1樓：什麼都不說填寫
一）遊戲幫助學生記憶
案例：巧猜數字
遊戲功能：鞏固數字的讀音和拼寫。
遊戲玩法：教師拿出準備好的數字卡片
t: now, let's play a game. please guess, what's the number on the card?
if you're right, i will give you the card. i will say the first letter of the word.
t: 「t」.
s1: t-w-o, two!
t: no, try again, please.
s2: t-h-r-e-e, three!
t: yes, you're right! here you are!
教師將卡片獎勵給這位學生，然後帶領大家一起拼讀。以此方式將十個數字猜出，鞏固數字的拼寫和認讀。
在教學中，我們不能只為了讓學生放鬆玩樂才安排遊戲，歸根結底，任何遊戲必須服務於課堂教學的教學目標，有利於教學任務的完成，幫助學生鞏固所學的知識，並使教學活動變得生動有趣，引人入勝。教師應根據不同的教學內容，有針對性地設計教學遊戲。
案例（1） pin a nose on a face（貼鼻子）
遊戲功能：複習鞏固四個方位詞
遊戲玩法：在黑板上畫一張缺鼻子的臉，請乙個學生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，讓他貼出鼻子。台下的同學用「up, down, right, left」這四個詞彙告訴他該怎麼做。
「up, up」 「down, down」隨著鼻子位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到鼻子的正確位置。
趣味性：把英語與遊戲結合起來，體現了「玩中學」、「樂中學」的教學思想，目的在於讓學生樂於開口，感受到成功的喜悅，培養學生敢於表現的意識。讓學生蒙上眼睛玩遊戲，他們就會感到新奇、有趣， 充滿挑戰性。
「該遊戲的目的是讓學生掌握「up, down, right, left」這四個表示方位的單詞案例（2） 順風耳
遊戲功能：操練單詞
遊戲玩法：教師讓乙個學生背對著全體學生站立，然後將單詞卡片藏於某乙個學生的桌子內，再請講台上的學生轉過身尋找此單詞的位置。全班學生一起朗讀此單詞，如果該同學離單詞位置近，那麼朗讀的聲音就響，如果離單詞越來越遠了，那麼朗讀的聲音就越來越輕了。
就這樣直到找到單詞為止。
這個遊戲在設計時充分考慮到了全體學生，每個學生都可以積極地參與到遊戲當中去，享受到遊戲帶來的樂趣，刺激每個學生對英語課堂產生濃厚的興趣，同時在無意識中掌握了單詞的讀音。
（三）遊戲提高學生多種能力
案例（1） 鐘錶、鐘錶幾點了
遊戲功能：通過讓學生扮演時針來掌握句型「it's.」使他們掌握英文數字1──12。
遊戲玩法：請12名學生分演12個鐘點，圍站成一圈，1名學生扮演時針。遊戲開始，教師說：
「鐘錶鐘錶幾點了？」學生說「1點」，「時針」要用英語講：「it's one」並伸直左手臂順時針方向開始原地轉，轉到1時停止，手指尖指向1點。
扮演鐘點的學生舉起卡片one。以後遊戲繼續進行。要求扮演時針的學生要手口一致。
案例（2） 急摸十位
遊戲功能：練習用英語數數，複習學過的人體器官的英文單詞，鍛鍊學生的注意力和快速反應力。
遊戲玩法：首先告訴學生，老師說「one」時，學生用手指頭髮並講出「hair」。老師說「two」時，學生指臉並說出「face」。
three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─雙肩─shoulder， eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─腳─foot。經過反覆練習，熟練以後可以讓一名學生來數數，其餘學生找相應的器官，講出英語單詞，並可以搶答。要求學生手口一致，教師數數時應由慢至快，並注意學生講的是否正確。
兒童對未知世界永遠充滿了好奇和興趣，喜歡挑戰。教師設計的遊戲活動要讓學生有一些思考的餘地，要有一定的挑戰性，盡量做到開發學生的智力因素，培養他們的英語思維能力。案例（1）中，扮演「時針」的學生要快速對「1點」作出分析，並要在句型「it's」中進行運用，再配合身體的動作完成遊戲，是一項集多種功能的連鎖反應。
再如案例（2），學生首先必須熟練地掌握數字及人體器官的單詞，在注意力相當集中的狀態下，鍛鍊學生的瞬間記憶能力和快速反應能力。
以上兩個遊戲必須經過一定的思考或推理才能夠找到答案，不僅訓練了語言能力，同時也培養了學生的智力，體現了學科之間的融合，能有效幫助學生鞏固單詞，訓練學生的觀察能力、分析能力和瞬間記憶能力注意做好遊戲前的準備。包括道具的準備，知識的準備和心理的準備等。遊戲前應讓學生明確遊戲規則及要求。
乙個遊戲不知叫什麼名，是圍坐的人在每個人頭上貼乙個寫字的字條，然後每個人隨意像各位提問，最後猜出字 70
2樓：瞬間1走遠
靈魂三問，一般沒人只有三次機會，當然可以根據出題的難度調整
有哪些英語遊戲
3樓：端木吟天
1，在黑板上寫乙個單詞，讓乙個或幾個同學背對著黑板不讓他們知道是什麼詞，下面的同學自由發揮，用英語提示他們這是個什麼樣的詞，直到有同學猜出來為止。
2，每個人準備個小紙條，在上面寫三個詞，然後收集到乙個袋子裡。學生按順序輪流上講台，先抽紙條，然後用英文描述這是什麼詞，讓下面人猜，寫紙條的人不准說話，猜到的人可以為自己小組加一分。
3，老師出個題，引導學生集單詞，最後上台演講。如，你希望你將來的另一半有什麼特點。老師引導完四人小組討論，討論完小組代表給出單詞，通常可以寫滿一黑板。
然後再討論你認為這一黑板的特質哪項最重要，小組另一代表上台闡述小組觀點。
4樓：匿名使用者
一、猜單詞（你來比劃，我來猜）。
將同學分成幾個小組，每個小組按照組織者用口頭描述物品，動作或動態，並猜所描述的物品。
注：1、在口頭描述過程中，可以用肢體及提示性語言，不能說出詞條中的任何字。
2、猜詞過程中，如果違規，則視為作廢。台下觀眾不許提示。
3、每組限時3分鐘，如果跳過或作廢的詞不能重新比劃。
4、以猜詞的數量及時間作為評判標準，猜對詞數最多為勝者。
二、 自由交談話題：
以「food and health」為主題談論飲食健康，多吃什麼，早餐的重要性，盡量不能使冷飲等等。
三、根據**描述
讓學生根據**說一段話，先個人演練，再選代表進行比賽。
英語角的英語稱謂是english corner，是指為提高英語口語，而進行的一種英語口語練習活動。舉辦時間多在週末，也有在晚上舉行的。場所基本在室外（如公園，廣場，校園等）。
英語角的參加者以學生居多，也有社會人士參加。這兩年由奧運會、世博會掀起的英語熱，帶動了全民學英語、說英語的高潮。但由於傳統英語角在時間、地點、形式上的侷限，限制了一部分人學習英語的熱情。
隨著社會需求的不斷增加，各地紛紛推出了**英語角這種服務模式，通過**聊天室或**一對一英語對話等形式，將全國或者省內的英語愛好者聚集在一起練習口語。
5樓：裔歌宦笑天
有啊!比如《罪案現場》(英文版)1~50(解謎類)(電腦的)。如無電腦，可以玩以下的遊戲(至少兩個人。):
拿一本大家都熟悉的英語書，從第乙個人開始，每人在英語書上讀一句話，下乙個人必需在一分鐘內說出和上個人有同樣字母的話，如說不出即被逃汰，並輪到下家。每一圈後限時減五秒，看誰留到最後，誰就是贏家!!!
6樓：匿名使用者
現在英語遊戲有很多原來的w多多，還有那個魔獸，這不好多都是那個，還有星際爭霸，都是那個英語遊戲
7樓：匿名使用者
1.單詞接龍，即第乙個單詞的後乙個字母
是第二個單詞的第乙個字母，三秒鐘內說不出則給對方加一分。
2.猜單詞，參加英語角的人每個人準備一張自做的單詞卡，單詞卡上的單詞可以是動物或者物品或者任何能夠用簡單英語來描述的單詞。在英語角了，擁有卡片的人把單詞卡貼在別人身上，然後用英語來描述，讓對方來猜。
8樓：匿名使用者
英語中有很多遊戲，小學英語課本中可以出許多的遊戲，例如警察抓小偷的
9樓：
我們以前英語口語課玩的一些遊戲，
1，在黑板
上寫乙個單詞，讓乙個或幾個同學背對著黑板不讓他們知道是什麼詞，下面的同學自由發揮，用英語提示他們這是個什麼樣的詞，直到有同學猜出來為止。
2，每個人準備個小紙條，在上面寫三個詞，然後收集到乙個袋子裡。學生按順序輪流上講台，先抽紙條，然後用英文描述這是什麼詞，讓下面人猜，寫紙條的人不准說話，猜到的人可以為自己小組加一分。
3，老師出個題，引導學生集單詞，最後上台演講。如，你希望你將來的另一半有什麼特點。老師引導完四人小組討論，討論完小組代表給出單詞，通常可以寫滿一黑板。
然後再討論你認為這一黑板的特質哪項最重要，小組另一代表上台闡述小組觀點。
10樓：匿名使用者
1.charades(啞謎猜字遊戲)：寫一些簡單的英語單詞，最好先把範圍限定在某幾篇課文中，找乙個學生表演，下面的學生猜。可以分組比賽。
2.給出一堆英語字母，讓學生從裡面挑幾個字母組成乙個單詞，字母用得最多的是冠軍。
11樓：匿名使用者
我上英語課玩過這樣乙個遊戲
老師在黑板上寫乙個英語單詞
請乙個同學上來猜
上面的同學必須用英語問底下的同學
很有活力的乙個遊戲
12樓：乙個人在那看書
有很多英語學習特別適合學校裡面的同學，可以做一些互動的遊戲，包括互動的學習
13樓：匿名使用者
玩推人遊戲最好不過了!!就像前面一灘濕漉漉的爛泥.把人向前推去!
14樓：登退回阜
《紅樓夢》開卷第一回第一段「作者自雲」即是曹雪芹自序 [4] 。在這篇自序中，曹雪芹以真實身份出現，對讀者講述寫作緣起。據他自述，他是依託自己早年在南京親歷的繁華舊夢而寫作此書。
因流落北京西郊，碌碌無為，一事無成，猛然回憶起年少時家裡所有的女孩兒，覺得她們的見識才氣遠遠超過自己，不禁深自愧悔。祖上九死一生創下這份家業，當年自己身在福中，卻不務正業，不聽從父母老師的管教，以致長大後一技無成，半生潦倒。曹雪芹將這段經歷和悔悟寫成**，就是要告訴讀者，雖然自己罪不可免，但那些女孩兒都是生活中實有其人，萬不可為了掩蓋自己的罪行而使她們的事蹟湮滅無聞。
一念及此，心旌蕩漾，一切困難都不在話下。何況鄉野生活悠閒自在，風光宜人，更令他思如泉湧，下筆如神。曹雪芹自謙才疏學淺，只得用市井白話來寫這部**，意在為那些女孩兒立傳，排遣自己的苦悶，兼以供讀者把玩賞析。
[1]
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