小學學情分析報告:為什麼說: 現代教學設計是為學習而設計的?
1樓：吳拙湊
現代教學設計依據教學設計理論，研究學生的實際需要，能力水平和認知傾向，對於每個階段都分析得細緻透徹，這樣，教師能在重點關注「導學」的過程的同時，關注每乙個環節，每乙個學習任務的目標達成，資源提供，學習方法，評價落實，真正為學生而全面關注學生的學習過程，所以。。。
現代教學設計並不是對傳統備課的全盤否定，而是與傳統備課無論在內容上，還是形式上都有著一定的歷史繼承性：都是課前的教學準備，有各自的具體環節，包含對教學內容的分析過程，考慮採用一定的教學手段和方法，必須形成一定的教學實施計劃，有自己的教學評價，也都涉及到文字記載等。
但現代教學設計又不同於傳統備課，脫破了其形式和要求，實現了教學設計的現代化、科學化和規範化，體現了新課程精神和要求，是教學上的一次深刻革命。它具有以下特點：
一)、現代教學設計廣泛地運用了現代教育理論和科學技術成果，實現了教學從自發的經驗型向自覺的科學型的轉變。
傳統的備課即編制教案，往往是教師個體或群體教學經驗的產物，教師缺乏教學的系統性。現代教學設計大大地拓寬了備課的理論和技術基礎，把與教學相關的各種理論都廣泛地運用於教學設計之中，因而具有系統性，科學性。在這裡，教學設計遵循一般的模式。
其過程由一些基本要素或主要環節構成，主要包括三個部分和八個基本要素，列表如下：
組成部分教學設計過程中的基本要素（主要環節）
教學目標設計 ①教學物件分析。
教學內容分析。
教學目標編制。
教學策略設計 ④教學內容的順序編排。
教學方式與方法。
教學**的組合與運用。
教學評價設計 ⑦形成性教學設計。
總結性教學設計。
2樓：冰蓮無淚
應該是吧，對不起我不大清楚。
學情分析主要分析哪些內容?對教學設計有何意義?
3樓：link專注休閒娛樂
學情分析的內容：
學情分析的內容包括學生存在的知識結構、學生的興趣、學生的思想、學生的認知狀態和發展規律、學生的生理和心理狀況、學生的個性、發展現狀以及學生學習動機、學習興趣、學習內容等方面的前景，學習方法、學習效果、學習時間、學生的生活環境、學生感受到的最近發展區、學生的成功感是學情分析的切入點。
對教學設計的意義：
通過分析瞭解其生理心理與學習內容是否匹配以及可能存在的知識誤區，充分預見可能出現的問題，對課堂進行有針對性的分析，使教學工作具有較強的可預見性、針對性和實效性。
何如減輕老師的學情分析的工作負擔：
通過前邊我們所講的，可以知道老師要做好學情分析要做大量的工作內容，那麼現在科技這麼發達，有沒有減輕老師學習負擔的解決辦法呢？答案是肯定的，當然有。
如今人工智慧和大資料等前沿技術對老師教學有很大的影響，人工智慧與大資料改變教育也不再是遙不可及之事。我們可以利用大資料幫助老師統計分析學生的學習情況、考試分數對比、易錯題整理等等幫助老師減負增效、精準教學、實現小學教育的「教學相長」，全面提公升教學效率。
總結如下：學情分析是伴隨現代教學設計理論產生的，是教學設計系統中「影響學習系統最終設計」的重要因素之一。學情分析通常稱為「教學物件分析」或「學生分析」，是為研究學生的實際需要、能力水平和認知傾向，為學習者設計教學，優化教學過程，更有效地達成教學目標，提高教學效率。
教學設計的基本內容包括教材分析學情分析教學理念和什麼
4樓：謝老師教育課堂
教學設計的基本內容包括教材分析、學情分析、教學理念和教學策略、教學環境、教學過程、學生評價和教學反思等。
教學設計是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。
教學設計的原則：
1、系統性原則。
教學設計是一項系統工程，它由教學目標和教學物件的分析、教學內容、方法和**的選擇、教學環境的創設和教學評估與反饋等子系統所組成。各子系統相對獨立，又相互依存、相互制約，組成乙個有機整體。
2、最優化原則。
教學設計是一項系統工程，諸子系統的排列組合具有程式性特點，即諸子系統有序地成層級結構排列，且前一子系統制約、影響著後一子系統，而後一子系統依存並制約著前一子系統。根據教學設計的程式性特點，教學設計中應體現出其程式的規定性及聯絡性，確保教學設計的科學性。
3、教學手段設計的多樣化原則。
教學手段設計的多樣性，指教學活動的組織形式、教學方法以及教學**的選擇和運用不應局於某一方面，而應依據教學任務、學生的特點以及各種教學方法和**的特點，靈活加以選擇，相互彌補，配合運用，使教學獲得最佳效益。
如何設計課前學情分析報告？
5樓：胖頭小***
學情分析主要包括以下幾個方面的內容：
1、學生年齡特點分析。
包括所在年齡階段的學生長於形象思維還是抽象思維；樂於發言還是開始羞澀保守；喜歡跟老師合作還是開始牴觸老師；不同年齡學生注意的深度、廣度和永續性也不同。這些特點可以通過學談正緩習一些發展心理學的簡單知識來分析，也可以憑藉經驗和觀察來靈活把握。還有不同年齡學生的感興趣特的話題不同，教師一方面要儘量結合學生興趣開展教學，又要適當引導不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。
2、學生已有知識經驗分析。
針對本節課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識、具備哪些生活經驗，然後分析學生是否具備這些知識經驗。可以通過單元測驗、摸底考察、問卷等較為正式的方式，也可以採取抽查或提問等非正式的方式。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以採取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。
3、學生學習能力分析。
分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何。據此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富含模、能力較強的老師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，並因材施教、採取變通靈活的教學策略。
4、學生學習風格分析。
班級整體學習風格：乙個班級的孩子在一起時間長了會清派形成「班級性格」，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠、準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關資訊，通過提出挑戰性的問題、合作等方式儘量取學生之長、補其之短。
當然，切忌單純為了學情分析而去分析學生或者將學情分析孤立於教學設。
計之外，學情分析是系統教學設計的有機組成部分，並與教學設計的其他部分存在極為緊密的互動關係。
寫教案時，學情分析應該寫什麼？
6樓：網友
學情分析應該包括以下幾個方面：
一、學生原有知識的分析。要做到了解學生，首先要了解學生原有的知識基礎，這對備好課具有重要的指導作用。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識是密切相關的，常常是前後密切關聯的。
二、學生現有認知能力的分析。在學科教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理資訊的能力和動手操作的能力等，教師應瞭解學生的這些能力狀況，弄清楚教材中哪些內容學生可以通過自學達到教學目的，對學生能夠理解、分析、歸納的內容，教師可少講，多給學生提供一些自學機會，對學生不易理解、不能分析的問題便可多費些工夫講授，以培養學生的能力。
三、學生原有生活經驗的分析。每名學生在來到學校學習的同時，也帶了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對於即將進行的課堂學習生活具有深刻的影響。
四、學生的情感分析。情感因素，是教學設計環節中乙個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及內部智力的成熟而發展起來的，它對外部智力的形成和創造能力的發展起著決定的作用。
五、學生的身心特徵的分析。不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據不同的教育物件，選擇不同的教育方法。
什麼是教學分析，學情分析？它有什麼作用？
7樓：愛意福瑞
學情是指與學生生活、學習相關的一切因素，包括學生的學習態度、學習基礎、學習習慣、學習能力、興趣愛好、家庭環境、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。
愛意福瑞中小學學情分析平臺認為學情分析的主要意義如下：
1.貫徹「因材施教」原則的必然要求。
2.落實學生主體性的必由之路。
3.優化教學設計的必要前提。
4.課堂上師生互動的有效保障。
5.教師專業發展的階段性標誌。
什麼是教學分析，學情分析。它有什麼作用？
8樓：起名難為人啊
教學分析就是分析教材，學情分析就是分析學生現況，作用就是為了更好的教學。
9樓：網友
通俗的說，就是上課之前的一些準備：為了在課堂上運籌帷幄，老師必須吃透教材，根據學生的特性備課，不但背課本，更要背學生，目的是讓全體學生都有所所獲。
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