1樓：網友
春天到了，黃鶯在樹上唱著歌兒，小草從地裡鑽出來了，河邊的柳樹發芽了，柳枝輕輕地飄在河堤上。
鐺鐺鐺……」放學了，同學們一邊走一邊喊著：「放風箏囉！」他們來到綠綠的草地上，有的放風箏，有的在旁邊拍著手喊著：「風箏放得真高呀！」農村的春天真美呀！
原詩】：村居。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
賞析】：《村居》這首詩寫的是詩人居住農村親眼看到的景象，詩人勾畫出一幅生機勃勃，色彩繽紛的「樂春圖」。全詩充滿了生活情趣，詩情畫意。
早春二月「草長鶯飛」這些景象躍然紙上，使讀者彷彿感受到那種萬物復甦、欣欣向榮的氣氛。「拂」，「醉」，把靜止的楊柳人格化了。
枝條柔軟而細長，輕輕地拂掃著堤岸。春日的大地豔陽高照，煙霧迷濛，微風中楊柳左右搖擺。
詩人用了乙個「醉」字，寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態；寫活了楊柳的神韻。頸聯和尾聯寫人物活動。
描述了一群活潑的兒童在大好的春光裡放風箏的生動情景。孩子們放學早，趁著颳起的東風，放起了風箏。
兒童正處在人生早春，兒童的歡聲笑語，興致勃勃地放風箏，使春天更加生機勃勃，富有朝氣。
從《村居》這首詩中可以體會到了什麼？
2樓：教育小百科是我
從《村居》這首詩中可以體會到了詩人對春天來臨的喜悅和讚美。
村居》是清代詩人高鼎所作，全文：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
譯文：農曆二月，村子前後的青草已經漸漸發芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條，隨風擺動，好像在輕輕地撫摸著堤岸。
在水澤和草木間蒸發的水汽，如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。村裡的孩子們放了學急忙跑回家，趁著東風把風箏放上藍天。
詩人晚年遭受議和派的排斥和打擊，志不得伸，歸隱於上饒地區的農村。在遠離戰爭前線的村莊，寧靜的早春二月，草長鶯飛，楊柳拂堤，受到田園氛圍感染的詩人有感於春天的來臨，而寫下此詩。
全詩賞析：
春景既然如此動人，生活在這如畫的春光中的人更是如此，詩的後兩句，由景而及人，詩人饒有情致地寫了乙個群童放風箏的場面。天氣實在太好了，連平時愛在外貪玩的小學生們也一反常態，放學後早早地回到家，趕緊放起風箏來。「散學歸來」用一「早」字，說明連孩子們也讓這風和日麗的氣候給打動。
全詩前半部分寫景，後半部分寫人，前半部分基本上是寫的靜態，後半部分則新增了乙個動態。物態人事互相映襯，動態靜態彼此補充，使全詩在村居所見的「春」景這一主題下，完美和諧地得到了統一。
村居這首詩寫了什麼內容?
3樓：淺墨草萱繪人生
村居》是清代詩人高鼎的名作。這首詩落筆明朗輪圓，用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒，給讀者以美好的情緒感染。
村居》描寫出了一幅春天孩子們在村旁的芳草地上放風箏的圖畫，是一幅自然景物和活動著的人物融合在一起的、充滿生機、春意盎然的農村生活圖畫。。全詩如下：
村居。清•高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶蔽桐握。
譯文： 農曆二月，村子前後青草漸漸發巨集慶芽生長，黃鶯飛來飛去。
楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉。
村裡的孩子們早早就放學回家了。
他們趁著春風勁吹的時機，把風箏放上藍天。
《村居》這首詩怎麼寫?
4樓：愛創文化
清平樂·村居。
宋】辛棄疾。
茅陪春高簷低小，溪上青青草。
醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼。
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
村居》張蘆尺舜民。
水繞陂田竹繞籬，榆錢落盡槿花稀。
夕陽牛背無人臥，帶得寒森橘鴉兩兩歸；
村居》高鼎詩。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
《村居》是一首描寫什麼的古詩？它的作者是誰？
5樓：塔羅還得是我
古代的詩人們會借景抒情，看到自己喜歡的景色，他們就會記錄下來。當然，會有很多重名的詩。例如《村居》，北宋詩人張舜民創造過一首《村居》，清代詩人高鼎晚年歸隱時也創作過一首《村居》。
張舜民的《村居》描寫的是秋日黃昏的景色，而高鼎的《村居》描繪的則是春景。
北宋張舜民，看到了村子旁的綠水、田地、籬笆有感而發。流水環繞著田地，村民家的籬笆外有一大片竹林。秋天來臨，榆樹的葉子落盡。
夕陽西下，牛背上沒有牧童，只有兩隻寒鴉雙雙歸來。詩人表達了自己悠閒寧靜卻又略顯憂愁的心境。
高鼎創造的《村居》，是我們小學時就學過的一首七言絕句。高鼎晚年隱居農村，創造了這首詩：「草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。」春天來臨，小草們探出了頭，陽光正好，微風不燥，小草開始了瘋狂的生長，楊柳們也長出了新枝，小鳥們也出來覓食。上學的兒童們放學後，藉助東風放風箏，盡情的玩耍。
看到這樣的場景，誰都會心動。萬物生長，生機勃勃，好一幅歡樂祥和的場面。詩人也想到了自己小時候的愉快時光，表達了對於隱居生活無比的喜愛。
古代的詩人在創造創作詩歌時，會採用多種手法。例如高鼎的《村居》採用動靜結合的手法，草和楊柳為靜，鶯飛為動。同時，將草擬人化。
有動有靜更能突出春天的盎然生機。張舜民的《村居》，同樣採用了動靜結合的手法。前兩句描寫田地、綠水等靜態的景物，三四句描寫了老牛寒鴉等動態之景。
這樣的手法更能襯托出寧靜的氛圍。
6樓：問答老師子涵
作者高鼎，《村居》描繪了春天村邊草地上孩子們放風箏的畫面。 這是一幅自然風光與動人人物融為一體的充滿生機與春天的田園生活畫卷。 讀完這首詩，我們彷彿和詩人一起欣賞了美麗的春光，分享了孩子們放風箏的喜悅。
7樓：沒結婚呢
這首古詩描寫的是陽春二月的美麗鄉村景色，表達了人們安居樂業，兒童快樂的成長的狀態，體現了一片和諧生動的農村生活；這首詩的作者是清代詩人高鼎在晚年的一首作品。
8樓：菜苗教育
作者是清朝的高鼎，這詩寫的是放學早的村裡娃娃在充滿著春天氣息的田野上放風箏，寫了村裡美好景象的一面。
《村居》是一首什麼詩歌？
9樓：窗外的紫藤花
一覺醒來，又是乙個明媚的好天氣，我準備出去溜噠溜噠舉滑。女人們坐在家門口做著針線活，雙眼目不轉睛地看著手；老人們拿著一盆的飼料，倒在雞舍裡，讓雞填飽肚子；男人們在田地裡又是除草又是播種的，額頭流下了豆大的汗珠；小孩子也沒有閒著呢，他們跑到山上，撿了一堆柴草扛回家，用來燒火做飯。大家可真是忙碌啊，看來我也得找點兒事做了……
中午到了，各自幹活都幹累蔽腔了。老人腿跑酸了；孩子累得氣喘吁吁的；女人們的手連舉都舉不起來了；男人呢，就坐在樹蔭下，擦著汗，喝著水。他們就吃午飯了，吃完了就繼續幹活。
可是，小孩子可沒事幹了，於是拿著鋤頭跑到桑樹蔭正並臘底下模仿大人的樣子學著種瓜呢！他們的臉上露出了困惑的神情，笨手笨腳地種著瓜，口裡還唸叨著：「小瓜苗啊，快快長，長大了讓我把你吃掉。
我看了這畫面，大聲吟道：「晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。」
看圖寫小短文，謝謝大家，看圖寫一篇小短文，謝謝大家
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愛上胡哲老師的copy課了,而他在寫作上對我的指導更用心了.胡哲老師愛發火,一發不可收拾.只要同學們犯了不可饒恕的錯誤,他就大發雷霆,嗓門兒高得幾里外都能聽到.他的臉憋得通紅,然後大聲訓斥,毫不留情 怎麼搞的?上課不好好聽,又不完成作業,多影響我講課的心情 自己回去好好想想 真是豈有此理 豈有此理 ...
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