1樓：匿名使用者
學習的概念
既然對到底什麼是「學習」的問題如此重要，就讓我們先看看摘自《學習科學大辭典》裡關於學習的概念吧！
學習是一種既古老而又永恆的現象。由於不同的歷史條件，不同的研究角度，也形成
各種不同的學習觀，縱觀古今中外學者關於學習概念的論述，比較有代表性的有下列十種：一是說文解字說。我國古代，學與習總是分開講的。
《辭源》指出，「學」乃「仿效」也，即是獲得知識；「習」乃「複習」、「練習」也，即是複習鞏固。最早把學與習聯絡起來的是孔子，《論語》曰：學而時習之，不亦說乎！
「後來，《禮記》又曰：「鷹仍學習」。這就是學習一詞的由來。
二是行為變化說。行為主義認為學習「是乙個行為變化的過程」。三是經驗獲得一行為變化說。
《教師百科辭典》認為：「學習是指人和動物在生活過程中獲得個體行為經驗的過程。」四是資訊加工說。
資訊理論學者認為：「學習是學習者吸取資訊並輸出資訊，通過反饋與評價得知正確與否的整體過程。」 五是學習功能說。
《現代漢語詞典》中將學習解釋為 「從閱讀、聽講、研究中獲得知識或技能」。六是學習認識說。著名教育心理學家潘菽認為，「人的學習是個體掌握人類社會經驗的過程」，「學生的學習是認識的一種特殊形式」。
七是學習活動說。軍隊學者朱兆民認為，「學習是在師授、書授(自然條件)等外部因素影響下，個體自我修養、自我教育的一種社會活動。」八是學習「求知」說。
謝德民在《論學習》中指出：「學習的定義最一般、最簡單、最本質的表述是求知。」九是學習「效應」說。
學習學研究者寇清雲認為，「學習過程是產生效應的過程」。十是學習「內化」說。**教科所潘自由認為學習「是客觀世界在主體中內化並使主體發展的過程」。
上述十種學習觀各有其合理的方面，為我們充分認識學習的本質提供了十分有益的啟發。
從學習科學的角度來研究學習，我們認為要通過兩個方面來理解學習的概念。第一，從學習的外延來看，是泛指包括動物和人類在內的學習活動；第二層次，次一級的學習，是指人類的學習；第三層次，是指在校學生的學習；第四層次，是指在校學生不同學段的學習。而我們通常所講的學習一般是指人類的學習或在校學生的學習。
第二，從學習的內涵來看，學習就是主體與環境的相互作用，經過內化而獲得經驗並外化為行為表現的活動。所謂「主體」即是參加學習活動的主體，可以指人類，也可以指學習；可以是個體(個體學習)，也可以是群體(集體學習)。所謂「環境」，即是學習的客體，學習的外部刺激。
這個客體包括社會生活、社會實踐等直接因素，也包括各種書刊、實驗裝置、電教手段等間接因素。所謂「內化」就是客體作用於主體的學習過程，通過感知—理解—鞏固—運用的學習過程，所謂「獲得經驗」是指個體或群體參加學習活動獲得的以內隱的知識形態表現的結果。所謂「外化」就是主體反作用於客體的學習過程。
其所獲得的結果是表現於主體的外顯的行為變化。所謂「活動」，是反映學習既是一種認識活動，又是一種實踐活動。從發展的意義上講，學習是促進學習者身心的全面發展，即德、智、體等方面的全面發展的過程。
總之，學習活動應包括學習的主體，客體和學習活動的結果三個基本要素，即學習就是主體與環境的相互作用，經過內化而獲得經驗並外化為行為變化的活動，這就是學習的實質。
呵呵，一共1265個字啊，好長！所以對於上面這一段話您看看就算了，先對學習有個基本概念就可以了！
學習是一種使個體可以得到變化的行為方式。我們希望活動主體——學生通過學習可以具備某種經驗，並且通過經驗的積累達到一定的能力。對經驗的簡單理解就是對文化知識及社會認識的獲得，而能力則是實際行為中表現出的自我掌控程度。
2樓：匿名使用者
讓自己變得充實，見過不一樣的，試過不同的
能讓自己知道你少什麼東西就是學習
3樓：婷的部落格
學習：顧名思義先學再習，學好了就練習了。
還有那句：學而時習之不亦樂乎。
4樓：匿名使用者
學習是為了以後可以學有所用，學了不用還學習幹嘛。
乙個沒文化沒修養的人，做事情的見識總是不如有知識的人。
不是嗎？
5樓：匿名使用者
就是人生，就是感受，就是歷練，就是為探索真理
6樓：盛大同志
如何懂得生活 學會生活的真諦 和了解生命的意義
7樓：→受傷
個人覺的是奮鬥...
為前途奮鬥..
為自己想要擁有的奮鬥..!
好好學習天天向上.!
加油...祝邇幸福八..!
8樓：我是夏娃沒亞當
學 就是老師幹什麼你幹什麼 習 就是回想回想你今天傻傻的學了些什麼
學習的含義是什麼？
9樓：月似當時
學習的含義是：指通過閱讀、聽講、思考、研究
、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種：
狹義：通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義：是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
引證解釋
小鳥學飛。《禮記·月令》：「鷹乃學習。」 陳澔集說：「學習，雛學數飛也。」
《史記·秦始皇本紀》：「士則學習法令闢禁。」
有關於學習的名言警句：
學如逆水行舟，不進則退。——《增廣賢文》
學而不思則罔，思而不學則殆 。——孔子《論語》
學習知識要善於思考，思考，再思考。——愛因斯坦
學而不用則廢，用而不學則滯；學用必須結合，二者缺一不可。——周海中
我們一定要給自己提出這樣的任務：第一，學習，第二是學習，第三還是學習。 ——列寧
在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。——華羅庚
10樓：不是苦瓜是什麼
學習的釋義：獲得知識培養技能產生認知。
學習[xué xí]
學習，是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種:
狹義:通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化(知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華)的行為方式。例如通過學校教育獲得知識的過程。
廣義:是人在生活過程中，通過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。
造句(1) 我們學習要踏實認真,不要好高騖遠。
(2) 青少年要珍惜時間，努力學習，莫等閒白了少年頭。
(3) 學習外國的經驗，要結合中國的國情，不能抄襲別人的做法。
(4) 對待學習較差的同學，我們要幫助他，不要恥笑他。
(5) 我一定要為父親爭氣,好好學習,天天向上。
11樓：匿名使用者
學習的含義就是鍛鍊自己的邏輯思維能力，豐富自己的生活和社會等各方面知識，是為以後步入社會打好堅實的基礎！
12樓：玉長順本碧
建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習夥伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由於學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為「情境」、「協作」、「會話
」和「意義建構」是學習環境中的四大要素或四大屬性。
由以上所述的「學習」的含義可知，學習的質量是學習者建構意義能力的函式，而不是學習者重現教師思維過程能力的函式。換句話說，獲得知識的多少取決於學習者根據自身經驗去建構有關知識的意義的能力，而不取決於學習者記憶和背誦教師講授內容的能力。
13樓：蘇幕遮
溫故而知新。這是我對學習的理解，新東西要接觸，接觸過的東西也要繼續溫習，當然了，學習建立在好的方面，壞的方面就是學壞了不叫學習了
14樓：容令梅仁振
學習就是學會人生的思考,乙個人經歷的越多就越成熟
15樓：帥氣的鳴人
在我國，學習這一詞，是把「學」和「習」復合而組成的詞。最先把這兩個字聯在一起講的是孔子。孔子說：
「學而時習之，不亦說乎？」①意思是，學了之後及時、經常地進行溫習，不是一件很愉快的事情嗎？很明顯，學習這一復合名詞，就是出自孔子的這一名言。
按照孔子和其他中國古代教育家的看法，「學」就是聞、見，是獲得知識、技能，主要是指接受感性知識與書本知識，有時還包括思的含義在內。「習」是鞏固知識、技能，一般有三種含義：溫習、實習、練習，有時還包括行的含義在內。
所以學習就是獲得知識，形成技能，培養聰明才智的過程。實質上就是學、思、習、行的總稱。
16樓：傑克史努比
按照我的理解呢~學呢，就是「學無止境」，習呢~就是「溫故而知新」
認識的概念是什麼？
17樓：匿名使用者
】：①認得；相識：我認識他｜認識的人告訴我說。
②懂得；理解：通過學習，我認識了這個道理。③人腦對客觀世界的反映。
包括感性認識和理性認識。社會實踐是認識發生和發展的基礎，是檢驗認識正確與否的唯一標準，也是認識的目的。
認識是主體收集客體知識的主動行為，是認識意識的表現形式。
主體是有生命的物體，是行為的主導者和實行者。生物主體具有行為的需要和行為的能力，行為是生物主體的日常生活方式。
主體的日常行為可以分解為思維、認識、實踐三種具體形式；主體具有的行為需要和能力也可以分解為思維、認識、實踐三種具體的行為需要和能力。主體是思維、認識和實踐的主導者和實行者，主體具有思維、認識、實踐的需要和能力。
18樓：匿名使用者
互相知道，能再下一次見面的時候打招呼，能偶爾聯絡下
19樓：匿名使用者
每個人的定義不一樣
我覺得是：我知道他，他也知道我。。。恩，認識了
什麼是景觀？如何理解景觀的美學概念
20樓：匿名使用者
景物風景
景仰……
在如今可以把它分為：
人文景觀
自然景觀。
對於自然景觀，欣賞它的天工造化之自然美：
一，可以從時間段觀察。
二，可以從所在立場觀察。
三，可以從光線明暗觀察。
四，可以結合自己的心情觀察。
五，可以聯想到了古代人的胸懷。
六，可以攝影拍照，用不同的《景深》記錄。
……對於人文景觀：
一，年代。
二，故事。
三，人物。
四，影響力。
五，墨跡。書法。
六，建築造型。
……來**自己所需要的，所受到的啟迪和感悟。
函式極限是什麼概念，如何理解函式極限的定義？
極限知識深入研究 2 例2 用定義證明 規範證法 設 對於任意給定的 0，要使 只要 就可以了 因此，對於任意給定的 0，取 則當 x m時，有時，我們還需要區分x趨於無窮大的符號 如果x從某一時刻起，往後總是取正值而且無限增大 則稱x趨於正無窮大，記作x 此時定義中，x m可改寫為x m，如果x從...
你如何理解經典,你是如何理解管理的？
經典就是第一次看它覺得震撼，感動。多年後還記得它，再看它時在舊的溫暖感動之餘，還有新的發現，解析。對於工作你是如何理解的？對於工作，我的理解和其他人有所不同。有的人對於工作充滿熱情，樂觀積極，享受工作帶給她的滿足感 充實感，或者叫充分享受工作。有的人對工作充滿恐懼感，無奈 被動，叫苦不迭。而我，作為...
巴爾扎克如何理解典型的概念，如何理解巴爾扎克在文學上的地位
恩格斯在對巴爾扎克的現實主義作品和理論進行概括時曾經指出 現實主義的意思是，除了細節的真實外，還要真實地再現典型環境中的典型人物 確實，典型化 是巴爾扎克進行創作始終遵循的原則。所謂 典型 巴爾扎克說 典型 指的是人物，在這個人物身上包括著所有那些在某種程度跟它相似的人們最鮮明的性格特徵 典型是類的...