1樓：
體育教學要遵循教學的一般要求,但在許多環節上不能拘泥於一般教學的規則,因為體育教學有體育的特點：
（一）體育教學以傳授體育技術、技能為主要內容，其根本目的在於增強學生體質。
（二）體育教學以機體參與活動和教學組織的多樣化為其特徵。
（三）體育教學以對學生品德、心理品質培養的特殊作用，顯示其鮮明的教育功能。
體育教學是在體育教師和學生的共同參與下，採取符合體育教學任務的方法，指導、激勵學生積極主動學習體育和衛生保健知識，掌握運動技術、技能和鍛鍊方法，增強學生體質，培養良好的思想品德的乙個有組織、有計畫的教育過程。
體育教學是學生的認識活動，具有學生認識活動的一般特徵。由於體育這門學科技術性強，體育教學又有它自身的特點，認識和掌握這些特點，才能遵循認識的一般規律和體育教學的特殊規律，嚴密組織教學，提高教學質量。
2樓：夢一場度一月
體育實踐教學與其他學科的根本區別就是：其他學科教學主要通過思想活動來學習掌握教師所傳授的科學知識與技能，而體育實踐課教學原原則是以師生思想活動為基礎，以身體活動為主要手段來傳授和掌握知識、技術、技能。因此體育實踐課教學在以下諸方面表現出鮮明的特點：
在體育教學中學生要承受一定的生理自荷
體育教學組織的多變與複雜
體育教學中的人際交往頻繁
體育教學有利於開展有正對的思想品德教育
3樓：匿名使用者
這是簡答題，不是作文題吧，哪有那麼多內容。，。，體育教學是在學生與體育教師共同參與下，有目的、有計畫的體育認知、身體練習、情感和交往活動。
其特點有：
1、身體直接參與
2、體力與智力活動相結合
3、身體承受一定的運動負荷
————摘自《學校體育學》（第二版）潘紹偉、於可紅主編
體育學科的特點是什麼?
4樓：x筱瓶子
1、相對於其他體育形態而言，體育教育的基本特徵是其突出的教育性和教學性。任何體育教育都是在教師（或指導者）的主導下進行的有計畫的教育教學過程，亦即體育主體（物件）自身的學習和鍛鍊過程。
2、體育教育以教學為主要途徑，以課堂教學或專門性輔導為主要形式，以身體練習和衛生保健為主要手段。這些特徵使體育教育同其他體育形態區別開來。
3、體育教育的具體形態是多種多樣的，並不只是學校體育。若把體育教育（狹義的體育）與學校體育畫上等號，顯然是不妥的。這不僅在理論上難以自圓其說，而且會造成對學校之外的體育教育的忽視（實際情況也正是如此）。
4、體育教育中最普遍、規模最大的活動是學校體育和體育專業教育，二者相互作用、相互依存，體現一種互動關係。
一、學科性質
1、現代教育制度形成以來，體育一直是學校教育的重要手段和學校課程體系的重要內容。早期學校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，主要表現是「增強體質」和「技能傳授」逐漸成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的。
2、20世紀中期以來，隨著世界開始進入知識經濟時代，大幅度減少的體力活動使得體能在勞動中的意義迅速降低，這與急劇增大的職業勞動對科學技術知識的需求形成了強烈的反差。
3、對絕大多數人來說，通過學習體育獲得的各種知識、技能和能力，已不再為人們謀求生存和勞動所必須；另一方面，現代人越來越重視生命質量和生活質量。
4、體育在現代社會中的獨特作用和重要性日益突出。體育課程作為素質教育重要組成部分的性質也越來越鮮明。學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。
二、學科價值
在現代教育形成的過程中，體育作為一種有效的教育手段進入學校並在學校中逐漸發展。在這個過程中，人們也日益深刻地認識到體育學習對於人的發展所具有的多方面價值。
1、增進身體健康
體育課程學習對於學生成長最直接、最顯著的價值，是促進身體的正常發育和身體健康水平的提高。這種價值主要以兩種方式體現出來。一方面體現在身體形態和機能的變化方面，通過在教師指導下參加體育活動，學生能夠增強體能，使身體健康水平得到提高。
2、提高心理健康水平
作為社會的存在物，人的運動實踐行為不僅始終影響、改變著自身機體，而且隨時影響著人們的情緒和各種心理感受。在和諧、平等、友愛的運動環境和**環境中，通過相互評價和自我評價，學生會感受到友誼、讚揚、批評、激勵等，並產生各種複雜的情感體驗。
體育運動過程是不斷面對挫折和克服困難的過程，在這個過程中，學生將反覆體驗挫折和困難，從而提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養勇敢頑強的意志品質，形成積極向上、樂觀開朗的人生態度。
3、增強社會適應能力
現代社會的發展擴大了人們社會交往的範圍，使人們的社會關係越來越複雜，是否具備與社會、環境和諧相處的意識和能力，已經成為人的綜合素質的重要內容
體育與健康課程對於培養學生的創新能力和學習能力也具有顯著的作用。由於體育本身所具有的特點，使體育與健康課程在增強學生某些重要的社會適應能力方面具有不可替代的價值。
4、體育與健康知識和技能
長期以來，存在著這樣一種對體育的認識，似乎體育就是運動，沒有什麼知識學習的問題。這種認識有失偏頗。知識是人們在實踐中獲得的認識和經驗，在過去的教育理論中，一般分為自然科學知識、社會科學知識、思維科學知識，並根據這樣的理解來組織課程和教學。
但在當代，根據知識經濟對知識結構的研究，人們把知識分為事實知識（know-what）、原理和規律知識（know-why）、技能性知識（know-how）和始源性知識（know-who）。
三、學習學科的目的
為了實現基礎教育課程改革的總體要求，滿足教育發展對體育課程建設的需要，體育課程改革把提高學生的健康水平，促進學生全面和諧的發展，為培養社會主義現代化建設需要的高素質勞動者服務，作為課程改革的總目標。體育課程改革的基本理念和策略是：
第一，倡導全面、和諧發展的教育。改變課程過於注重運動技能傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
第二，重建新的課程結構。改變課程結構過於強調學科本位、內容過多和缺乏整合的現狀，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
第三，體現課程內容的現代化。改變課程內容「難、繁、偏、舊」的現狀，關注學生的學習興趣和經驗，注重培養學生終身體育的意識和能力。
第四，倡導建構的學習。改變課程實施過於強調接受學習、機械訓練的現狀，關注學生的個體差異和需求，倡導學生主動參與、樂於**、勇於實踐，培養學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第五，形成正確的評價觀念。改變課程評價過分強調運動成績的現象和過於注重甄別的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。
第六，促進課程的民主化與適應性。改變課程管理過於集中的狀況，實行國家、地方、學校**課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
5樓：匿名使用者
體育學科與其他學科是有共同點的，都是教師與學生的雙邊活動，教學過程中教師的主導與學生的主體緊密結合，學生在教師的啟發、引導、點撥中自覺、積極的學習，掌握一定的知識技能，發展學生的認知能力；
不同之處就在於其他學科主要是通過思維活動，使學生掌握相關學科的基礎知識，而體育學科是以身體練習為主要手段，以增進學生健康為主要目的的課程，也就是說除了要使學生掌握一定的體育知識外，還要進行各種身體練習，在不斷的嘗試與體驗中感悟，並掌握基本知識、技術、技能。
6樓：匿名使用者
主要特點：競爭性、
文化性、科技性、交流性、功利性、商業性；
1、體育：體育是以身體練習為基本手段，結合日光、空氣、水等自然因素和衛生措施，達到增強體質、增進健康、豐富社會文化生活為目的的一種社會活動。體育既是教育的有效手段，又是教育的重要內容。
2、體質：體質是個體的質量。它是人的有機體在遺傳變異和後天獲得性的基礎上新表現出來的機能和形態上相對穩定的特徵。
3、體能：是指人體各器官系統的機能在肌肉活動中表現出來的能力。
4、健康：指不僅是沒有疾病和不虛弱，並且在身體、心理、和社會各方面都完美的狀態。
5、心理健康：一種是指心理健康狀態，個體處於這種狀態時，不僅自我感覺良好，而且與社會處於契合和諧的狀態；另一種是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施。
6、社會適應：指個體為了適應社會生活環境而調整自己的行為習慣和態度的過程。
7、運動參與：指學生主動參與體育活動的態度與行為表現。
8、運動技能：指在體育活動中有效完成專門動作的能力。包括神經系統調節不同肌肉群間的協調工作的能力。
9、競技體育：是為了最大限度的發揮個人或集體的運動能力，爭取優異成績而進行的運動訓練和競賽。
10、終身體育：學校體育教學注重學生身體基礎，關注學生學會自主練習和鍛鍊，養成習慣，掌握一兩項終身受益的體育鍛煉方法，培養學生自我體育意識。
11、快樂體育：把身體鍛鍊建立在自身願望、需要的基礎上，注意體驗運動中的內在樂趣。
12、學習領域：指在體育與健康課程中，按學習內容性質的不同劃分的學習範疇。
13、領域目標：指期望學生在特定學習領域達到的學習結果。課程目標通過各個領域目標的達成而實現。
14、水平目標：指不同階段學生在各個學習領域中預期達到的學習結果。領域目標通過各個水平目標的達成而實現。
15、運動處方：由指導醫生或教練員給運動鍛鍊的人，按其年齡、性別、心肺或運動器官的功能、運動經歷和健康狀況等特點，用處方的形式，規定適當的運動內容和運動量。
16、運動密度：是指一節課中，練習的時間與與實際上課的總時間的比例。
17：運動負荷：是指身體練習給予人體的生理負荷，決定運動負荷效果的主要因素是量和強度。
18：體育教學常規：為保證體育教學活動的正常進行而制定的一系列常規和制度。
19：教學案例：乙個案例就是乙個實際情境的描述，在這個情境中，包含有乙個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些問題的方法。
體育的教學方法有哪些,體育教學方法有哪些
一 指導法 1 語言法 是體育教學中運用各種形式的語言指導學生學習，達到教學要求的方法。2 直觀法 是體育教學中通過一定的直觀方式，作用於人體感覺器官 引起感知的一種教學方法。3 完整法 是從動作的開始到結束，不分部分和段落，完整 連續地進行教學和練習的方法。4 分解法 是從掌握完整動作出發，把完整...
如何培養學生的體育學科核心素養如何在體育課中培養學生的核心素養
最低0.27元開通文庫會員，檢視完整內 摘要 在實施素質教育的背景下，學校體育要培 隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。2015年10月，在清華附中舉辦的基礎教育高峰論壇上，教育部基礎教育二司副司長申繼亮介紹，即將出台新的高中課標...
體育教學應遵循哪些規律與原則,體育運動鍛鍊應遵循哪些原則？
在體育教學中，應該遵循美 的規律，從體育的根本任務出發，對學生進行美的教育，提高學生認識美 欣賞美和創造美的能力。體育教學遵循學生生理規律 體育教學原則具有以下三層含義 1 體育教學原則是眾多體育教學要求中的那些最基本的內容 2 這些要求是最具有體育教學特徵的那些性質 3 實施體育教學時首先必須遵循...