化的價值卻具有永恆性和客觀性，在人類文化遺產中有"各式各樣的最好的東西"，即共同的、不變的文化要素。
2、教育內容
要素主義強調學校教育的內容就是繼承傳統的"文化遺產"，認為拉丁語、代數、幾何等一些對學生心靈訓練具有特殊價值的科目應作為中等學校共同的必修科目。
3、課程
由於要素主義者強調教育必須向學生傳授與客觀事實相符的知識與真理，因此在課程設定上，他自然主張教育必須把文化中不可缺少的知識、技能、態度等組成系統的課程傳授給學生，必須恢復各門學科在教育過程中的地位，嚴格地按照各門學科內部的邏輯體系來編寫教材，課程的核心必須是"要素"。
由於各個不同的要素主義者所依據的哲學基礎不同，各自看問題的角度不同，所以形成了要素主義者不盡一致的課程觀點，但是就總體而言，大家在這些問題上已經基本達成了共識，即課程必須以學科為核心，學生的學習必須具有系統性。
4、教學方法
要素主義作為新傳統教育流派中乙個重要派別，它在教育思想上繼承了傳統教育的基本思想，在教學方**上多繼承了傳統的教學法思想，比如主張發揮教師在教育過程中的主導作用，重視對學生的心智訓練，強調努力學習，提倡天才學習，主張嚴格的紀律和高標準。要素主義者認為教育過程就是引導學生接受規定的教材、種族經驗的過程。衡量學生公升學與畢業的標準就是他們應該掌握的知識和應該記住的事實，考試就是考查學生對知識的接受和記憶的程度。
基於此，要素主義者所提倡的教學方法多是傳授式的講述。同時，要素主義者非常重視對學生的心智訓練，他們認為進行嚴格的智力訓練是非常必要的。
與進步主義強調"興趣學習"的教學方法相對，要素主義提倡"努力學習"，主張學生學習必須刻苦勤奮和專心致志。要素主義者並沒有否定本能、興趣、需要在兒童發展中的作用，但是他認為比較高階、持久的興趣並不是一開始就能感覺到的，而是要經過長久的努力才能產生，所以必須培養學生刻苦學習的精神，培養學生對學習的穩定、持久的興趣。
要素主義者提倡發展學生的自我控制、自立、自戒的能力。要素主義者認為，人必須而且能夠使自己的眼前慾望服從遠景目標，如果不鼓勵兒童樹立遠大的理想與抱負，就會阻礙他們的發展。為了實現理想與抱負，兒童就必須學會約束自己，學會控制自己的慾望和行為，而這些能力往往是通過艱苦鍛鍊和意志磨礪而形成的，在正常情況下是受外部嚴格紀律約束的結果。
為此，兒童必須學會自控、自立和自戒。
要素主義者提倡"天才學習"，提高"智力標準"。他們認為蘊藏在兒童身上的智力和道德力量的資源是不應該浪費的，這是真正的民主利益之所在。要素主義提倡提高學校的"智力標準"，充分發展人的"智慧型力量"。
為了培養天才，要按照學生的學習程度編班，即所謂"同等程度編班"或能力編班，而不是按照學習內容編班。學校必須組織嚴格的考試，確定較高標準的學習檢測目標，恢復嚴格的紀律。
5、教師
要素主義強調教師中心，他們認為在教育過程中教育的主動權在教師而不在學生，教師應該車教育過程中占居主導的中心地位，兒童的成長發展離不開教師的指導。要素主義認為兒童常常有一種惰性，如果強調以兒童為中心以兒童的本能、興趣和自由為中心，兒童就會喪失發展的天賜良機，今後也就難以獲得高質量生活的更高層次的自由。所以教育過程中必須充分發揮教師的主導作用，樹立教師的權威，使兒童在教師的有益指導下健康成長。
在強調教師的主導、中心地位的同時，要素主義者對教師應該具備的條件也提出了明確的要求，他要求教師必須受過通才教育，具有有關學習領域的廣博知識，對兒童心理學和學習過程有深刻的理解，有傳授事實、知識、真理和理想給學生的能力，能正確地評價教育學的歷史--哲學基礎，並且忠誠於教育工作。要素主義者要求教師必須忠誠於自己的工作，既不任意支配學生，又不讓學生放任自流，教師對自己的工作必須具有創造性，善於營造健康的課堂氣氛，成為學生學習過程中的有力推動者。
20世紀30年代美國出現的與進步主義教育對立的教育思想流派。又稱傳統主義教育、保守主義教育。早期主要代表人物有w.
c.巴格萊、i.l.
坎德爾、r.芬尼和t.布里格斯等。
2023年2月，巴格萊等人在紐澤西州大西洋城創立要素主義者促進美國教育委員會。巴格萊在會上提出**《要素主義者促進美國教育的綱領》，作為該團體的理論依據。要素主義者對進步主義教育持批評態度，認為進步主義教育由於強調學習者的興趣、自由、目前需要、個人經驗、心理組織和學生主動性，忽視努力、紀律、長遠目標、種族經驗、邏輯聯絡和教師主動性，完全放棄了以學業成績的嚴格標準作為公升級的依據，輕視學習的系統性和順序性，因而降低了教育質量。
要素主義教育的目標則要糾正上述弊端，從而使美國教育重新走上正常的軌道。要素主義者雖在哲學觀點上各不相同，但在教育問題上則一致強調「種族經驗」或「文化遺產」的重要性，認為經過歷史檢驗的多數人的經驗比個人經驗有意義，在人類遺產中有「文化上的各式各樣最好的東西」，有「一種知識的基本核心」，即共同的、不變的文化要素。其中包括各種基本知識、各種技藝及傳統的態度、理想等，這些要素是人人必須學習的。
學校的主要任務是將這些文化的共同要素傳授給青年一代。強調以學科為中心和學習的系統性，主張恢復各門學科在教育過程中的地位，嚴格按照邏輯系統編寫教材。認為拉丁語、代數、幾何等一些對學生心靈訓練具有特殊價值的科目應作為中等學校共同的必修科目。
重視智力的陶冶，主張提高智力標準，充分發揮教師的權威作用，對要素學習不感興趣的學生應強制學習。要素主義教育的主張在40年代因進步主義教育的聲勢浩大而處於劣勢。第二次世界大戰後，尤其是2023年蘇聯人造衛星上天，使美國**大為震驚，並把科技落後歸結為教育質量問題，要素主義重視系統知識傳授的教育主張受到了人們的重視。
20世紀50年代美國中小學實行課程改革，強調新三藝（數學、自然科學、外國語），並按「學術標準」，推行「能力分組」。這些方面主要就是以這一時期要素主義的主要代表人物j.b.
科南特和h.g.里科弗等人的教育理論為依據的。
但到60年代末，由於要素主義教育片面注重書本知識和傳統的教學方法，加重學生負擔，脫離實際，引起學生的普遍不滿，因而在美國也逐漸失去統治地位。
8樓：天風海雨樓主
要素主義是現代西方教育思想的乙個流派,又稱傳統主義教育、保守主義教育,與進步主義教育對立.20世紀30年代出現在美國,50年代成為主流,60年代末在美國失去統治的地位.
要素主義者在哲學觀點上各不相同,但在教育觀點上卻是一致的.他們都強調「種族經驗」或「文化遺產」的重要性,認為經過歷史檢驗的多數人的經驗比個人經驗有意義,比根本沒有經過檢驗的兒童經驗更有意義.他們還認為,在人類遺產中有著「文化上的各式各樣最好的東西」,有著「一種知識的基本核心」即所謂共同的、不變的文化要素,其中包括各種基本知識、各種技藝及傳統的「態度」、「理想」等等.
而這些要素是人人所必需學習的.學校的主要任務就是要把這些文化的共同要素傳授給青年一代.
要素主義者對進步主義教育（見進步教育運動）持批判的態度.巴格萊認為,進步主義教育由於強調學習者的興趣、自由、目前需要、個人經驗、心理組織和學生主動性,忽視努力、紀律、長遠目標、種族經驗、邏輯聯絡和教師主動性,完全放棄了以學業成績的嚴格標準作為公升級的依據,輕視學習的系統性和順序性,因而不僅降低了教育質量,而且對美國的「民主」起了削弱作用.坎德爾認為,要素主義者和進步主義教育者一樣,關心學習必須依據學習者的能力、興趣和目的這個原則；但要素主義者認為,那些興趣和目的必須由富於經驗的教師加以改造,因為教師是教材的邏輯組織的主宰者,而且懂得教育發展的過程.
巴格萊和坎德爾的這些觀點,是要素主義者最一般的觀點.
要素主義教育者強調以學科為中心和學習的系統性,主張應恢復各門學科在教育過程中的地位,嚴格按照邏輯系統編寫教材.他們還認為一些對學生心靈的訓練具有特殊價值的科目,如拉丁語、代數和幾何,應作為中等學校的共同必修科目.要素主義者一般很重視智力的陶冶,認為蘊藏在兒童身上的智力和道德力量的資源不應當被浪費；主張提高智力標準,教育的目標應該是發展人的智慧型力量.
由於特別強調系統的學習和智力的陶冶,要素主義者主張在教育過程中的主導作用在於教師,教師應屬於教育體系的中心,並充分發揮教師的權威作用；如果學生對要素的學習不感興趣,應該強制他們學習.他們認為在教育過程中,不能把學生的自由當作手段,而應當作為過程的目的和結果.
要素主義教育哲學主要有哪些基本觀點
1 教育目的 要素主義認為，儘管宇宙的現象和社會現象是變動不息，變幻莫測的，但是人類文化的價值卻具有永恆性和客觀性，在人類文化遺產中有 各式各樣的最好的東西 即共同的 不變的文化要素。2 教育內容 要素主義強調學校教育的內容就是繼承傳統的 文化遺產 認為拉丁語 代數 幾何等一些對學生心靈訓練具有特殊...
實用主義教育學的基本觀點是什麼，實用主義教育學的主要觀點有哪些
實用主義教學指的是一種教學方式，它主要教授的內容就是以實際應用為主。一些理論知識相對較少，主要以能夠識別使用的這樣的知識和能力方向為主。簡述實用教育學的基本主張 實用主義教育學的主要觀點有哪些 答案 c 答案解析 杜威主張學校即社會，教育即生活。而我國著名的教育家陶行知發展了杜威的思想，主張 社會即...
盧梭的自然主義教育思想是什麼盧梭的教育思想是什麼？
盧梭自然教育的核心是強調對兒童進行教育，必須遵循自然的要求，順應人的自然本性。這裡盧梭所說的自然本性是指兒童自身的發展規律 兒童的年齡特點和心理特點。盧梭從人性善的原理出發，認為人們的心中沒有原始罪惡，一切錯誤和罪惡都是由不良的社會環境所造成的。他在 愛彌爾 一書中寫道 出自造物主手中的東西，都是好...