1樓：雪韻琴聲
說課稿與教案有一定的聯絡，但又有明顯的區別，不應混為一談。說課稿是在個人鑽研教材的基礎上寫成的，說課稿不宜過長，時間應控制在10～20分鐘之內為宜；教案只說「怎樣教」，而說課稿重點說清「為什麼要這樣教」。教案是教師備課這個複雜思維過程的總結，多是教學具體過程的羅列，是教師備課結果的記錄，是教師進行課堂教學的操作性方案。
它重在設定教師在教學中的具體內容和行為，即體現了「教什麼」、「怎麼教」。
說課稿側重於有針對性的理論指導的闡述，它雖也包括教案中的精華部分（說課稿的編寫多以教案為藍本，作為參考的第一手材料），但更重要的是要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。簡單地說，說課稿不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且更重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。教案是平面的、單向的，而說課是立體的、多維的。
說課稿是教案的深化，擴充套件與完善。
2樓：匿名使用者
相同之處有三點：
1、針對的教學內容相同，比如語文的教案或說課稿，都是要針對所教的某一篇課文來寫。
2、最終的教學物件相同，不管是教案還是說課稿，最終都是為了教好某年級的學生。
3、基本的內容相同。都體現任教老師的教學思路、方法設計、過程安排、教學步驟。
不同之處有兩點：
1、具體格式不同。說課稿的正文格式主要是六說：說自己、說學生、說教學內容、說教學方法、說教學重點難點、說教學過程（包括板書設計）。
教案主要由四部分組成：教學目的、教學方法、教學重點難點、教學過程步驟。
2、說講方法不同。說課稿的受眾是主考官，要用說明的方法，樸實無華的語言，力求科學、準確、鮮明、生動地把自己的想法說清楚。教案的受眾是學生，講究課堂氣氛，講解之外還要提問、質疑，需要有說話技巧和機智應變能力。
說課與教案有什麼不同
3樓：百度文庫精選
內容來自使用者:李鵬亞
說課和教案的區別
【篇一：說課稿和教案,說課和講課的區別、關係】
說課稿與教案的區別聯絡
1．說課說什麼？
說課的內容一般說來有以下五個方面：
⑴說課標
說課標就是要把課程標準中的課程目標（三維目標）作為本課題教學的指導思想和教學依據，從課程論的高度駕馭教材和指導教學設計。
說課標，要重點說明有關課題教學目標、教學內容及教學操作等在課程標準中的原則性要求，從而為自己的教學設計尋找到用力的依據。說課標，可以結合到說教材中去進行。
⑵說教材
教材是課程的載體。能否準確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實際地處理教材，科學合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說課的首要環節。
說教材的要求有：
①說清楚本節教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結構體系。
②說明如何依據教材內容（並結合課程標準和學生）來確定本節課的教學目標或任務。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。
分析教學目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面加以說明。③說明如何精選教材內容，並合理地擴充套件或加深教材內容，通過一定的加工將其轉化為教學內容，即搞清各個知識點及其相互之間的聯絡。①213.
4樓：紫櫻吧唧一口北琳鴨
1、教案也就是教學方案，是你在上課時準備的資料，包括教學目標，教學內容，教學重難點及突破方法，教學方法，教學流程（包括安排，特別是內容之間的連線），課外作業，必要時還有板書大綱。一般來說，教案是以一次課為單位做的教學準備，與之配套的是講稿，也就是你要講述的內容。教案在小學，中學，大學都有，是教師必須做的教學準備工作之一。
2、說課是指乙個教師對所授課程教學的認識，一般採用口頭表達（演講）方式，物件可以是一節課，也可以是一章節，也可以是整門課，在中學比較多，大學也有。內容根據物件不同而不同，如果是針對一門課，需要包括名稱，課時，上課學期，學分（大學有），選用教材，先後續課程，課程目標，課程內容，學時分配，教學重難點，教學方法（特別是重難點的突破方法），考核方法，教學效果等等。
總的來說，說課的內容與教案類似，但更齊全，也更巨集觀。說課更像是一種檢查性活動，教案則更平常。難度上看，說課難度更大，能很好的體現乙個教師對所授課程的認識，特別重視如何將知識傳授給學生（過程和方法），不是光熟悉課程內容就可以的。
5樓：古壞貓
簡單說說課是說給別人聽的，給別人介紹這節課你做了哪些準備，如何設計等內容
而教案是自己看的，是課前準備的上課流程和內容等
說課稿和教學設計的區別
6樓：小談說劇
一、性質不同
1、教學設計：根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計畫。
2、說課稿：為進行說課準備的文稿。
二、教學目標不同
1、說課稿
（3）情感態度和價值觀：關注轉基因技術對人類的影響。
2、教學設計
提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。
說課稿和教學設計的區別
7樓：匿名使用者
教學設計是對本堂課的具體詳細的設計，不需要交代你這樣設計的原因以及好處什麼的，相當於老師上課的教案而說課內容必須包括六個方面：課文教材，學生情況、教學目標、教法和學法、教學過程、教學效果的評價這六方面的分析 1.教材分析：
教材的地位、作用和特點 2.學情分析：主要說學生的認知基礎和心理基礎兩部分 3.
目標分析：主要說教學目標（三維目標），重難點以及你如何突出重點突破難點的 4.教法分析：
本堂課你打算採用什麼樣的教學方法來上（教法要具體） 5.過程分析：最主要的部分，要說清楚整堂課的設計，為什麼要這麼上？
這樣上會產生怎樣的效果？等等問題要在這裡面體現 6.評價分析：
你對自己本堂課的設計的主線交代下就行。 先說這麼寫 希望對你有幫助
8樓：難窘竄芏烯型幸
有系統中的c軸使用過程？
都抱著投資的態度。投資和投機的手法差不多，
試教和試講,以及說課有什麼區別?
9樓：中公教育
1、以教育教學理論為指導，在備課的基礎上，面對同行、領導或教學研究人員，主要用口頭語言和有關的輔助手段闡述教學設計(或教學得失)，並與聽者一起進行**或反思，共同研討進一步改進和優化教學設計的教學研究過程如何確立教學重點。
2、由此我們可以得出兩個結論：首先不分學科都要寫說課稿，一方面是為了方便我們備考，一方面說課稿有可能占分，所以說課稿必須用心寫。
3、其次，我們說課的物件是同行，這是乙個關鍵。以高中數學《等比數列》為例，如果是試講的話：「同學們，請思考一下這組數列間有什麼規律嗎?
前後桌四人為一小組討論，時間5分鐘，現在開始。」
4、而對於說課就必須換一種說法：「本環節我會請同學們就展示的幾組數列間的規律討論，同學們積極發言、主動思考取得了良好的教學效果，之所以這樣設計是因為組織學生討論能夠激發大家的學習熱情。」雖然是同樣的內容但是換了一種說法，試講和說課就能區分出來了。
10樓：僨隆隆
老師面試中說課與試講的區別就是說課」是一種課前行為，「試講」是一種課堂行為。兩者詳細區別如下：
（一）說課和試講的定義
說課」是一種課前行為。「試講」是一種課堂行為; 說課前寫的是說課稿，試講前寫的是教案。通俗地講，說課就是說說自己要怎麼講，為什麼這麼講。而試講是模擬真實情境來進行課堂教學。
（二）說課與試講的關係
共同之處：主題相同。說課是對課堂教學方案的**說明，
上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞著同乙個教學課題。
不同之處：要求不同。試講主要解決教什麼，怎麼教的問題，說課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，還要說出「為什麼這樣教」的問題。
（三）說課的內容
說課的內容包括：說教材，說教法、學法，說教學過程。
1. 說教材： 說教材包括三個方面內容：教材簡析；教學目標；重點、難點分析。
2. 說教法： 情景教學法；目標導學法；演示實驗法；比較法；討論法；歸納法；閱讀法等。
3. 說學法：觀察法；歸納法；閱讀法；聯想法；推理法等。
4. 教學過程：匯入；授課；練習；作業；研究性學習等。
（四）試講的內容
1．匯入：可以採用體育故事、歌曲、名言、明知故問等形式。
2．講解：在講解的過程中，需要考慮的問題主要有：
①教師通過什麼方式提出哪些問題，如何促進學生積極思考，教師起到什麼作用，學生參與到什麼程度。
②不同的教學內容應當採用何種教學方法更有效。
③採用什麼樣的教學**來展現教學內容。
3．板書：板書的設計要遵循以下幾個原則：目的性、準確性、簡潔性和直觀性。
4．教學評價：教學評價常見形式有課堂練習和提問。
5．總結：總結的意義在於對知識進行梳理，強化學生記憶。
11樓：古今漢語教育
試教，就是試著上課，與試講差不多。
試講就是給指定班級的學生（或人群）教授指定的內容，就像平時老師上課一樣，即使教室內沒有學生、只有考官，也要把他們當學生，模擬給他們上課。
說課是闡述教學內容的備課思路、教學安排及其理論依據，其形式不是上課而是「說明」，主要包括說教材、說教法、說學生、說重點、說板書設計等。
12樓：中公教育
說課和試講是教師面試的兩種形式，說課是給你乙個題目，你自己備課，然後給進行說課，不過沒有學生，而試講是自己編寫教案，然後試講，是以上課的形式進行的！
1 試講是課堂上課的具體流程，即完整的一堂課，包括學生互動。偏具體化。
2 說課是對要怎樣上這節課的概括，說出大概思路和方法即可。偏概括化。
13樓：中公教育
教師資格考試說課與試講的區別：
試講1）「試講」是一種課堂行為，通過現場課堂教學實踐來體現教學設計、分析與教學技能，即教學的設計及其分析的實施。
2）考核的重點在於教學實施和教學基本功，在備考過程中注重書寫教案上教學過程版塊，做到符合新課改理念、符合新課改要求、把握教學重難點。
說課1）「說課」是一種課前行為。
在於說明對一定的教學課題「怎樣教」和「為什麼這樣教」的教學設計思想的分析、概括，原則上是對教案的設計闡述。
2）說課是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計和設計意圖，然後由聽者(考官)評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。
說課和講課有什麼區別，說課與講課有什麼區別？
一 授課的意思是教授功課。出處 巴金 鬼 個人的自述 堀口君又要到學校去授課。二 授課和說課的區別 1 性質不同 授課的詞性是動詞，表示的是一種動作，教授功課。說課，作為一種教學 教研改革的手段，最早是由河南省新鄉市紅旗區教研室於1987年提出來的。2 形式不同 說課既可以是針對具體課題的，也可以是...
說說道道有什麼區別,說到與說道用法的區別是什麼？
說比較直接，說道對用於敘述，道也多用於敘述和說道區別不大 說到與說道用法的區別是什麼？1 說道 後面一般要用冒號，之後出現直接引語，也就是直接引用說話人說的話。說道 裡的 道 也是 說 的意思，這是乙個並列式合成詞。2 如果是直接引用，其後一般用冒號,引用的內容要加引號 如果是間接引用，其後一般用逗...
與 p i 有什麼區別， p i 與 p i 有什麼區別
p i 的p應該是乙個陣列，陣列元素是指標 p i 裡p是指向陣列的乙個指標 p i 是一直指標陣列中的第i個元素所指向的變數的值。p i 是乙個僅僅是指標陣列中第i個指標所指向的位址。c語言問題。p i與 p i 有什麼區別啊？寫個c程式解釋吧。include int main p a print...