1樓：匿名使用者
所謂同質分組，是指分組後同乙個小組內的學生在體能和運動技能上大致相同。同質分組的方法在教學中常自覺和不自覺地得到運用。例如，體操的支撐跳躍教學中，我們常設定不同高度的跳箱讓學生有所選擇，經過一段時間的練習，每個學生基本可以選擇自己最適合的高度進行練習，這時的分組形式即為同質分組；籃球練習中，常常會很自然地形成水平高的學生在乙個籃架下活動，水平差的學生在另乙個籃架下進行練習；短跑練習中，學生總是要找與自己速度差不多的同學一起跑；耐力跑練習時，一圈剛過，隊伍就已經分成了幾段，這時形成的「集團」就是典型的同質分組
2樓：吉時曾鈴
體育教學中同質分組是了解學生已有知識結構和個別差異，然後根據學生的學習能力將他們組建為若干小組，分別參與課堂教學活動。大多體育教師常採用此分組方法，而且收到了較好的效果。但在分組的同時也引發了這樣乙個問題：
同質分組固然有其積極的一面，但是否影響部分學生的學習積極性，產生某種不良的心理障礙呢？
分組教學對培養課外鍛鍊的作用
3樓：匿名使用者
一、研討提綱：
1、 對分組教學的再解讀。（從概念、意義、作用等視角分析）
2、 有效的分組教學的策略與技巧。（可以通過案例加以分析）
1）如何進行分組才能調動學生的學習興趣和提高學生的學習效果？（即根據實際情況，如何進行學生的分組才是有效的？）
2）實施分組教學時，如何激發組內學生的互助精神？教師如何指導？
3）分組教學如何進行學生的學習評價？
3、分組教學在實施過程中的注意事項有哪些？
二、話題順序
第乙個問題： 對分組教學的再解讀研討。（從概念、意義、作用等視角分析
1、有效的**了長期以來形成的素質好和素質差學生兩極分化的弊端。學生通過分組比賽進一步增強了責任感，榮譽感以及和隊員之間的友誼。 渺小體育
2、同乙個內容也應該可以分組教學。同乙個教學內容的分組應該更加直接高效。李安成
3、分組教學應該根據教學內容，學生的情況進行，有同質、異質、男女、隨機等方法。
張文錦 4、體育教學分組教學的組織形式：隨機分組，同質分組，異質分組。 於殿民
5、分組教學，我個人認為通俗的講是教師根據課堂教學的需要，在分析教材、了解學情的基礎上，有針對性、有目的的將學生分成多個小組進行教學的組織形式。分組教學有合作分組、隨機分組、同質分組等多種形式，課堂教學中採用何種形式不是固定不變的，要結合教材的特點與學生的具體情況進行合理的選擇。無論採用任何一種分組，它必須能有效地調動學生練習的積極性、發揮分組的有效作用，利於學生的學習進步。
山葡萄
6、分組教學是把學生按能力或學業成績分為不同的班或組，通過定期測驗決定學生公升級（組）或降級（組）的教學組織形式。體育教學尤為重要，分組教學在體育教學過程中經常用到，而且效果非常好。 烙印
7、分組的目的;1、是給學生充分的練習時間。2、培養學生團結協作的精神。3、培養學生自主、創新、探索、合作的良好品質及能力。4、改進、提高動作技術。 穆乃國
8、一） 學生異質分組，
（二） 同質分組
（三） 同伴互助學習 楊清妍
9、分組活動給學生提供了更多發揮自己特長的機會，使他們更好地參與到教學活動中。同時分組活動有助於培養學生的合作精神、集體觀念，有助於培養學生的競爭意識與能力。但在教學實踐中發現有時課堂的分組活動效率不高。
作為一線教師，在大多數情況下會隨機分組，沒有考慮優劣搭配、男女生比例。我認為分組也有一定的技巧，分組的好壞會直接影響學生活動的成效 管錦忠
10、「分組教學的概念：是按學生的能力或學習成績分為不同的組進行教學的組織形式，是體育教學的一種基本組織形式。新課程背景下的體育課堂分組教學，是根據學生身體條件、活動能力、興趣愛好、場地器材、教材特點等因素而組成若干體育學習小組進行教學的組織形式 小視角22
11、分組教學的意義我理解為：為達到更高效、優質的教學效果而採用的具有普遍效果的一種教學形式。分組教學要根據不同的專案、場地器材，學生性別、人數等實際情況來具體對待。 大頭娃娃
12、體育課分組教學，是為了使教學更具針對性，更符合學生的實際，做到區別對待，充分地利用場地器材，增加學生練習次數，合理加大課的密度和運動負荷，以及培養和加強學生紀律性，順利完成課的任務。
4樓：行荃鐵芮
你得首先明析增肌的基本原理
然後再運動才不至於做無用功
肌肉增長的基礎是超量代償
即通過特定強度的運動
造成有續的肌肉微創
經過修養在過量（這很重要）營養下超量恢復（比如今天你運動有效撕裂了0.5％的肌肉
經過5天修養恢復了1％
那你當次訓練就有效的增長了0.5％）
鍛鍊達標的重要依據就是肌肉力竭
每次鍛鍊只有反覆達到力竭才能有效的撕裂肌肉這就是分組的意義所在
天天都能做
一次就完事
那對肌肉基本上沒啥幫助的
那你一組都無壓力的200個了
怎麼可能有效的撕裂肌肉呢
負重進行吧
將每組穩定的壓制到30個力竭的程度
紮實的來5組（至少保證最後三組力竭）
然後好好休息
進步很快就會出現
數學課堂教學中怎樣合理分組的策略
5樓：匿名使用者
如何進行有效的課堂分組教學
一、明確什麼是分組教學
分組教學，可以理解為教師根據課堂教學的需要，在分析教材、了解學情的基礎上，結合場地器材，有針對性、有目的的將學生分成多個小組進行教學的組織形式。分組教學有合作分組、隨機分組、同質分組等多種形式，課堂教學中採用何種形式不是固定不變的，要結合教材的特點與學生的具體情況進行合理的選擇。無論採用任何一種分組，它必須能有效地調動學生練習的積極性、發揮分組的有效作用，利於學生的學習進步。
二、理清為什麼要分組教學
安排分組教學前教師自己要理清出於什麼目的進行分組？借助分組教學解決什麼問題？
1、學生的身高、體能、掌握動作的速度等存在個體差異，不利於集中統一的教學，需要借助分組教學來解決。
2、組織分組為了更好的因材施教，多照顧低層次的學生，為他們的進步與提高提供更多的幫助。
3、借分組教學使學生互幫互助，加快動作技術的掌握並培養互助精神。
4、用分組教學節省時間，提高練習的密度與強度。
5、借分組教學激發學生的小組集體榮譽感，提高練習的積極性，提高練習質量。
6、創造乙個引導學生主動參與的教育環境，構建起新的教學過程，使學生踴躍參與、自主學習。
三、依據什麼來分組教學
在以體能為主的專案中，最好採用同水平分組，便於場地布置、便於組織，在各種跑的練習中，同水平分組還能增加競爭的激烈性；在技術類專案的學習中，最好採用合作分組，將基礎較好的學生與基礎較差的學生組合在一起，不僅更有效地調動基礎好的學生練習的積極性，最重要的是讓基礎差的學生獲得更多幫助與練習機會。
自然分組：根據體育課的固定隊形或簡單的報數方法將全班同學分成若干個小組進行練習或比賽。此法簡單、快捷，適用於一些競爭性不強的集體活動專案或遊戲。
同質分組：將體能和技能大致相同的學生分在同乙個組進行練習或競賽。比如在跳高課的練習中，讓學生根據自己的跳躍能力選擇不同的高度進行分組練習；在短跑課上，將速度差不多的同學分在同一組進行練習。
此法能培養學生的競爭意識，提高練習效果。
異質分組：教師將強隊和弱隊進行均衡，使分組後同一組內的學生體能和技能均存在差異；但各組之間的整體實力要差不多。例如在接力跑比賽前，教師將跑得快和慢的學生合理地分在各個小組裡。
此法具有一定的公平性，適用於小組間的競賽活動。
幫教型分組：組織部分學生對其他學生進行幫助。如廣播體操、武術套路練習等，此法多應用於動作難度較大的新授課內容，其教學效果要比教師乙個人對眾多學生進行指導要好得多。
夥伴型分組：讓學生自由選擇與自己關係較好的同學在一起進行練習或比賽。夥伴型分組可以提高學生的學習熱情，能較快地掌握技術要領。
四、分組教學的注意事項
1、應全面了解自己的學生：對自己的教學物件的了解程度如何，是分組教學成敗的關鍵。進行分組教學，必須對學生的身體形態、身體素質、體育基礎、心理素質以及性格、愛好、個性特點等進行了解。
2、應熟悉和掌握課程標準，把握教材教學的目標：課程標準是實施體育教學的根本依據，只有熟悉和掌握它，我們才能以此為基礎合理制定各個層次的教學目標，才能搞好分組教學。
3、合理的劃分組次：教學層次的劃分不是簡單的教學分組，一般來說，我們大都分成男、女兩大組，然後各組由教學小骨幹負責，教師巡視指導進行分組教學。當然也可以以身體發育、身體素質、健康情況、體育基礎、興趣、意志品質等因素為依據進行分組。
4、進行科學的小組學習評價
對本組的學習成果進行評價；對本組的組長進行評價；對本組的創新、亮點進行評價；對本組的隊員進行評價；對本組的合作進行評價等。
在教學過程中，教師的乙個眼神、乙個手勢、乙個微笑都是很好的評價。
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