1樓：園美校園文化
班級文化是指班級在學習、工作、生活中所形成的具有一定思想內涵和文化特徵的班級形象和思想行為方式。班級文化是班級的一種風尚、一種文化傳統，一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定的形式融會到班級同學的學習、工作、生活等各個方面中，形成一種良好地自覺地行為習慣，潛移默化地影響著人們的行為。班級作為學校的基層單位，班級文化建設是校園文化建設的基礎，搞好班級文化建設，對於營造良好的學習成才環境，促進學生的身心的健康發展具有極其重要的作用。
2樓：心理學課件
班級文化
班級文化是「班級群體文化」的簡稱。英文名class culture。是社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。
班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化（體現社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。
按照班級成員的佔有集中程度，分為統合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同佔有）與離散型文化（班級成員分別佔有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不佔主導地位）兩種型別。
什麼是班級文化
3樓：景田不是百歲山
班級文化（class culture）是「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。
按照與社會要求的吻合程度，分為班級制度文化與班級非制度文化（含班級反制度文化）兩種成分。
按照班級成員的認同程度，分為班級虛形文化（體現社會要求但尚未被班級成員內化的文化，又稱純制度文化）與班級實體文化（班級實際具有的文化，又稱素質文化）兩個層面。按照班級成員的佔有集中程度，分為統合型班級文化（班級所有成員或大部分成員共同佔有）與離散型文化（班級成員分別佔有幾種不同性質的文化，且其中任何一種均不佔主導地位）兩種型別。
4樓：我不知道這是啥
班級文化是「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映
學校文化的界定有如下兩類: 第一，廣義定義類。認為學校文化是一種亞文化，是學校中形成的特殊文化，體現的是社會背景下以學校為地理環境圈，由全體師生在學校長期的教育實踐過程中積澱和創造出來的，並為其成員所認同和遵循的價值觀、精神、行為準則及其規章制度、行為方式、物質設施等的一種整合和結晶，其本質意義在於影響和制約學校內人的發展，其最**值在於促進學校內人的發展。
第二，狹義定義類。概括之，有「校園文化」說，以「校園文化」來指代「學校文化」，認為學校文化就是學校校園環境中存在的一切文化現象;有「校風」說，認為學校文化是學校的各種規範、行為和風尚;有「文化藝術活動廳」說，認為學校文化指在學校中開展的各種如歌詠、舞蹈、體育比賽等文藝活動;有「教風」說，認為學校文化反映的是學校教師的教學水平;有「學風」說，認為學校文化反映的是乙個學校的學習風氣和氛圍等等。
什麼是班級文化，如何營造班級文化
5樓：匿名使用者
班級文化是「班級群體文化」的簡稱。作為社會群體的班級所有或部分成員共有的信念、價值觀、態度的複合體。班級成員的言行傾向、班級人際環境、班級風氣等為其主體標識，班級的牆報、黑板報、活動角及教室內外環境布置等則為其物化反映。
教育家指出，優秀的班級文化對學生良好習慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關係到班級的穩定和諧，關係著學校教育的成敗，關係著學生人品的形成，更關係著終身學習，終身發展的前途，甚至關係著將來我國整體國民素養的提高。健康向上的班級文化氛圍造就健全的人格，具備健全人格的人，必定對社會的發展起促進作用。反之，如果人格不健全，所學知識越多，對社會的危害也就越大。
為此必須營造良好的班級文化氣氛，我班做法如下：
一、抓好環境美化，給學生乙個溫馨的家---教室
二、抓好班級制度建設，給學生乙個和諧的學習空間
三、抓教師及班主任自身素質建設，營造乙個民主平等、友愛合作的師生關係。
四、抓好班級活動，形成乙個團結向上的班集體
五、抓班幹部隊伍建設，增強班級向心力。
兩個外表一樣的透明玻璃瓶裡分別裝了兩種性質不同但顏色一樣的液體。如果我們不去品嚐，那麼一定會認為這兩種液體是同樣的。只有我們品嚐後方可知道這兩種液體的濃 度是不一樣的。
濃度不一樣就決定了物體的性質不一樣。同樣地，不同程度的班級文化，造就了不一樣的班風。大部分中學都會在學期末評選「標兵班」，「文明班」，這些都直接反映了乙個班集體的文化建設的好與壞。
教育家指出：優秀的班級文化對學生良好習慣的形成有著不可替代的作用，這種文化的形成關係到班級的穩定和諧，關係著學校教育的成敗，關係著學生人品的形成，更關係著終身學習，終身發展的前途，甚至關係著將來我國整體國民素養的提高。健康向上的班級文化氛圍造就健全的人格，具備健全人格的人，必定對社會的發展起促進作用。
反之，所學知識越多，對社會的危害也就越大。
什麼是班級文化呢？在我看來，它是指班級所有成員在班主任的帶領下朝著班級共同目標不斷邁進的過程中，班級內部形成的共同思想、精神風貌和行為準則的總和,是班級的靈魂,是校園文化的基石。班級文化建設是乙個系統工程,既需要學校創造乙個安全、文明、和諧和人文的外部環境,更需要班級師生的共同參與,遵循基本的原理,按照一般的程式,採取各種方法,突出重點,提公升亮點,形成各具特色的班級文化。
積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的學習和生活習慣，促進乙個班級快速健康地發展。因此，如何建立乙個良好的班級文化氛圍是我們每乙個班主任所要思考及迫切解決的問題。
可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量。班級文化的外在表現形式為，教室環境、人際關係、學生精神狀態等。班級文化建設是以新課程標準為指導思想和以人為本為精神基礎，建立良好的班級文化為目標，通過學傳統美德，名人、名言伴我行，系列主題月等活動，建學生說話交流平台，設評比激勵機制等一系列措施，使班級風貌健康向上，蓬勃發展。
達到促進了學生的良好人格形成和素質的全面發展，初步營造出班級文化建設的模式，使班級文化建設成為學校德育工作的基石。
一、抓好環境美化，給學生乙個溫馨的家——教室
教室環境對學生的教育具有「桃李不言，下自成蹊」的特點，能使學生不知不覺，自然而然的受到薰陶，因此，我們應該改變那種有環境而無環境文化的狀況，賦予班級環境一定文化色彩和教育意識，增強環境育人的功能，借用前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基的話說，就是努力使學校的牆壁也會說話。一旦我們使班級的各種物化的東西，都能體現班級的個性和精神，都能給學生一種高尚的文化享受，那麼班級文化也就如一位沉默而有風範的老師一樣起著無聲的教育作用。例如，我們可以在教室牆壁上張貼名人名言來引導學生創立自己的座右銘，時刻學習並發揚優秀前輩們的各種優良作風和崇高精神。
其次，優美的教室環境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習後的疲勞，更重要的是，它有助於培養學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，激發學生熱愛同學、熱愛班級、熱愛學校的感情，增強班級的向心力、凝聚力。例如，我們可以充分利用每一期的主題黑板報給學生們增添課外知識；利用班級宣傳欄表揚班級內各種先進事蹟，促進同學間互相學習、互勉互勵。每次月考和期末考試我班利用板報表揚進步生和優秀生，在學生中形成一種競爭意識和團結拼搏意識。
班級文化建設是乙個動態過程，教室布置不能千篇一律，一成不變，我們還應該根據學生的年齡特點和學期、學年的教育目標而作相應的調整。
二、抓好班級制度建設，給學生乙個和諧的學習空間。
俗話說：「沒有規矩，不成方圓」， 班級規章制度是班集體為實現共同的奮鬥目標而制定的規則，是由班級全體成員共同認可並遵守的班級規章制度、公約、行為準則等形成的文化形態，是班級文化建設中的約束機制，是形成班級良好風貌的必要條件，它是班級的準繩，對於乙個班級的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班級制度的制訂方面，在學校各項規章制度的大背景下，結合班級實際情況，通過班級民主決議而產生，並由全體學生監督實施，這樣才可以使每個學生信服並自覺遵守。
我認為主要從以下三方面抓住這項工作：
1、注意好開端，使學生一進校門，就有行為規範。並且，在班級出現不良行為的最開始，就要立即制止不良行為的發展，嚴格規範學生行為，對其進行深刻地思想教育。
2、要把「從群眾中來，到群眾中去」落實到位。學生去討論，集思廣益，正確引導，充分發揮學生的聰明才智和主人翁精神，這樣制定出來的制度才有生命力、實效性。
3、貫徹制度要持之以恆，經常性地有組織對《中學生守則》、《寶坻一中日常行為規範》法規的學習活動。這樣班級制度的確立過程，就成了學生自我教育、自我管理的過程。
三、抓教師及班主任自身素質建設，營造乙個民主平等、友愛和諧的師生關係。
建立民主平等的師生關係，對學生的心理行為會產生積極的影響，能促使學生在良好的氣氛中獲得高效的學習效果。我們教師要做到：堅持「愛」字當頭，關心學生；堅持「情」字相融，細雨潤物；堅持「誠」字相伴，家校互通。
通過 「愛」的傳遞，「情」的交流，「誠」的溝通，給孩子建立一種心靈相通、互相關愛、彼此接納的人際關係，促進和諧民主平等的師生關係。俗話說：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。
」教師的言談舉止對學生具有很強的影響力，所以教師首先要嚴格要求自己，以身作則才能給學生樹立好的榜樣。比如教師要說一不二，說過的話要算數，教育孩子講究誠信；對學生不吝於說「謝謝」；當發生錯誤被學生指出時，不要惱火，要勇於承認錯誤，並及時改正。現在的學生大多數是獨生子女，從小一般都比較嬌生慣養，他們都以自我為中心，除了不知道關心別人以外，勞動觀念差，自己動手能力差，生活自理能力也差，一旦和同學之間發生矛盾，就會出現很任性、誰也不肯讓步的局面，不會站在別人的立場上去想一想，那麼這樣的情況首先需要老師來調解、分析利弊原因，使他們認識到自己的錯誤，同時也需要老師在平時利用一切可以利用的機會對學生進行引導，做乙個善良、寬容、大度、說話做事有分寸的人。
四、抓好班級活動，形成乙個團結向上的班集體。
團結向上、共同進步是全體班級成員的共同願望，我們評價乙個班級的文化建設搞得好不好，主要看這個班級有沒有這個願望，有沒有團結向上的班風和正確的**，有沒有集體榮譽感，有沒有凝聚力、向心力。班集體建設的實踐告訴我們：班主任是班集體建設的主心骨，沒有班主任的引領，班集體建設就是一句空話；而班集體一旦形成又會反過來影響班主任和學生，顯示出強大的教育功能。
正如前蘇聯教育家馬卡連柯所說的那樣，班集體不僅是教育的客體，而且還是教育的主體。人的認識能力是在活動中獲得的，豐富的班級活動是進行集體建設的有效途徑之一。以班級為單位的活動一般分為兩類：
一類是學校組織的活動，如軍訓、運動會、體育達標競賽、科技節、藝術節等，這類活動規模大，影響深，對於形成健康向上、團結進取、自尊自信的班級團隊精神能起很大的作用，也是樹立班主任威信，塑造班級形象的大好時機。所以，活動前，班主任要精心組織，認真輔導，活動後要及時總結，表彰先進。另一類是班級內部的活動，如主題班會、學習經驗交流會、辯論會、演講會、課外活動、興趣小組等。
這類活動內容廣泛、形式多樣，如細水長流，能對學生的思想、觀念產生潛移默化的作用。積極鼓勵學生多參與學校班級活動，更能促進學生全面展。
五、抓班幹部隊伍建設，增強班級向心力
在班級文化建設過程中，還有乙個需要重視的環節，那就是建設一支工作能力強、有威信的班幹部隊伍。俗話說：「火車跑的快，全靠車頭帶」。
一支強有力的班幹部隊伍對於建設班級文化起著舉足輕重的作用。在班幹部的選擇中，教師不能一味強調從成績出發，做班幹部最重要的是有責任心、有為同學服務的精神，這樣才能成為乙個合格的班幹部，在同學中也才能有威信。班幹部的任命應該本著個人自薦、同學推選、老師把關的原則，教師要將該下放的權力下放給班幹部，逐漸培養班幹部的能力，在他們的帶領下，讓整個班級形成乙個良好的、積極向上的學習氛圍。
如何打造富有文化的班級,如何打造班級文化
一 目標引領 用共同的信念凝氣聚力 班級信念是班級全體成員的群體意識 價值取向 審美觀念等精神風貌的反映，是班級文化建設的核心。必須用統一的信念，讓學生從思想認識上形成一致性，增強班級的凝聚力和學生的內驅力，形成良好的行為習慣。班級信念就是給班級成員豎立一面精神的旗幟，讓全體成員有乙個精神的凝聚點。...
如何抓好班級建設，建立特色班級文化
班級文化的主要內容是班級形象 班級精神 班級凝聚力 班級目標 班級制度 團隊意識 班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。一 班級環境文化建設 教室環境是班級形象的標誌之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。心理學研究證明，自然環境 社會現實會對人的心理產生...
班級文化牆名言警句
1 信心 決心 恆心 專心。2 態度決定一切 靜 競 進 精。3 與文明同行 從誠信做起。4 學真知 做新人 爭真修臻。5 我要學 我能學 對自己負責 對他人負責。6 文明守紀 團結奮進。7 勤能補拙 靜能生慧。8 沒有最好 只有更好 樂學善思。9 天道酬勤 厚積薄發 靜能生智。10 細節決定成功 ...