口語交際教學的型別有哪些
1樓：內蒙古恆學教育
口語交際教學型別，語言表達角度：質疑、求助、採訪、答問、評價、介紹、接待、探訪、請求、彙報、演講、辯論
從學生實際的口語交際使用範譽悶疇來分，有自我介紹、口述見聞、工作彙報、祝賀感謝、接待客人、求助於人、自由議論。
爭辯問題、主持會議、交易商談等。
根據交際主體參與的形式，可以將口語交際活動分為扒答以下三種型別：獨白型，對慶此彎話型，表演型。
如何指導學生進行口語交際
2樓：網友
口語交際訓練是思維、傾聽、交際、態勢語等多種能力的整合訓練。搞好口語交際的教學，有助於學生感情的交流，培養學生傾聽的能力、表達能力、交往能力、思維能力，提高他們的語文水平和認識水平。同時，還能養成有禮貌、認真聽別人說話的習慣，以及尊重他人、懂得合作等良好的思維品質。
怎樣才能在語言實踐中引導孩子進行口語交際呢？
充分利用課本資源，激發學生學習興趣。富有童趣的插圖和文字提示不但可以激發學生的學習興趣，幫助學生認識事物，還可以增強教學效果，因此，在口語交際時要充分藉助插圖，一定要在學生仔細觀察之後，發揮想象說一說圖意，訓練學生的觀察說話能力。在進行教學時，可以讓學生先聽故事，然後結合插圖，開啟思維的閘門，發揮各自的想象力，把故事講得更完整更繪聲繪色，從而提高口語交際能力。
師生互動，加強對話交流。口語交際是聽與說雙方互動的過程，在質疑、解疑中進行口語交際訓練，這是教師與學生之間進行口語交際的重要交流與溝通方式。提問要清楚明白，答題要準確、有條理，這個環節不僅能培養學生髮現問題、分析問題、解決問題的能力，而且在提出問題，解答問題過程中提高了學生的口頭表達能力。
低年級的孩子，年齡小，活潑好動，好奇心強，易被新鮮有趣的事物所吸引，這個時期的孩子模仿力特別強，他們學什麼像什麼，因此，在教學中要設計生活化的事例，貼近小朋友的生活實際，這樣易於訓練。並要設計具體的情境，讓小朋友在生動有趣的訓練中很快進入情境。為學生巧妙創設交際情境，才能使學生饒有興趣地主動投入到口語交際中去。
具體做法如下：口語交際的核心是「交際」二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。它是乙個聽方與說方雙向互動的過程，不是聽和說的簡單相加。
只有交際的雙方處於互動的狀態，才是真正意義上的"口語交際"。因此我們在「口語交際」教學中，應想方設法，實現課堂教學中的雙向互動。
總之，提高學生的口語交際能力，是一項長期的教學實踐活動，口語交際的訓練任重而道遠，我們只有在教學實踐中不斷**、研究，認清其實質，才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。
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