1樓：匿名使用者
一是備基礎知識目標：是「認識」「理解」「會用」。
二是備基本技能目標：是用什麼方法解答的，是否需要靈活運用。
三是備基本思想目標：在教學過程中你向學生引入了什麼數學思想方法。
四是備基本活動目標：在教學過程中設計什麼樣的活動，培養學生哪些學習品質。
2樓：匿名使用者
先對知識做系統把握，自己整理好教授思路，再結合課標，學生情況等備課
3樓：掌新榮
首先閱讀課標，然後解讀課標，內化課標，運用課標理念
4樓：匿名使用者
讀課標，然後看眾人的分析。然後在實踐中應用
5樓：
結合學情，把握教材、教參來備課標
6樓：匿名使用者
就是把第二天要上的課寫一下總結，在分一下步驟。然後按步驟一步一步的講就ok了
7樓：匿名使用者
課標乃是參照物，是我文借助來參照教學的，備課標，我建議要結合本校實際情況和本班學生差異來理解，不能囫圇吞棗的吃下去，更不能照搬照用。
8樓：匿名使用者
可以結合一些資質老點的教師的教案和你現在的學生的掌握情況結合分析，加上自己創新的思路
9樓：上善若水
一節講乙個知識點就可以了，備課關鍵是看學生的學習情況！
10樓：匿名使用者
先預習一遍，再把重要的記出來。。。
11樓：匿名使用者
上課之前查一下相關課標要求，久了就熟練了！
12樓：匿名使用者
看你教幾年級了，抓住年段目標備比較好，還簡單。
13樓：梁金雲
備課有一定的格式，課程要求和備課格式結合起來就成了。
14樓：數學之樹
這問題問的不知道該怎麼回答
小學數學教師如何備課
小學數學如何備課
15樓：匿名使用者
一、小學數學教學中如何備課？
答：隨著知識經濟時代的到來，和素質教育的全面鋪開，創新教育已經成為教育教學工作的主旋律。培養和造就具有創新意識、創新精神的各類人才，是時代賦予我們教師義不容辭的責任。
創新教育的主陣地是課堂，而備好課是上好課的基礎和前提。因此，我們教師應創造性的備好每一節課，讓每一節課都能注入屬於自己創新的火花，要從根本上改變採用「一支粉筆一本書，上到**算**」的不負責任的思想，或備課只是為了應付檢查，年復一年的抄舊教案本，沒有一點創新的成分，抄現成的教案設計導致只能得其「形」，而不能悟其「神」，因此，我將自己幾十年的備課經驗，結合當前的教育教學改革形勢，談談自己在小學數學教學中備好一節課的幾點體會。
一、走進學生
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生的數學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基於自身原有生活經驗與知識基礎的主動建構過程。因此，只有盡可能多地了解學生，分析學生，掌握學生原有的生活經驗和知識背景。
了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關心的話題，才能準確有有效地上好每節課，而教師作為教學的組織者、引導者和合作者，就務必要對每一節課如何組織、如何引導加以仔細的考慮，在頭腦中形成很深的印象，在課堂上真正給學生自主的機會，給學生留下足夠的自主活動的時間，還學生思維的空間，允許學生「犯錯誤」，因為學生的不同認識是一種豐富的教學資源，我們要善於捕捉來自學生的資源。最後通過
小學各年級課件教案習題彙總一年級二年級三年級四年級五年級
老師的整理和點撥，讓學生形成乙個系統正確的認識。
例如：小學一年級下下冊數學《左右》章節。心理學研究表明，兒童一般要在7～9歲，才能逐漸形成以他人為標準辨別左右的能力。
所以這部分學習對於一年級學生來說是比較難以理解的。所以本課時的要根據學生已有的經驗和興趣特點，從學生最熟悉的左手和右手引入教學，讓學生在具體的操作和探索中觀察、感知「左、右」的含義及其相對性。所以可以根據他們的年齡特點和知識儲備設計一些遊戲逐步進行深化，讓他們初步感知體會相對左右和同向左右的區別。
比如設計兩個同學面對面，老師發口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍對面同學的左（右）肩……學生按口令活動。也可以我面對學生舉起右手，讓學生說說老師舉的是左手還是右手，作為一年級的學生開始會條件反射地認為老師舉的是左手，這時我不宜立即予以糾正，可以轉過身去，讓同學們看看有什麼不同。
通過學生直觀的遊戲，讓學生自主認識到左右會因為參照標準的不同而發生改變。
二、鑽研教材
數學教材給教師和學生提供了廣闊的空間，這就需要在課前對教材有全面、深度、系統的解讀，深入鑽研教材，充分挖掘涵在數學知識中的數學思想。小學數學教材體系有兩條線索，第一條是數學知識，這是寫在教材上的明線；第二條是數學思想方法，這是教材編寫的指導思想，是很不明確地寫在教材中，是一條暗線。前者容易理解，後者不易看明，前者是教材寫什麼，後者是明確為什麼要這樣寫。
例如小學一年級下冊9+幾的進製加法的計算，從教材的表層看有幾種不同的演算法，在鼓勵學生演算法多樣化的基礎上，我對學生進行了正確的引導分析，提倡學習「湊十法」進行計算，進行深層次挖掘。我認為更重要的是引導學生樹立以「十」為單位進行計算的思想，也是為以後後續學習的需要。因為在人類認識的歷史長河裡，有兩次的飛躍，從逐一計數到按群計數是第一次飛躍，第二次飛躍是按群計數到以「十」為單位進行計數。
另外，鑽研教材還要鑽研練習題，練習題是數學教材中的重要組成部分，它對新知識的學習起著鞏固，提高的作用，並有助於技能的形成，智力的發展，與數學能力的培養。所以要首先把課本中習題都做一遍，以此分清哪些題是與新課相聯絡的基本題 ，哪些是加深理解的變式題，哪些又是綜合題。另外，還根據班級學生實際情況，適當補充一些題目，以提高練習效果。
二、活用教材
知識無處不在，教學的陣地也可以無處不在。教學中，可以把教材中提供的靜止的教學資料轉變成現實生活中真實的活生生的教學素材，給學生創設真實的情境，讓學生充分去感受知識。讓數學知識轉化成實踐知識，通過實踐知識又進一步深化數學知識，相得益彰。
讓教材的內容情景化、動態化、生活化。
例如在小學一年級下冊數學學習《左右》章節中當學生對「下樓梯時是靠左走還是靠右走」發生爭議時，我在備課時就根據自己班學生正好在一樓，平時上下樓梯的機會不是很多的情況下，現場組織學生進行室外活動——爬樓梯。通過這樣的實踐教學我感到學生對「左右相對性」的理解程度比模擬教學、抽象教學更到位，並且進行這項活動並不是一件難事，從而起到了突破教學難點的作用。當學生得出「上、下樓梯都是靠右走」的結論時，進一步滲透了安全教育，並且在此情況下我設計讓學生想想在馬路上應該怎麼走。
讓數學與生活緊密聯絡起來。拓寬教學思路，初步建立「大數學」觀。
三、寫教學後記
寫教學後記可以將平時星星點點的啟發和頓悟、有特色的教學經驗和典型問題記錄下來，既要記成功之舉，也要記「敗筆之處」：既要記學生的見解，又要記教學過程中自己應千變萬化法，更要記下改進教學的具體措施。這樣可以提高自己的知識水平和教學能力，更能為寫教學**提供題材，為教育教學科研打下良好的基礎。
教師的勞動是創造性的勞動，備課是教師創造性勞動的成果，它沒有現成的模式可以借鑑，而是要在實踐中不斷地完善，只有不斷地努力，力爭備好每一節課，才能上好每一節課，才能跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。
16樓：響水江蘇
根據學生的興趣
結合自己的特點
因材施教
17樓：匿名使用者
自己想546+5465+4
小學數學教師是不是小學數學教師進機構都要會奧數啊
不知道抄在其他地方是怎麼樣的，襲在重慶小學生課外補習差不多都是上奧數，除非是基礎太不好的，補普數，小學數學老師招聘都是做小公升初擇校考試題目，奧數佔了很大一部分?來自職q使用者 是的，小學普通題太簡單了，家長報補習班還是想讓孩子多學一些課堂上學不到的知識。來自職q使用者 陳女士 誰的小學數學教師資格...
小學數學教師招聘的題目，小學數學教師招聘的乙個題目
1 s1 1 2 1 1 3 1 3 s2 1 2 1 1 3 1 2 1 3 1 5 1 2 1 1 3 1 3 1 5 1 2 4 5 2 5 s3 1 2 1 1 3 1 3 1 5 1 5 1 7 1 2 1 1 7 3 7 2 sn 1 2 1 1 3 1 3 1 5 1 5 1 7 1 ...
如何有效研讀小學數學教材,淺談小學數學教師如何有效研讀教材
解放教師時間，潛下心來研讀教材 1.減少學生的作業量，教師必須先完成布置給學生的作業2.開展以備課組為單位的研讀教材活動 二 深入研讀教材，完善教材內容 1 研讀教材內容，分析例題和習題 2 研究教材體系，考慮知識形成線索和學生認知線索3 研究教材內涵，創造性地使用教材 小學數學教師如何有效研讀教材...