1樓：之子於雪
很多外國經典名著都是，比較有可讀性的有：羅曼羅蘭《約翰克里斯朵夫》，但丁《神曲》，荷馬《伊里亞特》，海明威《老人與海》，安徒生童話，《莎士比亞全集》，塞萬提斯《堂吉訶德》，泰戈爾《吉檀迦利》，《聖經》。
個人認為比較難讀的陀思妥耶夫斯基《罪與罰》，托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》，歌德《浮士德》，《追憶似水年華》，《百年孤獨》（這個別人讀得挺多），肖洛霍夫《靜靜地頓河》，
2樓：嚴莉夢
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3樓：亞布里艾爾
基本那些世界名著都是！
如何提高小學生的語文素養？
4樓：何秋光學前數學
培養小學階段語文學習能力，需要注意哪些方面？
第一，培養紮實的基礎知識。
語文學習能力的提公升，強調學習過程中的日常積累，尤其在基礎知識方面，強調習慣的養成。紮實的基礎知識包括字音、字形、筆順、詞義的等文字基本功方面的掌握。這些語文基礎知識的培養，將對語文學習產生持續的影響，學習習慣形成後將很難進行改變，比如寫字的習慣方面，寫字的筆順習慣，如果形成錯誤的筆順習慣，將很難進行糾正，因此在剛接觸知識的階段，就要形成良好的習慣。
第二，注重閱讀能力的培養。
閱讀能力是語文綜合素養的一種體現，閱讀能力包括了分析概括能力、表達能力、理解分析能力、思辨能力、文學素養等綜合能力的運用，對於語文素養的整體提公升具有重要的作用。閱讀是知識進行輸入的過程，是語文學習積累的方式，同時通過閱讀還可以為寫作能力的提公升打下基礎。
孩子閱讀習慣的培養，需要有家長來進行引導。通過適當的方式，引起孩子的閱讀興趣，引導孩子主動閱讀的習慣。如果家長採取的閱讀引導方式不正確，則會產生相反的效果，讓孩子把閱讀當成是一種任務，從而對閱讀產生牴觸心理。
在培養孩子閱讀習慣的初期，盡量不要限制孩子閱讀的題材，開卷有益，從孩子感興趣的內容開始閱讀，拓展閱讀的範圍，不僅可以提高孩子的閱讀理解能力，還可以增加學習的知識面。
除此之外，在閱讀的過程中，更要注重孩子情感的喚醒，透過文本來了解作者的思想內涵。小學階段的閱讀過程中不要忽視朗讀的重要性，朗讀是書面語言的聲化，通過朗讀不僅能排除閱讀中受到外部環境的干擾，保持思想的集中，還有利於孩子領會語言的感**彩，更好地來把握閱讀的層次、結構、中心思想。
第三，做好作文學習的積累。
作文的學習也是語文能力培養的重要方面之一。作文能力的培養，首先要讓孩子掌握作文的基礎知識和寫作方法，了解作文的寫作技巧可以激發寫作的興趣，減少排斥的心理。同時，作文能力的提公升，需要在學習的過程中不斷進行積累，不但要閱讀優秀文章，還要引導孩子對優秀的作文進行分析和總結，思考優秀作文有哪些值得借鑑的方面，對於摘抄的文章段落，可以引導孩子先對段落進行賞析，分析這些段落好在了**，運用了什麼手法等。
對於作為素材的積累，要思考素材可以運用到什麼場景和主題中。
5樓：匿名使用者
培養興趣。
學生要提高某學科的學習積極性和效果，必須要有足夠的學習興趣才行。以語文的重要性為主，來講解語文學習的重要性，或者以與語文有關的趣事來闡明，都可以讓學生對語文學科產生濃厚的興趣。
學會閱讀。
學習語文主要是和文字打交道，要讓學生多閱讀，愛上閱讀，讀的東西多了，語文素養自然會得到提高。
經常翻字典。
在語文教學中，字典是學生的老師，上面收錄了規範字的寫法，讀音，語義，使用方法，甚至還對使用情景做了舉例，所以學生應該人手一本字典，經常翻看字典可以得到提高。
背誦范文。
經常閱讀會使學生的理解能力得到增強，能讀出文字之外的深層含義，但是背誦范文卻可以使學生學會運用文字，尤其是美的句子，形象的比喻和各種修辭方法。
5規範書寫。
對文字的運用還體現在書寫上，教師應該對學生的書寫提出規範的要求，不僅筆畫，筆順不出現問題，而且要求學生將字寫的大方，漂亮，美觀。這也是提高學生語文素養的乙個部分。
6樓：南邕
有人總結：
一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。
愛因斯坦說「興趣是最好的老師。」教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。」由此可見，語文教學活動只有激發了學生的興趣，才能使其自然而愉快地接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提公升。
1．精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知慾的，因此，相對於簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業更感興趣。譬如在學習三年級下期《古詩兩首》時，讓學生收集描寫春天和月亮的詩句；學習四年級課文《觀潮》時，讓學生收集寫景狀物的經典散文；學習五年級上期《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發思鄉之情的詩文等。
2.在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，增加學生的中國古代優秀文化的積累，提高學生的學識修養和人文修養。
二、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。
調動起學生的積極性，只是代表著學生願意去學，這是遠遠不夠的，教師要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文字、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。
1．誦讀精彩文字，培養語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱範本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。提高了學生的語文素養。
2．讀名家名著，寫讀書筆記。乙個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積澱的厚實程度。「腹有詩書氣自華」，當語文積澱達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底蘊。
《課標》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
」古代教育家都十分重視記誦，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，也無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。在教學實踐中，我要求學生每天閱讀經典名著30分鐘以上，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優美的句子和詞語，並寫出簡短的賞析文字。
每天語文課前也會請一名學生與大家分享讀書筆記。數年來，所教班級的孩子課外閱讀量大大增加，中外名著都成為孩子們如飢似渴的閱讀物件。
三、借助網際網路資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。
葉聖陶老先生曾說過，「練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家」。《語文課程標準》以全新的教育理念，給小學習作教學準確定性，為習作教學的改革鋪平了道路。寫作既是課程標準要求的基本能力，也是語文素養蘊含的學識修養和人格修養的重要的呈現載體。
在廣泛閱讀和積累的而基礎上，學生們已經具備了較好的文學底蘊。那麼，如何讓孩子們能夠將厚積的文學、知識內涵薄發而為優秀的習作呢？
1．交流讀書筆記，提高寫作水平。結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要至少完成一篇有質量的讀書筆記，經過自己修改、生生互改後，在班上進行讀書筆記交流活動。因為很多同學都是通過借閱方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀書筆記又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。
2．利用**資源，激發創作熱情。每次習作，選擇部分同學的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然後鼓勵他們上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長**群進行交流展示。
孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會願意主動去寫更棒的作品。這樣，學生的寫作慾望被充分激發，會讓創作成為自發的行為。
經過數年的堅持，圍繞語文核心素養的培養所做的努力使得所教班級的孩子不僅學習成績和語文能力有明顯的進步，部分同學作文思路清晰，文筆流暢，旁徵博引。語文核心素養教育實踐活動，為孩子們在文學積澱、文章修養和文風、情趣風格方面奠定了堅實的基礎。
7樓：小小語老師
「學如弓弩，才如箭鏃；識以領之，方能中鵠」是出
自《尚識》的一句詩。這句詩闡述了打好學習根基的重要性。上下五千年，中華文化博大精深，源遠流長，語文的學習，和其他很多文化一樣，不斷地流傳下來，讓我們充滿語文素養。
語文學習關係到乙個人的終身發展，因此我們需要提公升自己的語文素養。可是，我們很多時候，就忘記了語文。對於我們中學生而言，正處在語文學習積累與發展的階段，是提高語文素養的好時期。
要提公升我們的語文素養，途徑主要有三個：課堂有效學習、課外大量閱讀以及社會生活實踐。
課堂的有效學習能讓我們積累豐富文化知識，提公升語文素養。在我們的生活中，一天下來大部分的時間都是用在課堂上，最重要的就是課堂上的學習是否有效。韓愈的《師說》中一句 ：
「師者，所以傳道受業解惑也。」解釋了老師的職能和作用。課堂學習時，面對老師的循循善誘，我們應當按照老師的思路解決疑難問題，不斷的積累知識，豐富技能，養成語文素養。
我們常會聽到「少年易老學難成，一寸光陰不可輕」之類的名句，大概是古人對少小時沒有珍惜好時間的嘆惜。因此，我們要好好的利用課堂，善讀善思善練，不斷的積累知識，豐厚知識基礎。做好這些，我們的語文素養就能在課堂的有效學習中步步提公升。
提高語文素養需要大量閱讀。因為大量閱讀能拓寬我們的視野，讓我們豐富文化底蘊，所以我們要多讀詩書。「書中自有**屋，書中自有顏如玉」，這是古人告訴我們多讀書的重要。
古時候有個叫匡衡的人，熱愛讀書學習，但家裡經濟條件不好，為了生計又不能買蠟燭，於是他為了能讀書，在牆上鑿了乙個洞，藉著別人家的光來學習。後來便有了「鑿壁偷光」一詞用來形容熱愛讀書、勤奮學習的人。可當代人卻困於：
年輕人不讀經典了，甚至是讀的書也越來越少了，把深刻和思考當作無聊，拒絕權威卻又一無所知。正如龍應台所說：「你明明可以到深海中游泳，但是你卻願意全身浸泡在沙灘上的泡沫裡。
」多些閱讀並不是件壞事，不僅能提高語文素養，而且還能充實自己的閱歷，拒絕閱讀才是一件可怕的事。要想提公升語文素養，我們就得大量閱讀有益之書。
社會生活實踐，是檢驗和提公升語文素養的關鍵途徑。它有助於我們解決現實社會生活中諸多問題和矛盾，展現我們的語文素養能力。「實踐出真知」，生活實踐就是我們煉造素養的場地。
在生活中，不論是親眼看到的或者是從別人口中聽到的，都應加以思考，多留意身邊的事物，不斷地在發現錯誤和糾正錯誤的過程中，提公升我們的語文素養。
語文素養不僅是乙個人文化底蘊的體現，更是乙個民族素養文化的體現。我們中學生一定要認真地學習積累，從課堂學習，課外閱讀，生活實踐中去鍛鍊自己，我們的語文素養就能不斷地提公升。
外國文學作品的人物簡介，外國文學作品中的人物簡介和內容介紹？
丹麥19世紀童話作家，世界文學童話創始人。1805年4月2日生於丹麥菲英島歐登塞的貧民區。父親是個窮鞋匠，曾志願服役，抗擊拿破崙 波拿巴的侵略，退伍後於1816年病故。當洗衣工的母親不久即改嫁。安徒生從小就為貧困所折磨，先後在幾家店鋪裡做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞台發生興趣，幻想當一名歌...
求幾部經典的外國文學作品
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