1樓：匿名使用者
認真教育指導是少不了的，最關鍵的還要是怎樣教育和指導，以下是我總結的幾個方面：
如果住校的話，老師應當加強對孩子的各個方面的管理，比如：在睡覺或休息時間老師應負擔起自己的責任，儘量在這段時間看好這些孩子；不要讓孩子們打架，或說髒話（這就要老師和家長的配合，孩子的所有東西都是從大人那裡學來的）等等！
如果是不住校的話，老師的責任也是同樣重大，要保證孩子在回去一段路上的安全（僅指孩子無人接送的情況下)。
教育的主導方式的方法：
要對孩子有耐心和信心，不能放棄每一個孩子，在學習上多做些能夠增強孩子知識和能力的遊戲或活動，還可以發掘孩子的特長。當然家庭作業也是少不了的。
在其他各個方面的話，老師就要下苦功了，多鼓勵那些成績不怎麼好的孩子，其他成績較好的不能給他過分的鼓勵，以免自傲，看不起其他孩子，使其他孩子產生自卑等不好的心理。
老師不能給予孩子暴力的做法，某些小學以暴力來使孩子遵守校規，這樣會適得其反，還會讓自己教師的名譽有損，要嚴重鄙視這些暴力老師！
而剩下的就是家長各自的管理了，就是說家長要監督孩子做作業，老師也要按時檢查作業，在心裡能估摸出孩子的成績狀況，在孩子學習不好的科目上奪下點功夫，這樣的話，你就能成為一個稱職的老師！
打的比較多，希望能夠認真的看！！！
2樓：匿名使用者
當幼兒園的老師其實是很苦的！每天你不緊要看住小孩，還要會哄，會帶；當倆個小朋友打架的時候或一個人做錯事的時候，你要會怎麼去解決這個事情才不會出現處理不了的事！！
聯絡幼兒園實際談談教師怎樣指導角色遊戲
3樓：du知道君
《幼兒園來教育指導綱要源
》中指出：幼bai
兒園教育應尊重幼兒的du人格和zhi
權利，尊重幼兒身心發展dao的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒生****玩好動，而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：
“遊戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從遊戲中認識環境，瞭解物性，他從遊戲中強健身體，活潑動作，他從遊戲中鍛鍊思想，學習做人。遊戲實是兒童的良師。”遊戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯絡，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。
而角色遊戲又是幼兒時期玩得最多的一種遊戲。
請聯絡幼兒園實際工作談一談幼兒園教師應該如何對待幼兒
4樓：無名之人
幼兒教師主要是對幼兒進行啟蒙教育，幫助孩子獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。對待學生一定要有耐心，而且還要細心，更多的是充當學生的監護人。
由於幼兒園的孩子年齡較小，還沒有具備獨立的生活自理能力，因此，作為教師首要做的就是要關照其生活，就如我們以前對於幼兒教師的認識，即照顧孩子的吃、喝、拉、撒、睡。
但是既然還涉及到要教給孩子一些生活技能技巧，那麼幼兒園教師的工作中也就有了教育的成分，當然，這也只是教育當中的一小部分，我們知道，幼兒的各種生理、心理活動還不成熟，處於一個快速發展的階段。
所以幼兒園教師就有義務幫助幼兒認識周圍事物，瞭解生活常識，發展各項能力。因此，幼兒園教師的主要任務就是對幼兒進行保育和教育，並且兩方相互交織互相滲透，而不能將其割裂開來。
5樓：匿名使用者
（1）教師應該正確、公正、客觀地評價每一個孩子（2）教師應尊重幼兒的人格和權力
（3）以發展的眼光看待沒個幼兒，充分肯定沒個幼兒的長處（4）教師應有正確的教育評價觀，堅持正確的價值取向，改變橫向比較的方法.
6樓：喝多了眼淚就醉
三心，愛心耐心，責任心
請聯絡實際說說如何對角色遊戲進行指導論述題
7樓：小美
《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒內身容心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。幼兒生****玩好動，而遊戲正是一種集自由、興趣、需要、快樂、滿足於一體，以幼兒為主體的積極主動的活動過程。
我國著名幼兒教育家陳鶴琴說過：“遊戲從教育方面說是兒童的優良教師，他從遊戲中認識環境，瞭解物性，他從遊戲中強健身體，活潑動作，他從遊戲中鍛鍊思想，學習做人。遊戲實是兒童的良師。
”遊戲符合幼兒的天性，且與他們快樂地生活、健康地成長有著密切聯絡，在幼兒的成長過程中，有著極端重要的作用，它能有力促進幼兒身體的、認知的、社會性和情感的發展。而角色遊戲又是幼兒時期玩得最多的一種遊戲。
幼兒園角色遊戲指導的主要內容有哪些
幼兒園遊戲現場指導的基本策略有哪些
8樓：匿名使用者
維果斯基曾說過：“沒有教育的作用，遊戲就不會產生或者就不會停滯不前。為了使孩子掌握遊戲的方式，成年人的干預是不必要的，必須在一定的年齡階段上教兒童學習怎樣做遊戲。
”幼兒遊戲的實踐表明，教師介入指導遊戲可以提升遊戲質量和遊戲水平，充分發揮遊戲的教育價值，促進兒童多方面的發展。
那麼教師在幼兒遊戲中究竟起到一種什麼樣的作用，應該採用哪些策略來指導幼兒遊戲呢？
（一）教師在幼兒遊戲中的作用
按照幼兒遊戲的基本程序，教師在幼兒遊戲中主要發揮四種作用。
1.為遊戲開展做好充分的前期準備，包括激發幼兒遊戲的興趣，豐富其相關經驗，提供適宜的遊戲材料，安排佈置遊戲場地等
2.細緻觀察幼兒在遊戲中的各種行為，瞭解幼兒在遊戲中的表現，如遊戲中的同伴關係，遊戲的持續時間、專注程度，幼兒與材料的互動關係，等等
3.根據上述觀察的情況，結合幼兒的特點，適時、適度、適當地參與幼兒遊戲促進遊戲順利開展，幫助幼兒拓展和豐富遊戲情節，提升遊戲水平
4.組織幼兒結束遊戲，整理遊戲材料，引導幼兒分享經驗，提升遊戲水平，酌情對幼兒開展遊戲的情況進行總結
（二）教師介入幼兒遊戲的策略
1.以遊戲者的身份介入
教師以遊戲者的身份介入幼兒遊戲。比如某幼兒在小超市中當售貨員，然而無人前往超市購物，該幼兒無所事事，老師可以通過扮演顧客前往購物，和售貨員交流，還可以假裝購買的東西太多，引導幼兒上門送貨。以遊戲者的身份介入包括兩種：
平行式介入法和交叉式介入法。
（1）平行式介入法。
什麼是平行式介入法呢？平行式介入是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或近似的遊戲材料和遊戲情節，引導幼兒模仿其行為。在這個過程中，教師也是一名遊戲者，教師的行為起著暗示指導的作用。
當幼兒不會操作幼兒材料、遊戲情節過於單一或缺乏創新時，教師可以採用這種方法。比如教師在活動區投放了新的材料，但是孩子只玩了一會兒，就因為沒有更好地玩法而失去了進一步操作的興趣，這時教師就可以在幼兒身邊操作玩具，建構更多的作品，開拓幼兒的思路。對於小班的幼兒來說，教師還可以邊說邊做，一是吸引幼兒興趣，二是教給幼兒操作的方法。
（2）交叉式介入法。
交叉式介入法就是教師通過扮演一個角色進入到幼兒遊戲中，通過教師與幼兒、角色與角色的互動，起到指導幼兒遊戲的作用。當幼兒遊戲能夠順利開展下去時，教師則可以退場，不能待得太久。
2.材料指引介入法
材料指引介入法就是通過材料的提供達到指導幼兒遊戲的策略方法。遊戲材料對幼兒的遊戲來說是非常重要的，沒有材料很多遊戲就無法開展。在幼兒遊戲過程中，教師通過提供遊戲材料，可以增強幼兒的遊戲興趣，拓展和豐富遊戲情節。
根據幼兒遊戲情節的不同，教師提供的遊戲材料也不盡相同。
3.語言指導
語言指導是通過教師的話語達到對遊戲指導的一種方式，它是遊戲指導中非常重要，也是經常使用的一種策略。教師在幼兒遊戲中所使用的語言是非常豐富的，而不同語言在遊戲中所起到的作用也是一樣的。根據提問目的和方式的不同，可以將教師的語言分為七類。
（1）詢問式語言。
比如，“家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？”“你什麼時候給你的病人開刀？”“警察的工作是不是隻抓壞人啊？”“拿不下了怎麼辦？”“如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？”
上述就是詢問式語言，詢問式語言一般以疑問句的形式出現。教師藉助詢問式語言把幼兒面臨的問題情境描述出來，把需要解決的問題擺在幼兒面前，讓他們思考並尋找解決途徑，起到促進遊戲情節發展的作用。比如，“家裡除了爸爸媽媽以外，還有誰？
”（用於拓展和豐富遊戲情節，可以考慮加入別的的角色，比如“寵物”）“你什麼時候給你的病人開刀？”（提醒幼兒明確自己的角色，有的孩子剛剛還扮演醫生，但很快就忘了自己的角色，到處閒逛）“警察的工作是不是隻抓壞人啊？”（幫助幼兒豐富對警察的認識）“拿不下了怎麼辦？
”（幫助幼兒思考更為合理的解決辦法）“如果你想要的玩具沒有了，怎麼辦呢？”（指導幼兒學會使用替代材料）這就是詢問式語言所起到的指導性作用。
（2）建議式語言。
建議式語言，顧名思義就是教師通過給予建議，指導幼兒遊戲。教師在觀察的過程中，當發現幼兒在遊戲中情節發展停滯不前或出現困難時，給予的不是直接的指導，而是採用建議的方式，比如，當發現一個幼兒試圖把娃娃放在堆滿東西的桌上而不方便擺弄玩具時，教師可以建議：“我覺得如果放在旁邊會更好。
”當幼兒為了在麥當勞買不到油條而爭執時，教師可以建議說：“麥當勞沒有油條賣，那我們再開個賣油條的店吧。”
（3）澄清式語言。
幼兒的遊戲是對現實生活的反映，但幼兒年齡小，對事物的理解可能存在偏差，有時候由於不太理解社會規則，或者模仿了社會中的一些不良現象，在遊戲中表現出一些不符合規則的遊戲行為。據此，教師就可以引導幼兒討論，澄清幼兒對事情的認識，從而形成正確的觀念。
（4）鼓勵式語言。
鼓勵式語言是教師通過鼓勵或表揚的方式，激勵幼兒把遊戲行為繼續進行下去或走向深入。
給飛機塗色
比如，孩子們在美工區開展繪畫活動，主體是兵器，有的孩子畫迫擊炮，有的畫飛機，畫完後用油畫棒塗色，一個小女孩想用白色的油畫棒給飛機上色，可是沒有白色的油畫棒，她就求助老師，說沒有白色油畫棒。老師先採用了建議式的語言，“可不可以用其他顏色呢？”小女孩想了想，從中找出銀灰色的油畫棒塗色，剛塗了幾下，就把頭轉向老師，老師看了看她塗的色，說“用銀灰色塗多漂亮啊，很多戰鬥機都是銀灰色，真棒”。
聽到老師鼓勵的話語，小女孩高興地用銀灰色塗起來。
在這個案例中，教師鼓勵性的語言促進了兒童遊戲的順利開展。
（5）邀請式語言。
幼兒的發展水平是不一樣的，性格也是有差異的。比如，有的幼兒偏內向，或者社會性發展水平較差，不知道如何加入同伴遊戲，總是一個人玩耍，很少會主動發起交往，或者在遊戲中往往處於配角。這時教師可以運用邀請的方式：
“我們一起去超市買東西吧”“你可以幫我理髮嗎”“咱們去給汽車加油好嗎”等語言邀請幼兒與老師一起遊戲或者進入遊戲情境，圍棋創造和其他幼兒交往的機會，使他們體驗到參與遊戲的樂趣，並逐漸學會如何參與別人的遊戲中，如何與他人交往。
（6）角色式語言。
教師以角色身份參與到遊戲中，促進遊戲情節更為豐富和深入地開展。需要注意的是教師在扮演角色和參與遊戲時應自然，不要露出“導演”的痕跡。這種方法和我們之前講到的交叉式介入法，二者是非常類似的，只不過在這裡更強調語言的使用。
（7）指令式語言。
“指令式語言”即直接的命令或指令。當幼兒在遊戲中嚴重違反規則或做出一些危險舉動時，教師要立即通過明確的指令性語言制止其行為，比如，“不能這樣”“趕緊停下來”“不可以用玩具打小朋友的頭，這樣會很疼得”，等等。明確具體的指令，能及時制止幼兒的不恰當行為，避免危險的出現，保證遊戲活動安全健康地開展。
在遊戲指導策略這個問題中，一共給大家分享了三種方法：以遊戲者的身份介入、提供遊戲材料、通過語言指導，教師應根據需要，採取適當的方式策略對幼兒遊戲進行有針對性地指導。
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