1樓：卡卡
有好的一面，也有不好的一面。九年制義務教育，至少讓所有的小孩，識字，明辨是非。但是，學的知識，很少會用在生活中，學了等於沒用。完全是浪費學生的時間，還不如用來學技術。
2樓：巴山夜雨
還是有他可取的地方的，尤其對窮人出身的孩子來說，是翻身改變命運的一次機會。因為這些孩子的家庭條件跟城市裡的孩子是沒法比的，他們沒錢享受那些素質教育，他們只能拼成績，才能有好的未來。
3樓：高三教育學教師
很多人都會說，其實高考並不是那麼的公平，因為某些人它可以不通過高考仍然可以上更好的學校，但是我想說的是目前而言，高考是最公平的一件事，或許是咱們這一輩子唯一一次可以讓我們翻身的機會應試教育，雖然也有許多欠缺，但是目前而言他是利大於弊的。
4樓：霖霖愛吃瓜
應試教育有乙個很大的特點就是以教師為中心，過分強調接受學習，忽視了學生才是學習的主體，採取的是集權管理，同時因為過分注重知識的傳授，即過分重視學習成績，並且這一現象容易導致教師過於重視教學成果，忽視了孩子的全面和諧發展
5樓：小姚的求學筆記
我是感謝應試教育的，因為有了應試教育，我才能考高中考大學，有了現在自己生活。雖然應試教學沒有帶來特別的效果和現實的意義，他給我了乙個足夠高的分數。有乙個大展身手的機會。
6樓：塞北山人
應試教育符合人口眾多，高等教育不發達，人才競爭激烈，未來就業壓力大的中國現實，也符合幾千年來倡導刻苦學習的中華優良傳統。存在就有其理由。而所謂的素質教育符合歐美人口較少，人口福利高，經濟發達，教育發達的國家。
只要高考存在，未來就業崗位對人才的要求標準不降低，應試教育就取代不了。
7樓：仙南珍
現在搞不懂的是，學校是培養科學文化知識的地方，不看學生成績看什麼？教師是每節課的主組織者、知識傳授者。學生是知識的接受者，至於學生接受能力要看智商、教師傳授、引導水平！
8樓：看不見的引力場
高考是中小學教育的指揮棒，應試教育的問題來自於高考模式。解放初學生先報志願後考試，報哪個大學收到哪個大學的試卷，考慮可能報考失敗，學生可以報考多個大學。由於學生面對多樣的試卷，教的角度講應試比較困難，所以主要教基礎、素質和基本的解題方法，沒有專門研究試題特點的應試教育。
現在的統考模式，大學錄取工作比較簡單，也比較公平公正，但是問題也很大，應試教育愈演愈烈
9樓：莫得了
對於應試教育，說不出他的對與錯。他只是我們國家教育體系中的一部分。現在的學生大多數都是通過考學的途徑來拼搏自己以後的未來，但是考學就要通過考試，所以只能用應試教育這種方法呢，提高成績。
10樓：老松
學生的主要任務就是學習，乙個連該掌握的知識都學不會的學生，其他方面就一定會優秀嗎？讀書讀得好壞不看考試成績，請問看什麼？故應試教育是必要的！
11樓：娛樂新望角
我感覺應試教育還是有他可取的地方的，尤其對窮人出身的孩子來說，是翻身改變命運的一次機會。因為這些孩子的家庭條件跟城市裡的孩子是沒法比的，他們沒錢享受那些素質教育，他們只能拼成績，才能有好的未來。
12樓：史小研
如果沒有應試教育用的話，很多人是讀不了書的，就像我們這些窮孩子，很多次都是靠國家的補助才能夠讀書，萬一還要學費的話，我們是根本上不了學的。這是應試教育的好處，我非常的感謝它，給了我乙個平等的學習的機會。
13樓：紫冰凌
應試是現今甚至將來唯一公平的教育制度，不能動搖，所謂素質教育就是扯淡
14樓：一滴水開味口
應試教育+實踐教育=教育
15樓：觀魚軒的喵喵
如同高考，我不喜歡它，但依然感謝它。
16樓：匿名使用者
「應試教育」把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，弊端顯而易見。其消極因素主要表現在以下幾方面：
（一）智育目標狹隘化
應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多採取過度學習、強化訓練的手段，把學習侷限在課本範圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。
（二）重人力素質輕人本素質教育
就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關係人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，並對此採取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規範限制個體的個性發展的價值形成，後果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。
（三）阻礙教學方法的改革，影響教育素質的提高
在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學質量的唯一標準是分數、公升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應考研究，教師忙於知識灌輸和強化技能訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。
嚴重侷限著教師知識結構擴充套件和各種素質的提高。
（四）阻礙個性發展，扼殺創造力
在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按乙個模子改造人的「教育機器」。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。
（五）負擔過重，嚴重影響青少年身心發展
目前，由於公升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛採用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的遊戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠佔，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反覆受挫後的精神抑鬱、孤僻等。
（六）導致學生的兩極分化，厭學和差生流失，人為地製造了教育的不平等
在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫於競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。
（七）加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭
傳統的應試教育傾向於強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和公升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。
（八）釀成嚴重的考試弊端
以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務於教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重侷限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風氾濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。
個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，汙染了學風，十分不利於學生身心健康發展。
你對應試教育有何看法？？
17樓：匿名使用者
「應試教育」把應試作為唯一或主要的教育目標，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎教育引進死胡同，弊端顯而易見。其消極因素主要表現在以下幾方面：
（一）智育目標狹隘化
應試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發展智力的教育，其中發展智力是智育最重要的目標，但是，應試教育從應試這一角度出發，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多採取過度學習、強化訓練的手段，把學習侷限在課本範圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發展智力十分有益的活動，從而出現知識面狹窄，高分低能的局面。
（二）重人力素質輕人本素質教育
就當前教育現狀來看，人力素質比人本素質更被教育者所看重。因此，對關係人本素質提高的價值、人格、權益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現視為自私和個人主義，並對此採取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規範限制個體的個性發展的價值形成，後果只會導致真正的個人主義和缺乏社會責任感的自私行為。
（三）阻礙教學方法的改革，影響教育素質的提高
在傳統的應試教育模式中，學校整個工作圍繞著高考和各級統考、會考指揮棒轉，管理目標相當普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學質量的唯一標準是分數、公升學率，全部教育就是為了考分，教育的科學性，藝術性不再有其真正的內涵。教育研究變成了應考研究，教師忙於知識灌輸和強化技能訓練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。
嚴重侷限著教師知識結構擴充套件和各種素質的提高。
（四）阻礙個性發展，扼殺創造力
在應試教育模式中，教育目標狹隘，教育手段單一。學校成分按乙個模子改造人的「教育機器」。人的個性發展未能受到應有的重視，而且傳統的應試教育極易助長學校教育中的管理主和權利主義傾向，對培養和豐富學生的個性十分不利。
（五）負擔過重，嚴重影響青少年身心發展
目前，由於公升學率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學中廣泛採用過度學習，強化訓練的做法，造成學生作業量過大，中小學生必不可缺的遊戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠佔，影響青少年學生身體的健康發育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學病、逃學病，學習反覆受挫後的精神抑鬱、孤僻等。
（六）導致學生的兩極分化，厭學和差生流失，人為地製造了教育的不平等
在應試模式中，教育競爭被激發到不恰當的程度，競爭中的失敗者往往得不到應有的幫助，造成學生學習水平的分化和差生面擴大。許多差生迫於競爭壓力中途輟學，這些現象不但違背了義務教育法，同時也是一種人為的教育不平等現象。
（七）加重教師負擔，加劇教師隊伍的不合理競爭
傳統的應試教育傾向於強化訓練、題海戰術。這必然導致教師的工作負擔的加重，加之學校管理中急功近利傾向，有許多學校甚至把學生考分和公升學率同教師工資、獎金掛鉤，導致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。
（八）釀成嚴重的考試弊端
以考試、分數作為學生標準的應試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務於教學。相反考試成了教學的目的，教學只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴重侷限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風氾濫。不僅中學存在，高考考場上存在，小學也存在。
個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，汙染了學風，十分不利於學生身心健康發展。
什麼是應試教育？你有哪些了解？什麼是應試教育
應試教育有利有弊，很多人都不知道這種教育有什麼樣的好處，難道說孩子只有接受這種教育才能夠得到更好的發展嗎？今天就來跟大家說一說什麼是應試教育，又怎樣看待應試教育 一 什麼是應試教育？應試教育就是現在的教育模式，學生只能通過考試來獲得一些職位。如果說沒有應試教育的話，孩子就不可能會上大學，也不可能考入...
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應試教育有什麼意義？為什麼中國要實行應試教育
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