1樓：若茶如夢
從板書中摘抄老師的板書有系統板書和輔助板書之分。前者能體現出系統性和邏輯性，包括著重點知識和其間的聯絡。這正是小結的依據。教師應教會學生從系統板書中摘抄，做好書面小結。
筆錄老師的小結。教師配橡清經常做口頭小結，這就要求學生學會快速筆錄小結。如果筆錄速度不夠，可光記下關鍵語句或片語，課後再補全。
默記小結。如果由於種種原因教師沒做小結，學生也可抓緊幾秒的空隙，在心中做出簡明培前的小結，哪如姿怕只有三四句話也可。做完簡明的小結之後再囑咐自己：
一定要牢記！默記小結之後，課後要補寫。
學習獨立完成小結。為了鍛鍊學生的總結、概括能力，學生可把做小結做為課堂或課後練習在課上或課後獨立完成。開始時，學生可要求老師的指導和幫助，然後逐漸獨立完成小結，要求具體合理，學生定能培養出獨立做小結的能力。
做專題小結。學生要重點做好專題小結，使知識系統化。只要學生重視和用心，做出此類專題小結是不困難的。做專題小結，可加強知識的縱橫對比，對提高獨立工作能力大有好處。
通過我對課堂小結的重視，備課時的精心組織安排，內容形式的多樣化，學生確實認識到了課堂小結的重要性，提高了對這一教學環節的興趣，也較好的完成了每節課的教學任務的理解和掌握，達到了我預先所設想的目標，提高了課堂學習效率。
課堂小結的作用
2樓：天府
歸納梳理本堂課教學內容，給學生乙個整體印象。
課堂小結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯絡，形成知識系列及一定的結構框架。在課堂結尾時利用簡潔準確的語言、文字、**或圖示將一堂課所學的主要內容、知識結構進行總結歸納。它能準確地抓住每乙個知識點的外在實質和內在的完整性，從而有助於學悄猜生掌握知識的重點和知識的系統性。
br>課堂小結是對一節課的簡要歸結此運滾，是對學習過程的歸納反思，是從總體上對知識的把握，不是知識內容的簡單重複。課堂小結最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的東西加森餘以回顧提公升。使學生明晰了規律就，明晰了方法。
課堂小結的11種形式
3樓：愛chi王胖胖
課堂小結的11種形式如下：
1、知識歸納式小結。
所有的課堂小結都包含知識點歸納。
2、前後呼應式小結。
在課程引入時，有時候以乙個思考型問題引發學生的反思、質疑，順利成章的進入到新知識的**與學習；或者在引入後，師生共同提出乙個觀點、猜想，通過一堂課的活動。
3、鎮敬交流及反饋小結。
課堂小結由教師或學生進行知識點歸納、小結或進行方法概括，那麼學生會覺得疲憊，並且容易造成學生注意力分散，不一定能達到預期的效果。
4、自主評價性小結。
課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去體驗、思考仔旅寬和感受，同時讓學生有機會暢談他們的體驗、感受與收穫。
5、延伸拓展式。
在課堂結束階段，指導學生向教材內容相關知識和社會生活實際延伸輻射或補充教材內容。
6、提綱挈領式。
是指教師在課堂教學結束階段，通過準確簡練的語言，把本節課所授知識內容作全貌式的綱要性總結。
7、懸念式。
是指在課堂教學結尾時，教師根據教材和教學的需要，在學生掌握新知識的基礎上，提出新問題，巧妙設疑置懸。
8、交流及反饋小結。
在課堂小結時可以圍繞本堂課的主要內容進行小組間的交流與討論，然後全班反饋。
9、提問式。
提問式小結，即在新課進行完後，針對本節課的教學內容及念亮目標，以問題的形式提出，讓生思考的課堂總結方式。
10、知識體系教師總結。
教師總結，有利於將學生的知識系統化條理化，從而納入所學知識體系之中。
11、趣味性總結。
設計乙個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結，能使學生調節疲勞，保持學習興趣。
課堂小結怎麼寫
4樓：阿偉星座說
1、你的收穫是什麼，這節課你有沒有收穫？如果有，請把你的收穫寫出來；如果沒有收穫，請把原因寫下來。是教師的原因，還是你的原因？
如果是教師的原因含讓，請明確指出來，越具體越好，例如，教師講的知識聽不懂，應該明確指出教師講的什麼方面的知識自己聽不懂，如果是自己的原因而沒有收穫，也請你寫出來。
2、你的困惑是什麼，比如：這節課的哪些方面還沒有弄懂，哪個問題還坦搏不太清楚，要真實地表達自己的學習態讓老祥度、學習興趣、**基礎、學習習慣，也可以評價教師的教學行為、教學方法、業務水平、師德師風等。
3、你的建議是什麼，教師的教育教學是人與人之間的交流，學生的建議或者想法，對構建民主的、高效的課堂非常重要，凡是學生能想到的東西，無論是陽春白雪，還是下里巴人，都可以寫出來。
課堂小結怎麼說
5樓：小樣
課堂小結可以這樣說：
課堂教學是課堂改革的核心環節，是實施課程的基本途徑。改革傳統的教學模式、教學方法、教學手段、教學評價是**課創新教學的關鍵。長期以來，由於受傳統教育思想的影響，**教學習慣於以傳授知識、訓練技能為主要方式。
這種師授生學的教學模式牢牢地禁菸著學生的思維，學生只能被動地接受乙個"標準答案"，而不允許有自己的獨立思考與見解。顯然這種死記硬背、陳舊落後的教學方式已不符合現代教育的要求，更是與素質教育的要求背道而馳。
為此，教師只有在教育觀念和教學模式上實行深刻的變革，才能改變那種把**教育僅僅當作傳授**知識與技能的狹隘觀念，真正把**教學作為自主學習，交流和探索**藝術的過程，作為體驗美感、情感的過程，讓每乙個學生的個性獲得充分發揮。
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