1樓：匿名使用者
經過近乙個月的時間，我又重新看了一遍《中國共產黨通史》，又聯絡了一下中國的近代史，我的確有很多感觸；
眾所周知，中國近代100多年的屈辱史是我們中華民族永遠的痛。從2023年的鴉片戰爭，然後是乙個個的不平等的條約，最後的《辛丑條約》徹底把中國打入半封建半殖民的社會制度，之後又是軍閥混戰，最後到中國共產黨成立新中國，我們才徹底改變這一局面。
縱觀整個中國近代史，在這片飽受苦難的土地上，從農民起義，洋務運動，維新運動，八年抗日，三年內戰，各方是你方唱罷我登場，就這樣1xx年過去了，但大家都應該清楚；歷史老人的眼睛是雪亮的，他選擇了中國共產黨。事實也證明了只有中國共產黨才能救中國。
其次，我深刻的體會到我黨的政權是從槍桿子中得來的。南昌起義，秋收起義，廣州起義等一系列的武裝發動，在動亂的年代為人民開路，**，***，***，***等一批元帥運籌帷幄，再無數個不眠夜的燈下統領大軍為百姓作戰。工農紅軍從2023年起，不斷在全國範圍內擴大，結合了不怕死的愛國戰士，他們拋頭顱灑熱血，不顧一切只為革命的勝利。
最難忘的是紅軍的長征，爬雪山，過草地，橫渡金沙；鐵索橋在險，同樣可以征服；飢寒交迫再苦，同樣可以忍受。是的，我們犧牲了很多的戰士，可是我們最終以一支部隊的名義克服天險，走完長征。在中國共產黨的奮鬥路程上，只要回首長征就點燃了一種精神，照亮了乙個民族，我覺得，無論將來我們走到**，長征將會是一首精神之歌，不斷唱響耳畔
2樓：
我個人認為：要寫好讀後感，最首要的需要他讀懂文章的意義，其次聯絡自己的生活，思考相關的感受。讀後感重在感，要使感想真實、有價值，就一定要感得情真意切，當然要合乎所讀文章價值取向。
總之，孩子由文章想到的內容，都是讀後的感想，多少一點，深刻不深刻的差距。
《難忘的啟蒙》的寫作背景
3樓：匿名使用者
《難忘的啟蒙》的寫作背景：
沙健孫，2023年生，江蘇宜興人，北京大學教授，博士生導師，中共**黨史研究室教授，中國中**史學會副會長，中華人民共和國國史學會副會長，教育部高校馬克思主義理論課教學指導委員會副主任委員。
本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對「我」的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文開頭寫「我」對啟蒙老師的感激和懷念；由此，自然引出了對啟蒙老師的回憶，重點講了三件事；最後，講啟蒙老師的教育在「我」身上產生的影響。
課文的重點是對三件事的回憶，其中「抗日講演比賽」和「抵制日語課」，對學生來說，可能是難點。
在家鄉被日軍占領、「學校離日本兵的炮樓」「只二百來公尺」的情況下，「多次」舉行抗日講演比賽，這實在是一種大無畏的英雄行為。要知道，這件事一旦被日本侵略者發現，那些老師就可能人頭落地。老師不可能不知道這一點。
但為了在孩子們心靈裡播下愛國的種子，他們顯然已置自己的生死於度外，這是一種何等崇高的愛國主義精神啊!正因如此，當「我」知道老師們的舉動可能產生的後果時，「對老師們的勇敢，不能不從心底裡感到無限的敬佩」。老師們為什麼對「翻譯官上的日語」「特別寬容」呢?
為什麼「即使逃課，老師們也是不管的」呢?原因在於：這門課是日本侵略者強迫中國孩子上的，目的是借助語言課灌輸侵略者的思想，把中國孩子變為他們統治下的馴服工具。
《歷史的軌跡 中國共產黨為什麼能》讀後感
4樓：匿名使用者
本書既不是一般的理論讀物，也不是傳統的黨史著作，而是試圖實現二者的有機結合，突破一般黨史讀物的寫作方法，不僅有說服力，很有針對性，還非常具有可讀性，是一本真正意義上的廣大黨員群眾看得進、讀得懂、願意讀的通俗黨史讀物。
中國共產黨的故事，中國共產黨的故事。
1914年考入日本東京 私立日本大學 學習法律，在日本加入孫中山建立的中華革命黨 董必武，生於1886年，湖北省紅安縣人，是中國共產黨的創始人之一。1911年參加辛亥革命。1914年考入日本東京 私立日本大學 學習法律，在日本加入孫中山建立的中華革命黨。1915年6月回國從事反袁活動，兩次 入獄。1...
中國共產黨提出的民族的特徵,中國共產黨提出的民族的六個特徵
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1 地主階級抵抗派 出於半殖民地半封建社會，時間在19世紀40年代，即鴉片戰爭後，以林則徐 魏源為代表的開明人士主張堅決抵抗西方列強的侵略，同時也主張向西方學習。2 洋務派 以 師夷長技以自強 為主要宗旨，以 中學為體 西學為用 為原則，以恭親王奕訢 瓜爾佳 文祥為代表，地方以曾國藩 李鴻章 左宗棠...